讀《課堂方法》有感

　　看完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的讀《課堂方法》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀《課堂方法》有感1

　　在繼《給教師的101條建議》 《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50種技巧和方法》一書(shū)，這本書(shū)向讀者介紹了改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的課堂管理。

　　工作第八年，工作中許多問(wèn)題時(shí)常困擾著我，我時(shí)常抱怨：某些家長(zhǎng)不能更好的關(guān)心孩子，對(duì)孩子疏于管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書(shū)中的一句話讓我陷入深深的思考：“如果明天學(xué)校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導(dǎo)的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀!于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭情況如何，也不管之前他們?cè)谡n堂上做過(guò)什么，教師，才是每天教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。學(xué)生總有表現(xiàn)不好的時(shí)候，因?yàn)樗麄兪呛⒆�，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會(huì)做那些成年人認(rèn)為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，很多時(shí)候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導(dǎo)。

　　在課堂上學(xué)生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動(dòng)作，比如思想開(kāi)小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過(guò)了，這本書(shū)為我們提供了50種方法和技巧來(lái)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，比如“請(qǐng)充實(shí)你的'課堂”“讓課堂充滿歡笑”“讓學(xué)生變得更有責(zé)任感”“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”“關(guān)注學(xué)生的興趣”等等，很多方法我在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中都嘗試了，取得了不錯(cuò)的效果。

　　每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢(mèng)想，都有強(qiáng)項(xiàng)和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，了解每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，我總是覺(jué)得“做一名教師”并不是簡(jiǎn)單的事情，往大處講，我會(huì)影響他們一生的“生命成長(zhǎng)”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時(shí)常會(huì)想到自己身上承擔(dān)的重量，我會(huì)努力做好，因?yàn)槲业碾p手牽起的是他們的未來(lái)。

讀《課堂方法》有感2

　　課堂教學(xué)，是每一位教師在工作中都必須面對(duì)的。而課堂，也正是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，建構(gòu)科學(xué)、合理有高效的課堂，是我們提高教學(xué)效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中，我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》，使我感受頗深、受益匪淺。

　　初讀此書(shū)，我便被周彬教授樸實(shí)、真誠(chéng)的語(yǔ)句吸引了，不同于其它教學(xué)理論書(shū)籍的高深莫測(cè)，書(shū)中的語(yǔ)句，都仿佛是一位老者，將自己的故事娓娓道來(lái)，平實(shí)無(wú)華卻能抓住認(rèn)得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態(tài)，同我們分享了他關(guān)于建構(gòu)課堂的觀點(diǎn)。

　　周彬教授首先提出來(lái)的是備課的方法，在這里，周彬教授闡述了很多他的觀點(diǎn)：“備課”勝過(guò)“補(bǔ)課”、課堂因預(yù)習(xí)而有效、精選教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)該如何“備”課堂中的學(xué)生、結(jié)實(shí)真實(shí)的學(xué)生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預(yù)習(xí)而有效這一點(diǎn)。

　　“如果學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)，這就注定了教師只能在課堂上講點(diǎn)膚淺的東西，一旦把教學(xué)內(nèi)容講得深刻起來(lái)，那就不得不面臨被學(xué)生拋棄的局面”，書(shū)中這樣寫(xiě)道，對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，就讓學(xué)生走進(jìn)課堂，就如同體育運(yùn)動(dòng)之前沒(méi)有做準(zhǔn)備活動(dòng)，就及其容易出現(xiàn)“傷員”。因此，在我要

　　教授新課內(nèi)容的前一天，我都會(huì)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的前置作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立或者小組內(nèi)合作完成，這樣，第二天上課的效果就會(huì)好很多。這就是課堂因?yàn)轭A(yù)習(xí)而有效吧。

　　在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老一套，書(shū)中提到的上課的方法，我想也許會(huì)為我的`課堂注入新的活力吧！

　　首先站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話：“教師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內(nèi)容，然后再來(lái)教教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)是從有知走向無(wú)知；而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往是無(wú)知的，因此學(xué)習(xí)是從無(wú)知走向有知。從有知走向無(wú)知，自然會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是輕松的，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的。”也就是說(shuō)，當(dāng)我們自己站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題的時(shí)候，要將自己看作真正的學(xué)生，這樣才能設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的課堂，也能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而掌握所學(xué)知識(shí)。

