《麥田里的老師》讀后感作文

　　20XX.2.21星期日多云

　　讀完臺灣作家李崇建的著作《麥田里的老師》，我對書中“卷三”的“課業(yè)與學(xué)習(xí)”這部分內(nèi)容有興趣，自我感覺頗有收獲。

　　崇建老師給我們談?wù)摰牡谝粋�(gè)問題是“當(dāng)孩子讀書不夠認(rèn)真”。

　　平日的教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這個(gè)問題：聽講不認(rèn)真、作業(yè)不認(rèn)真，尤其是當(dāng)復(fù)習(xí)檢測時(shí)，暴露出因認(rèn)真而造成的知識漏洞比比皆是。

　　如何解決這個(gè)問題，崇建老師給了我們最適切的幫助：

　　1.直接面對問題

　　對比自己的教學(xué)生活，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不是直面，不進(jìn)行分析，而是提醒、懲罰，不給予學(xué)生丁點(diǎn)兒的幫助。

　　2.建立小小的目標(biāo)

　　面對有問題的學(xué)生，教師給予幫助后，要分析問題產(chǎn)生背后的原因，再共同制定一套具體的方案，形成一系列的小小目標(biāo)，一步一步完成目標(biāo)，久而久之，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，問題也相應(yīng)地解決。

　　3.孩子一定會違反承諾

　　正如現(xiàn)實(shí)如此，每一個(gè)問題孩子都不會輕而易舉地戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，因此，崇建老師告訴我們，要注意孩子出現(xiàn)的反復(fù)，這些都是正常的，是必經(jīng)的歷程，我們做教師的無須憤怒責(zé)備，亦無須說理教誨，否則孩子會喪失信心。

　　4.邁向紀(jì)律的慣性

　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是困難的，也是長期的，崇建老師告訴我們，首先要真心接納老師，和孩子一起深刻地接納，共同面對問題，協(xié)助孩子建構(gòu)紀(jì)律，也包容他們違反承諾（這是成長的必經(jīng)過程），接著我們要重新審定紀(jì)律，共同欣賞并感謝孩子的努力。

　　崇建老師以他自身的成功經(jīng)驗(yàn)，毫無保留地告訴我們，相信按照崇建老師的方法，我們定會幫助到每一個(gè)不想學(xué)習(xí)的孩子。

　　崇建老師要談的第二個(gè)問題是“當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成效不彰”時(shí)，我們應(yīng)該這樣做：

　　1.引導(dǎo)孩子意識到問題

　　每一個(gè)學(xué)困生遇到的問題不盡相同，如果老師要盡心幫助，工作量非常大，精力有限，也許不能夠長久。最好的方法是要孩子意識到自己的問題，有意識地時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，從內(nèi)心出發(fā)，改變自己。

　　2.崇建老師的成功案例

　　崇建老師介紹了自己的三個(gè)成功案例，即“山毛櫸的難題”“櫻桃梗與小草的困惑”“水梨的心結(jié)”，來告訴我們只有面對問題，才可能解決問題。

　　3.觀察孩子的問題

　　做這一切的前提就是觀察孩子，及時(shí)記錄下這些孩子的問題，分析、幫助，共同探討解決問題的方案。

　　作為體制外的老師，崇建老師有著和我們不一樣的角色定位，看問題自然也和我們不同。平日的教學(xué)工作中，面對學(xué)困生，我們整天唉聲嘆氣，困惱不已。最初也愿意把精力投入到他們身上，當(dāng)隨著時(shí)間的推移，看似進(jìn)步之后又退回到起點(diǎn)時(shí)，耗費(fèi)的心血看不到成效，自然覺得這些付出是不值得的，就毅然決然地放棄了。而崇建老師卻用自己的耐心和愛心，真誠地面對問題，用自己的學(xué)識和修養(yǎng)幫助了一個(gè)又一個(gè)的問題孩子。

　　感謝崇建老師的經(jīng)驗(yàn)之作，感謝崇建老師的幫助。

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