中學(xué)主問生態(tài)課堂工作方案

時間：2022-10-09 06:38:53 工作方案我要投稿

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　　為了確保事情或工作有效開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家整理的中學(xué)主問生態(tài)課堂工作方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中學(xué)主問生態(tài)課堂工作方案

　　一、“主·問”生態(tài)課堂的理念

　　1.生本教育理念�！吧窘逃笔枪紭方淌趧�(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育的方法是先做后學(xué)；先會后學(xué)；先學(xué)后教；不教而教；以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程；討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)；讀和做，緩說破--促進(jìn)感悟，開發(fā)潛能；“主問”生態(tài)課堂的“主”就是以學(xué)生為主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(j.Piaget)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

　　3.問題教學(xué)法。問題教學(xué)法就是以問題的形式呈現(xiàn)教材的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　4．主問教學(xué)法。主問教學(xué)法是以合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為經(jīng)脈，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為骨架，以學(xué)生為血肉，以創(chuàng)新意識為靈魂的教學(xué)法。主問教學(xué)法的課堂上，提出問題的是學(xué)生，思考問題的是學(xué)生，解決問題的也是學(xué)生，教師主要起到的是引領(lǐng)和服務(wù)的作用。

　　二、“主問”生態(tài)課堂的概念

　　1.“主問”生態(tài)課堂是在“主問教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的要求，將課堂發(fā)展成以“學(xué)、探、練、拓”為四要素的“自主習(xí)得，共同發(fā)展”的特色課堂。

　　2.“主問”生態(tài)課堂的“主”強(qiáng)調(diào)學(xué)生這個主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，具有“生本”的理念；“問”反映的是學(xué)生的思考和探究，是學(xué)生主體地位得以確立并尋求合作的表現(xiàn)形式�！爸鳌迸c“問”結(jié)合起來強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生主體探究和主動學(xué)習(xí)。

　　3.“主問”生態(tài)課堂突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，具有“生本”的理念；突出探究，強(qiáng)調(diào)問題引領(lǐng)，具有交流、研討與合作的“生態(tài)”精髓。

　　4.“主問”生態(tài)課堂要求每一位教師都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，育人為本，立足課堂，毫不動搖地打牢學(xué)生主體的理念，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能主動探究，敢于發(fā)問，勇于創(chuàng)新�！爸鲉枴鄙鷳B(tài)課堂要求激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是主體探究的學(xué)習(xí)理念。

　　三、“主問”生態(tài)課堂實(shí)施具體要求

　　（一）備課的要求

　　1.備課要有問題意識和問題能力。

　　2.利用“主問”生態(tài)課堂專用備課紙進(jìn)行備課，要求突出問題的預(yù)案和問題解決的策略，注重教學(xué)反思。

　　3.問題預(yù)案的要求：①針對不同層面的學(xué)生預(yù)設(shè)個性化的問題；②依據(jù)教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生實(shí)際，緊扣教材創(chuàng)設(shè)問題情境；③盡可能地預(yù)測學(xué)生會提出的與教學(xué)相關(guān)的各類問題。

　　4.集體備課的要求：每位備課組成員要有自己的問題預(yù)案，進(jìn)行集體討論，最后形成有自己特色的教案。

　　5.備課的檢查：教務(wù)部門定期不定時對老師的教案進(jìn)行檢查，形成簡報。

　�。ǘ┱n堂教學(xué)的要求

　　1.“主問”生態(tài)課堂要圍繞學(xué)生的問題來實(shí)施教學(xué)建構(gòu)知識，重視學(xué)生圍繞教材所展開的討論和對話，突出學(xué)生主體和主動探究的理念，培養(yǎng)學(xué)生的一種思維習(xí)慣。

　　2.在課堂教學(xué)中有針對性設(shè)疑，使學(xué)生能夠質(zhì)疑，最后討論釋疑。注重引導(dǎo)學(xué)生主動提問，沒有固定的教學(xué)模式。

　　3.課堂教學(xué)中以問題為主貫穿“學(xué)、探、練、拓”四要素，達(dá)到“自主習(xí)得，共同發(fā)展”的目標(biāo)。

　　4.“主問”生態(tài)課堂教學(xué)模型：學(xué)生自學(xué)，找出問題→組內(nèi)互學(xué)，解決問題→教師設(shè)疑，精講問題→當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問題→拓展探究，深化問題。