　　其次，是要明確自己上課的思路。每個(gè)老師都有自己的上課思路，屬于自己的上課思路才能最好的發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易模仿其他優(yōu)秀教師的課，但是最重要的是找到適合自己的，適合自己的學(xué)生的。

　　在建構(gòu)課堂的最后，還有一點(diǎn)令我印象深刻。那就是我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，并爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛(ài)我們所教的學(xué)科。我所教授的數(shù)學(xué)，在學(xué)生看來(lái)，是一個(gè)趣味性不多的學(xué)科。不像語(yǔ)文那么生動(dòng)，也不像英語(yǔ)那么好玩。但是，我可以在數(shù)學(xué)

　　教學(xué)中，滲透更多的數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，亦或是為他們多呈現(xiàn)一些趣味數(shù)學(xué)題，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)的解題過(guò)程，并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。

　　在書(shū)的封底，有這樣一句話：“要建設(shè)一個(gè)讓大家都可以接受的課堂，靠教師個(gè)人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是，當(dāng)我們沒(méi)有這樣的天賦是，就必須用時(shí)間、精力和智慧，去尋找建設(shè)課堂的各種方法了�！备兄x《課堂方法》，將我?guī)�上了找尋建�?gòu)課堂方法的道路，也為我如何建構(gòu)課堂指明了方向。

讀《課堂方法》有感3

　　本學(xué)期的讀書(shū)活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了美國(guó)安奈特·布魯肖和托德·威特克爾撰寫(xiě)的《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》這本書(shū)。在書(shū)中，作者總結(jié)了多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察了眾多優(yōu)秀教師和“問(wèn)題”教師的課堂，主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開(kāi)，從而歸納出50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法，認(rèn)為學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。這50個(gè)小方法、小技巧簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效，能幫助老師們改善自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)師生和諧關(guān)系，提高學(xué)生的合作、參與意識(shí)，因而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，從而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，取得進(jìn)步。通過(guò)閱讀本書(shū)，反思自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為啟發(fā)很大。

　　一、明確課堂規(guī)則和常規(guī)

　　“無(wú)規(guī)矩則無(wú)以成方圓”。本書(shū)作者認(rèn)為課堂上的主要問(wèn)題是教師沒(méi)有明確建立并持續(xù)強(qiáng)調(diào)一些規(guī)則和常規(guī)，即便是最優(yōu)秀的教師也會(huì)被課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題困擾，但他們之所以優(yōu)秀，關(guān)鍵就是“清晰且持久的規(guī)則及常規(guī)”。優(yōu)秀教師更多地強(qiáng)調(diào)在課堂上必須有章可循，他們能長(zhǎng)久地堅(jiān)持規(guī)則和常規(guī)，他們清楚地知道如何避免課堂上潛在問(wèn)題的發(fā)生，從而使自己成為出色的課堂管理者。

　　只要認(rèn)真觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的日常教學(xué)中，出色的優(yōu)秀的教師們，幾乎都是出色的課堂管理者。在他們的課堂上，學(xué)生必須按照老師的要求、規(guī)矩上課，一旦學(xué)生開(kāi)小差或是違紀(jì)，只需要一個(gè)眼神或是輕輕的擊掌，學(xué)生就馬上心領(lǐng)神會(huì)，改正錯(cuò)誤，正常上課；如果學(xué)生沒(méi)能及時(shí)領(lǐng)會(huì)，教師走到座位旁講課，學(xué)生也能及時(shí)改正。在我自己的課堂上，我也會(huì)制定規(guī)則，慢慢形成常規(guī)，但是有時(shí)候卻不能堅(jiān)持，有時(shí)候不能根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，致使課堂出現(xiàn)反復(fù)，課堂的效率就不太穩(wěn)定了。從這本書(shū)得到最大的收獲，就是堅(jiān)持“清晰且持久的規(guī)則及常規(guī)”，成長(zhǎng)為出色的課堂管理者，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　二、學(xué)會(huì)控制自己，切忌在課堂上情緒失控

