《我的作文教學(xué)故事》讀后感

　　暑假，學(xué)校發(fā)給我們每人一本書，知道這是為了提升我們教師的專業(yè)成長，但說實話，有時面對一堆堆的理論學(xué)習(xí)，心里還是有點浮躁，因為很多時候?qū)W的時候挺有感觸的，但實際操作起來還是有點不著邊際。因此，我特地選了管建剛老師的作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)故事》一書，為了就是不讓自己讀得太過晦澀。出人意料的是，這本書我看得很快，是很少的一本能讓我有如此閱讀速度的專業(yè)書。呵呵，因為那是一個個吸引我的具體形象的故事，形象得就像是每天發(fā)生在我和我的學(xué)生中間。因為書中有很多管老師的學(xué)生寫的作文，它們記敘著真實的生活，訴說著孩子們作文的成長之路，簡直就是一部校園生活小說。讀著讀著，我仿佛忘記了這是在讀專業(yè)書，而是在欣賞孩子的充滿靈性的心聲。

　　然而，當(dāng)我掩上最后一頁，心中感慨萬分。我佩服于管建剛老師對作文教學(xué)的執(zhí)著，從2000年開始堅持辦《班級作文周報》，辦《評價周報》。我們一般的老師為每學(xué)期還在為批不到十篇的大作文而疲于應(yīng)付，管老師卻要每周辦報，付出的時間和精力可想而知，一張張周報中凝聚著的是他對作文教學(xué)的執(zhí)著精神。想我在低年級時，也曾在家長的幫助下，將學(xué)生一學(xué)期的優(yōu)秀習(xí)作整理編輯后，印刷成冊，每人一本，短暫引起學(xué)生的寫作興趣，但沒有恒心堅持下去。這大抵就是特級和普通教師的區(qū)別吧。

　　我佩服于他對作文教學(xué)的探索精神，為了鼓勵學(xué)生的寫作興趣，他給每個在《班級作文周報》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀念卡”，還評“作文新苗”，評“作文小能手”，評“班級小作家”，更有評“班級諾貝爾文學(xué)獎”的，還有讓人意想不到的“稿費活動”，有了這一個個新招，學(xué)生不想寫都難。

　　我佩服于管建剛老師的作文教學(xué)創(chuàng)新思想，他的作文教學(xué)理念是從打造一個永不消逝的童年出發(fā)的，從孩子們的角度出發(fā)，為孩子們考慮，點起了孩子作文的激情，讓孩子在其中享受著作文帶給他們的樂趣，享受著童年的酸甜苦辣，而他自己也享受著作文教學(xué)帶給他的成果。

　　我佩服于在一個個生動的故事背后，管老師和孩子們之間真摯和諧的師生之情。管老師是一個民主的老師，學(xué)生之間會為一些小事爭論不休，管老師會給他們爭論的陣地——《評價周報》。當(dāng)然，師生之間也難免會發(fā)生一些矛盾沖突，

　　管老師也沒有一副主宰者的高高在上的架勢，他會讓學(xué)生在報上把矛頭直指自己。這一切，沒有一顆細膩的愛生之心，又如何能做到。而這一切，改變了孩子們寫作的方式，讓孩子們把寫作看成是心聲的吐露，讓孩子們有了表達即寫作的意愿，寫成了一篇篇習(xí)作，成就了管老師作文教學(xué)的成功之路。

　　我佩服于在管老師的班上，沒有不會寫作的學(xué)生。費文星，一個從抄襲作文開始寫作的學(xué)生，在那次抄襲故事中受到了震憾，成為了在《蘇州日報》上真正發(fā)表文章的學(xué)生。顧惺雯，一個作文水平一般的學(xué)生，在“化療”事件中，寫出《怒》《我忍無可忍了》，用學(xué)生自己的真情寫就的作文，怎么還有寫不好道理？那兩篇發(fā)表于《評價周報》上的作文，鼓舞了她，讓她的作文從此有了飛躍。這一個個故事，在不斷地告訴我，作文教學(xué)一定要源于學(xué)生的生活實際。管老師的學(xué)生是幸運的，我們不能讓我們的學(xué)生不幸吧！

　　“一個成功的老師，是一個有故事的老師。一個幸福的老師，是一個有故事的老師�！辈恢獜哪睦锫爜淼倪@句話，我一直記著。讀著《我的作文教學(xué)故事》，想起自己和學(xué)生的一個個故事，雖然不盡是作文教學(xué)的，但也盡是值得回味，盡是幸福的。

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