　　5.以“點(diǎn)課”、“推門課”等多種形式為抓手，隨時監(jiān)控課堂動態(tài)。對監(jiān)控不合格的課堂，教務(wù)處要組織專家對其進(jìn)行跟蹤聽課評課，幫扶整改（共同研討，一對一幫扶），并做好跟蹤幫扶過程性材料記錄且存檔保存。

　�。ㄈ⿲W(xué)生的要求

　　1.課前：通過自主學(xué)習(xí)，獲得問題，并將問題及時記錄下來。學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記主要分為課前自主習(xí)得，課堂探究，課后反饋等環(huán)節(jié)。自主習(xí)得部分要求學(xué)生課前通過導(dǎo)學(xué)案（以“伴你學(xué)”和“課課練”為主），自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并將問題記錄在問題本（集）上。

　　2.課中：通過小組討論與對話，先組內(nèi)解決自學(xué)產(chǎn)生的問題，將未解決的問題在全班展示，組間解決問題。教師通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，精講點(diǎn)撥解決共性問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)筆記問題解決欄目中，重點(diǎn)記錄同學(xué)幫我解決的問題和老師幫我解決的問題。

　　3.課后：針對不同層次的學(xué)生老師精選問題讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。

　�。ㄋ模⿲ψ鳂I(yè)的要求

　　1.精選作業(yè)，分層布置。布置給學(xué)生的作業(yè)老師要先做，進(jìn)行挑選，剔除超綱、偏、難、繁、知識點(diǎn)重復(fù)的問題。做到不同層次的學(xué)生要求不同。

　　2．精心批閱，及時反饋。教師要做到有布置，有批改，對學(xué)困生盡可能做到面批。同時，批閱日期、等第書寫規(guī)范。學(xué)生錯的要督促學(xué)生及時訂正，并進(jìn)行二次批改。

　　3.科學(xué)協(xié)調(diào)，高效發(fā)展。班主任要協(xié)調(diào)好班級各科的作業(yè)量，做到各科作業(yè)量適中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效率。

　　4.注重矯正，提高效率。要高度重視學(xué)生的錯題，利用寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂錯題集，要求學(xué)生每科每周至少整理一次錯題。教師進(jìn)行檢查將學(xué)生的錯題進(jìn)行分類匯總，做到心中有錯題，在平時課堂教學(xué)中針對學(xué)生的錯題進(jìn)行高效講解。

　　學(xué)校定期對學(xué)生整理的錯題進(jìn)行檢查評比并形成通報，同時將錯題整理優(yōu)秀的進(jìn)行展評。

　　四、“主問”生態(tài)課堂教學(xué)模型解讀

　　根據(jù)“主問”生態(tài)的理念和實(shí)施基本要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，確定了“主問”生態(tài)課堂教學(xué)基本模型是：學(xué)生自學(xué)，找出問題→組內(nèi)互學(xué)，解決問題→教師點(diǎn)撥，精講問題→當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問題→拓展探究，深化問題。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)，找出問題

　　教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，選擇和編制導(dǎo)學(xué)案，通過集體備課，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要求以問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求結(jié)合教材和老師針對學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)錄制的視頻材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，并將自主學(xué)習(xí)過程中，沒有理解和有疑問的問題歸納出來，留待課堂上解決。教師課前進(jìn)行檢查，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

　�。ǘ┙M內(nèi)互學(xué)，解決問題

　　學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，將自己的問題在組內(nèi)展示，通過組員間的討論，解決問題。組長分組協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，并將組員的參與發(fā)言討論情況進(jìn)行記錄考核。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，維持學(xué)習(xí)秩序，并收集各組待解決的問題，進(jìn)行梳理歸納。

　　（三）教師點(diǎn)撥，精講問題

　　分組分學(xué)習(xí)模塊匯報學(xué)習(xí)情況，教師針對小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)的典型問題，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，對重難點(diǎn)問題，要創(chuàng)設(shè)情景，通過各種教學(xué)手段進(jìn)行突破。教師通過精講點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

　�。ㄋ模┊�(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固問題

　　教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定和選擇當(dāng)堂訓(xùn)練的問題或練習(xí)，練習(xí)量控制在5-10分鐘，3-5個問題。教師當(dāng)堂進(jìn)行檢查，教師批改檢查每組的學(xué)科組長，然后有每組學(xué)科組長批改檢查其他組員，并予以量化評分，記錄到小組學(xué)習(xí)評價表。