　　本書(shū)作者提到，當(dāng)學(xué)生看到你“冒汗”時(shí)，他們會(huì)使盡各種方法做出更多讓你“冒汗”的事情，作為一名教師，你不能讓學(xué)生知道他們可以攻擊或激怒你。不管你的生活近況如何，不管你在家里、學(xué)校要處理怎樣的事情，不管你要多辛苦，你都要盡量展現(xiàn)出自己快樂(lè)的一面——為你的學(xué)生展現(xiàn)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣，影響著學(xué)生的未來(lái)，教師積極向上的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要。一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不好，通常這種行為是求助的一種表現(xiàn)，學(xué)生是可以被了解和教導(dǎo)的，所以教師面對(duì)著學(xué)生的.不良行為時(shí)，首先要控制好自己的情緒，控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前情緒失控，而是真誠(chéng)地、心平氣和地與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的所在，找到能夠共同解決問(wèn)題的辦法，從而幫助或糾正學(xué)生的不良行為。

　　對(duì)于中小學(xué)教師而言，我認(rèn)為作者的這些觀點(diǎn)特別有用。首先從課堂管理而言，中小學(xué)生是孩子，有孩子活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，他們不能像大人一樣自控，他們喜歡不時(shí)地和老師周旋，激怒老師，看到老師怒氣沖沖、手舞足蹈的樣子，學(xué)生反而會(huì)感到高興。所以，作為一名教師，“不能讓學(xué)生知道他們可以攻擊或者激怒你！”我們要控制好自己的情緒，不在課堂上發(fā)火，冷靜應(yīng)對(duì)學(xué)生的“冒犯”，心平氣和地進(jìn)行教育，效果會(huì)比“大吼一聲”好得多。其次，從老師的心理、身體健康來(lái)說(shuō)，“怒傷肝”，非常不利于自身健康。很多中小學(xué)老師“灰頭土臉”的，據(jù)說(shuō)就是“發(fā)火”次數(shù)太多，恨鐵不成鋼，整天處于焦慮、不安、煩躁的狀態(tài)，面臨著亞健康的影響。所以，既為了管理好自己的課堂，提高教學(xué)效率，又從自身健康來(lái)說(shuō)，我們教師都應(yīng)當(dāng)想辦法控制好自己的情緒，“最有效改變學(xué)生行為的方法是首先要把握好自己的行為，避免流露出沮喪與不滿�！�

　　三、充實(shí)課堂，以“課堂緊迫感”教學(xué)，讓學(xué)生處于忙碌狀態(tài)

　　這一點(diǎn)我覺(jué)得很有意思，剛一看，好像是我們的特色——“填鴨式教學(xué)”。但作者認(rèn)為是在創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境下，設(shè)計(jì)一系列的小活動(dòng)，“一次教學(xué)生一點(diǎn)兒，一次讓他們完成能夠完成的任務(wù)量”，讓學(xué)生完成一個(gè)接一個(gè)活動(dòng)的氛圍中，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的忙碌中學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。既然忙于學(xué)習(xí)，那就沒(méi)有了調(diào)皮、違紀(jì)的時(shí)間了，學(xué)生的行為會(huì)得到改善，朝著良好的方向發(fā)展。

　　我發(fā)現(xiàn)這個(gè)做法與市教研室歷史科提出的課題“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”有著異曲同工之處，我自己跟著做過(guò)小課題“創(chuàng)設(shè)小問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率”，效果還是不錯(cuò)的。

　　這本書(shū)還有很多值得學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，如“在學(xué)校里減少恃強(qiáng)凌弱的行為”；“輕聲細(xì)語(yǔ)”；“關(guān)注并表?yè)P(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)”；“強(qiáng)調(diào)成功，但不強(qiáng)迫”；“做一個(gè)樂(lè)觀的教師”；“勇于承認(rèn)錯(cuò)誤”；“轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力”；“把潛在的問(wèn)題扼殺在萌芽中”；“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”；“照亮學(xué)生的夢(mèng)想”“教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)壓力”等等。

　　《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》這本書(shū)從多個(gè)角度指導(dǎo)教師改善課堂表現(xiàn)的方法，可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是值得教師放置案頭常常翻閱的一本好書(shū)。

讀《課堂方法》有感4

　　最近閱讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》，該書(shū)作者主要總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。其實(shí)，這50個(gè)小技巧，我們已經(jīng)知道的不少于40個(gè)，我們實(shí)際用過(guò)的也不少于30個(gè)，只是，在教育實(shí)踐中，往往會(huì)因?yàn)闀?huì)以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也往往會(huì)丟失教育的幸福感。特級(jí)教師薛法根說(shuō)：“教育的秘密都藏在所謂的‘差生’身上�！比绻�孩子們已經(jīng)完美到教一遍就會(huì)，說(shuō)一聲就聽(tīng)了，那么教育也就失去了價(jià)值。讀過(guò)此書(shū)，忽然明白，教育中時(shí)時(shí)都有煩人之事，調(diào)整好心態(tài)，才能追求教育的幸福感！以下是我看完整本書(shū)的收獲體會(huì)：

　　要做一位學(xué)生眼中快樂(lè)的教師。我們要相信：微笑，可以使你走向成功。教學(xué)是一項(xiàng)很辛苦的工作，每天面對(duì)的是一群群孩子，他們有他們的天性。很多時(shí)候，學(xué)生都不能很好地自控。不管我們是否認(rèn)為是家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管理，亦或我們的同事應(yīng)該更有耐心，這些都不在我們可以控制的范圍之內(nèi)。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒，要控制住自己的`脾氣，不要在學(xué)生面前失控，真誠(chéng)地，心平氣和去幫助學(xué)生改正他們的錯(cuò)誤或糾正他們的不良行為。

　　別讓學(xué)生難堪，這不僅不利于課堂，還會(huì)傷害師生關(guān)系。學(xué)生不僅會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，還會(huì)對(duì)該門學(xué)科失去興趣。贊揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)有助于建立良好的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的良好表現(xiàn)。所以，要少批評(píng)，多點(diǎn)鼓勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)里提到過(guò)，不管你的學(xué)生如何，但在你的心里認(rèn)為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛(ài)和心，不久以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)從而進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師他們是如何通過(guò)關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，所以有了這些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)之談，再加上與實(shí)踐的結(jié)合，用心去體會(huì)，用心去適應(yīng)，用心去改變，任何一位老師對(duì)孩子的管理和教育都會(huì)是更加成功的。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。在以后的教學(xué)路上，我會(huì)爭(zhēng)取多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛(ài)心、多點(diǎn)耐心從而能夠和學(xué)生和諧相處，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

讀《課堂方法》有感5

　　寒假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本書(shū)——《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》。書(shū)的簡(jiǎn)介上寫(xiě)著該書(shū)由安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開(kāi)，且操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效。

　　帶著渴望，我開(kāi)始了學(xué)習(xí)�？赐陼�(shū)后，靜下心來(lái)仔細(xì)想想，有幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)特別大。

　　第一是對(duì)待自己的心態(tài)。學(xué)會(huì)控制自己，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。盡管學(xué)生每天都會(huì)出現(xiàn)各種狀況，但是只有先調(diào)整了自己的心態(tài)，每天快樂(lè)地面對(duì)學(xué)生，快樂(lè)地工作，能帶來(lái)意想不到的收獲。其實(shí)周圍的同時(shí)中也不乏這樣的人，把自己的悲傷留給自己，把快樂(lè)帶給別人，往往這樣強(qiáng)大的老師才能贏得學(xué)生的心。