　　（五）拓展探究，深化問題

　　教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)的延伸問題，制定并布置圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生課后進(jìn)行自我檢測，達(dá)到拓展探究，深化問題的目的。

　　五、“主問”生態(tài)課堂實(shí)施步驟

　　實(shí)施“主問”生態(tài)課堂，將分為四個階段進(jìn)行:即理論培訓(xùn)階段、以點(diǎn)帶面階段、深入研討階段、總結(jié)推廣階段。

　　第一階段：理論培訓(xùn)階段（20xx.9--20xx.10）

　　1.組織全體教師學(xué)習(xí)“主問”生態(tài)課堂的相關(guān)文章與具體要求。

　　2.聘請專家講座，解答教師心中的疑惑。通過聆聽專家講座、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，使教師明確什么是“主問”生態(tài)課堂以及構(gòu)建“主問”生態(tài)課堂的重大意義，在思想上對“主問”生態(tài)課堂有清晰的認(rèn)識。

　　3.召開專題研討會議，通過調(diào)查問卷，了解教師目前的教學(xué)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對問題進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)教師剖析自己課堂內(nèi)存在的不生態(tài)現(xiàn)象和行為，提出改進(jìn)的意見和建議。制定適合我校校情和學(xué)情的《寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂實(shí)施方案》。

　　4.數(shù)學(xué)、英語、物理三門學(xué)科進(jìn)入“自主探究”階段。三門學(xué)科通過教研組，備課組專項會議，學(xué)科骨干教師座談，教學(xué)研討沙龍等形式，初步建構(gòu)適合數(shù)學(xué)、英語和物理學(xué)科特點(diǎn)“主問”生態(tài)課堂教學(xué)范式。

　　第二階段：以點(diǎn)帶面階段（20xx.10--20xx.12）

　　1.數(shù)學(xué)、英語和物理三門學(xué)科面向全校開設(shè)“主問”生態(tài)課堂的研討課，其他學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定“主問”生態(tài)課堂的實(shí)施方案。

　　2.邀請市、區(qū)教科所、教研室的專家對“主問”生態(tài)課堂進(jìn)行把脈指導(dǎo)。初步形成寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂教學(xué)范式。

　　3.組織全校老師“主問”生態(tài)課堂大比武活動。屆時將邀請市區(qū)教研員來校指導(dǎo)。

　　第三階段：深入研討階段（20xx.12--20xx.8）

　　1．研究制定《寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，通過科學(xué)的、動態(tài)的“生態(tài)課堂”教學(xué)評價體系，促進(jìn)課堂改革方案的落實(shí)，推動“主問”生態(tài)課堂教學(xué)常態(tài)化。

　　2．深入開展校本研修活動，通過學(xué)科帶頭人及骨干教師展示課、青年教師匯報課等磨課、議課活動，大力開展聚焦“主問”生態(tài)課堂教學(xué)改革課堂展示系列研討活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，為深入推進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　3．針對“主問”生態(tài)課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題，開展各種形式多樣的學(xué)術(shù)交流研討活動，及時予以解惑、糾偏、匡正。

　　4．匯編“主問”生態(tài)課堂教學(xué)案例和課例。

　　第四階段：總結(jié)推廣階段（20xx.9--20xx.8）

　　1．邀請專家，對寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂進(jìn)行調(diào)研，論證，全面推廣“主問”生態(tài)課堂。

　　2．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯編《寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂優(yōu)秀教學(xué)反思集》、《寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂優(yōu)秀教學(xué)案例集》、《寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂優(yōu)秀教學(xué)論文集》、《寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂錯題集》、《寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂課例集》等教研教改經(jīng)驗(yàn)成果。

　　六、保障措施

　�。ㄒ唬┙M織保障

　　1．成立寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長

　　副組長

　　成員

　　2．成立寧海中學(xué)“主問”生態(tài)課堂改革研究小組

　　組長

　　副組長

　　成員

　�。ǘ┲贫缺Ｕ�

　　1．實(shí)行“校長負(fù)責(zé)，人人參與”的課堂教學(xué)研究制度，學(xué)校各科室通力協(xié)作，全體教師共同努力，形成濃厚的校本教研氛圍，確保課堂教學(xué)新模式順利進(jìn)行。