　　第二是對(duì)待學(xué)生的心態(tài)。學(xué)生是可以被了解和可教導(dǎo)的。一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不好，通常這種行為是求助的一種表現(xiàn)，所以教師首先要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前情緒失控，真誠(chéng)地，心平氣和的按照書(shū)中介紹的“找原因”的技巧和方法找到學(xué)生問(wèn)題的真相，從而幫助或糾正學(xué)生的不良行為。正所謂“不戰(zhàn)而屈人之兵 善之善者也”。這才是有效果的解決方法。而中國(guó)的教師很多都缺少量化的.研究問(wèn)題的方法。很少用計(jì)算的打分的方法來(lái)考量自己行為達(dá)成效果的度。比如對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的情況，在找原因，找學(xué)生背后存在的問(wèn)題后，有沒(méi)有設(shè)計(jì)可以改變學(xué)生行為的方法，并對(duì)學(xué)生行為改變的情況進(jìn)行打分。這個(gè)才是改善學(xué)生課堂表現(xiàn)可見(jiàn)的有可行性的方法。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生周某上課老是開(kāi)小差，尋找問(wèn)題的原因是晚上玩電腦游戲晚睡導(dǎo)致的。我跟家長(zhǎng)分析原因什么情況下孩子不玩游戲且課堂表現(xiàn)較好：1父母不外出麻將，能在家督促孩子讀書(shū)。2課堂上教師能較多提問(wèn)點(diǎn)名到孩子。3當(dāng)天課堂聽(tīng)懂了能獨(dú)立完成作業(yè)，有成就感回家不會(huì)玩電腦游戲了。針對(duì)這些原因，我也設(shè)計(jì)了一些打分的細(xì)則，比如父母在家陪孩子的時(shí)間上的約定，及孩子課堂自我注意力的評(píng)定，按照10分制來(lái)打分，1-10分遞增，10分是孩子認(rèn)為最專注，這樣通過(guò)學(xué)生自己打分和約束，來(lái)改善學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)不斷正強(qiáng)化適時(shí)表?yè)P(yáng)，當(dāng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容都能聽(tīng)懂時(shí)，課堂表現(xiàn)自然就好了。

　　讀書(shū)后，受啟發(fā)，能為己用，這就是好書(shū)給人帶來(lái)的快樂(lè)之一，且行且快樂(lè)吧。

讀《課堂方法》有感6

　　在繼《給教師的101條建議》、《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50種技巧和方法》一書(shū)，這本書(shū)向讀者介紹了改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的課堂管理。

　　工作第八年，工作中許多問(wèn)題時(shí)常困擾著我，我時(shí)常抱怨：某些家長(zhǎng)不能更好的關(guān)心孩子，對(duì)孩子疏于管理，教授他們的'孩子是一件非常困難的事情。但是，書(shū)中的一句話讓我陷入深深的思考：“如果明天學(xué)校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導(dǎo)的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀！

　　于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭情況如何，也不管之前他們?cè)谡n堂上做過(guò)什么，教師，才是每天教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。學(xué)生總有表現(xiàn)不好的時(shí)候，因?yàn)樗麄兪呛⒆�，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會(huì)做那些成年人認(rèn)為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，很多時(shí)候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導(dǎo)。

　　在課堂上學(xué)生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動(dòng)作，比如思想開(kāi)小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過(guò)了，這本書(shū)為我們提供了50種方法和技巧來(lái)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，比如“請(qǐng)充實(shí)你的課堂”“讓課堂充滿歡笑”“讓學(xué)生變得更有責(zé)任感”“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”“關(guān)注學(xué)生的興趣”等，很多方法我在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中都嘗試了，取得了不錯(cuò)的效果。

　　每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢(mèng)想，都有強(qiáng)項(xiàng)和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，了解每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，我總是覺(jué)得“做一名教師”并不是簡(jiǎn)單的事情，往大處講，我會(huì)影響他們一生的“生命成長(zhǎng)”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時(shí)常會(huì)想到自己身上承擔(dān)的重量，我會(huì)努力做好，因?yàn)槲业碾p手牽起的是他們的未來(lái)。

讀《課堂方法》有感7

　　周彬老師的《課堂方法》這本書(shū)，比較系統(tǒng)的從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂管理及教學(xué)管理方法五方面進(jìn)行介紹，從中收獲頗多。作為一名老教師，我從教過(guò)初中和小學(xué)教學(xué)。從北方來(lái)到南方，從農(nóng)村過(guò)渡到城市，帶過(guò)的學(xué)生有年齡的差異，有地域差異，有貧富差異，文化差異，感覺(jué)唯一沒(méi)有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的學(xué)生，用真情打動(dòng)孩子，用信任激勵(lì)孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界去，讓學(xué)生有困惑愿意與你交流，你就會(huì)贏得孩子的喜愛(ài)，此正所謂“親其師信其道”。同時(shí)幽默豐富的課堂語(yǔ)言，淺顯易懂的教學(xué)方法，豐富多彩、充滿趣味的課堂組織形式，尊重個(gè)性的管理模式同樣會(huì)贏得孩子的喜愛(ài)。現(xiàn)在我把讀這本書(shū)體會(huì)最深的兩點(diǎn)總結(jié)如下：

　　一、用情：設(shè)身處地為學(xué)生著想，用學(xué)生的思路上課

　　記得大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，常常聽(tīng)老教師掛在嘴邊的'話就是“教幾年級(jí)就是幾年級(jí)的水平，教大學(xué)就是大學(xué)水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小學(xué)就是小學(xué)水平”。每每聽(tīng)到這樣的話心里總感覺(jué)不是滋味，卻又沒(méi)法反駁。直到工作多年后，從初中進(jìn)入小學(xué)，才有了切身的體會(huì)。為什么呢？因?yàn)橛贸踔械乃悸分v解小學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)不懂。只能探討適合小學(xué)生的解題方法，久而久之，只記得小學(xué)的方法了。今天有幸讀了周彬老師的這本書(shū)中的上課方法才從中得到啟發(fā)和安慰。書(shū)中強(qiáng)調(diào)“用學(xué)生的思路上課”。這就是我們一直在探討的方法�？晌覀儾粫�(huì)歸納總結(jié)，總想著這一節(jié)課能夠用淺顯的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。其實(shí)，這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，因?yàn)槲覀儺吘共皇菍W(xué)生。所以當(dāng)一節(jié)課上的過(guò)程中教師的方法不被學(xué)生接受時(shí)，那就把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的思路來(lái)討論交流，教師參與到某一小組中，發(fā)現(xiàn)他們的思路，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，千萬(wàn)不要怕浪費(fèi)時(shí)間。印象最深的是教授運(yùn)算律這部分內(nèi)容時(shí)，講解收獲甚微時(shí)，我也是立馬讓學(xué)生小組交流，我參與其中一組，盡管當(dāng)時(shí)學(xué)生并沒(méi)有突破性的進(jìn)展，但我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些知識(shí)欠缺。這就有利于我后續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)然學(xué)生在討論交流時(shí)，并不是所有的學(xué)生都能參與其中，甚至有的學(xué)生就此“開(kāi)小差”，破壞課堂紀(jì)律。這時(shí)，要了解沒(méi)有參與的學(xué)生是因?yàn)槿狈εd趣，還是基礎(chǔ)知識(shí)欠缺而產(chǎn)生為難情緒，還是課堂組織形式欠缺，教師要及時(shí)了解并調(diào)整。對(duì)于破壞紀(jì)律影響到其他同學(xué)的要及時(shí)制止，并做好思想工作。切記莫激化矛盾。有水平的批評(píng)既要用心，更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與理解，他們就會(huì)主動(dòng)配合，調(diào)節(jié)情緒，積極思考，解決遇到的困難。

　　二、用智：了解學(xué)生，做到因材施教

　　當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)，教師要適時(shí)給予引導(dǎo)。記得期末考試考數(shù)學(xué)前，四班幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真又很要強(qiáng)的孩子憂心忡忡，擔(dān)心試題的難度大，焦慮感很強(qiáng)。針對(duì)這種情況，我及時(shí)給予心理調(diào)適，緩解他們的焦慮情緒。我告訴他們：平時(shí)練習(xí)的難度和期末考試的難度差不多，甚至比期末考試還要高。其次，即使真有一難度大的題目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使這些分?jǐn)?shù)不要了，保證平時(shí)會(huì)做的題目都能做好，也能得95分以上，這個(gè)分?jǐn)?shù)也不錯(cuò)了，老師不要求你一定滿分。聽(tīng)了這些好多同學(xué)會(huì)心地笑了，緊繃的小臉舒展開(kāi)來(lái)，以輕松的心情考試，結(jié)果都很理想。當(dāng)然同一方法并不一定適合所有學(xué)生，針對(duì)三班比較浮躁，愛(ài)耍小聰明的性格，考前我是這樣要求的：第一，滿分的同學(xué)沒(méi)有寒假作業(yè)。第二，凡是考試粗心，不認(rèn)真檢查的同學(xué)，計(jì)算題出錯(cuò)，寒假每天要做5道遞等式計(jì)算的題目，作為對(duì)你不認(rèn)真的懲罰�？荚嚂r(shí)他們?cè)僖膊蛔鐾觐}目無(wú)所事事，而是認(rèn)真檢查，這一要求也起到不錯(cuò)的效果。

　　總之，課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，作為一門技術(shù)，需要日積月累的經(jīng)驗(yàn)，更需要數(shù)次的親身經(jīng)歷來(lái)豐富。不管有多少年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容是死的，而學(xué)生是新的，都需要我們用創(chuàng)新的思維，藝術(shù)的眼光來(lái)觀察對(duì)待和欣賞。時(shí)常的換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，會(huì)把教學(xué)中的不快盡快化解，畢竟他們只是一些單純愛(ài)玩充滿幻想的孩子，理解包容他們，幫助孩子創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)，我們教師也會(huì)很快樂(lè)，很幸福。

讀《課堂方法》有感8

　　寒假里我仔細(xì)閱讀了《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》這本書(shū)，全書(shū)語(yǔ)言頗為簡(jiǎn)略，沒(méi)有很多生硬艱澀的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，書(shū)中的案例也是針針見(jiàn)血，雖然有中外的一些教育理念差異，但其中的很多觀點(diǎn)和見(jiàn)解仍然直觸我內(nèi)心深處，引起了深刻共鳴。

　　前言中有一句話讓我印象深刻：老師們有兩個(gè)偉大的夢(mèng)想——一是好好教那些想方設(shè)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，二是班上沒(méi)有那些行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生。仔細(xì)一品這話，的確如此，而最難實(shí)現(xiàn)的大概就是第二點(diǎn)了吧！經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在課堂上總是會(huì)發(fā)生很多不如意的事情：如學(xué)生不守規(guī)矩?cái)_亂課堂；我在講臺(tái)上講得起勁，可學(xué)生卻絲毫沒(méi)有反應(yīng)，無(wú)法呈現(xiàn)教學(xué)效果等等。那么如何改善課堂的紀(jì)律和提高教學(xué)效果呢？這是我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題，讀了這本書(shū)后，我有了一些想法，也學(xué)得了一些方法。

　　面對(duì)學(xué)生上課的不當(dāng)行為，我們必須明白光靠懲罰是不可能糾正他們的，久而久之反而會(huì)走向兩個(gè)極端，一是畏懼老師，畏懼課堂；一是更加“無(wú)法無(wú)天”，“變本加厲”。我們應(yīng)該做的是追根溯源，我們需要弄清楚愛(ài)搗蛋的孩子們心里在想些什么。他們的一切行為肯定是為了滿足他的某個(gè)欲望，不管是有意識(shí)的'還是無(wú)意識(shí)的。在幫助糾正不當(dāng)行為的過(guò)程中，有必要讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)，“被動(dòng)接受強(qiáng)制執(zhí)行的學(xué)生，通常會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因?yàn)樗麄冊(cè)诒患m正的過(guò)程中沒(méi)有自己的話語(yǔ)權(quán)”。

　　老師在糾正學(xué)生不當(dāng)行為的過(guò)程中其實(shí)是占據(jù)主導(dǎo)地位的，因而老師必須要穩(wěn)住情緒，不要把學(xué)生的不當(dāng)行為視為針對(duì)自己的個(gè)人攻擊。幾乎沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生總是懷著“就是不想讓老師好過(guò)”的壞心思，他們之所以做出不當(dāng)?shù)男袨�，往往是試圖滿足這一時(shí)刻的需要，卻以不當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)滿足，因而我們必須要保持冷靜，不要卷入矛盾，成為制造問(wèn)題的一分子。

　　書(shū)中還提到維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)會(huì)緩和師生之間的關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，包括不對(duì)他的性格、背景或個(gè)性進(jìn)行批判，也不把他的不當(dāng)行為和他的背景聯(lián)系起來(lái)，而是要就事論事。其實(shí)這點(diǎn)也是深有感觸，尊重學(xué)生是一直都明白的一個(gè)教育理念，但到底要怎么尊重，尊重哪些，在日常教學(xué)中該如何具體實(shí)施操作，這些都是要深思熟慮的。實(shí)際上，很多傳統(tǒng)的方法，比如把學(xué)生的名字記在黑板上等都是對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的直接攻擊。

　　作為老師，我們能從那些最麻煩、最具挑釁性的學(xué)生身上學(xué)到很多東西。當(dāng)然并沒(méi)有所謂的解決課堂紀(jì)律的終極方法，對(duì)待不同的學(xué)生我們要有不同的方式，唯一相同的是我們要用成年人的愛(ài)心和耐心去教學(xué)生一些社會(huì)通行的行為和技能。

讀《課堂方法》有感9

　　這本書(shū)是由暢銷書(shū)作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫(xiě)。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開(kāi)，且操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效。這本書(shū)可以幫助教師提高學(xué)生的合作與參與意識(shí)，從而提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生最終取得進(jìn)步和成功！

　　下面我來(lái)分享其中的幾條技巧。

　　一、熱情地與學(xué)生打招呼。

　　我們時(shí)常教育我們的學(xué)生要如何跟長(zhǎng)輩或外來(lái)嘉賓打招呼，然而我們時(shí)常忘記自己要熱情地跟學(xué)生打招呼。讓我們做一個(gè)樂(lè)觀的人，常常微笑，用熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺(tái)后面了，走到學(xué)生中去。這樣一細(xì)小舉動(dòng)所以傳遞出的信息是我們跟他們?cè)谝黄�。因�(yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)證明，肢體上的距離會(huì)帶來(lái)思想上的距離。

　　二、要讓課堂充滿歡笑。

　　科學(xué)研究證明：大笑可以起到緩解壓力、降壓、幫助機(jī)體對(duì)抗病癥和使大腦分泌內(nèi)啡肽的作用。并且大笑的情緒可以互相傳遞。大笑過(guò)后，我們會(huì)感覺(jué)十分舒服，大腦的狀態(tài)也更加清醒。當(dāng)人們處于放松的狀態(tài)時(shí)，腦子更容易吸收知識(shí)。書(shū)中一位從事教育事業(yè)45年的老師向讀者分享了她的一個(gè)秘密。她說(shuō)“在多年的教學(xué)中，我也曾有過(guò)不少失誤，但是，我相信我做的最重要的一件事就是每天在開(kāi)課前的5分鐘給學(xué)生講一個(gè)笑話。同樣的，他們也會(huì)和我分享他們所知的笑話。我非常明確地告訴他們什么樣的笑話適合在課堂講，所以，我不會(huì)因?yàn)樾υ掝愋投�遇到�?wèn)題。每當(dāng)我回顧這段經(jīng)歷，我都覺(jué)得這是我最值得驕傲的一件事，并且我也是這種方式的`受益者�！�

　　三、切忌在課堂上情緒失控。

　　課堂上，當(dāng)有學(xué)生搞小動(dòng)作、交頭接耳或胡亂插嘴時(shí)，我們經(jīng)常表現(xiàn)出生氣或是心灰意冷，但是，我們往往要記住最重要的事情，就是先要控制住自己的脾氣，不要發(fā)火，千萬(wàn)不要在課堂上情緒失控。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為。如果實(shí)在有一個(gè)學(xué)生真的讓自己很生氣，超過(guò)額容忍度。你該怎么辦？你要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為！控制好自己的情緒，讓學(xué)生自己感覺(jué)到自己做錯(cuò)了。千萬(wàn)不能讓學(xué)生知道自己的底線，至少不讓他們看出來(lái)。站得高，站得直，才不會(huì)總被他們耍的“頭上冒汗”！總之，我想不管是班主任工作還是平日老師的正常工作，都是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它是極其漫長(zhǎng)而艱辛的，充滿了酸甜苦辣，還需要慢慢摸索！

　　四、注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素。

　　只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。孩子需要機(jī)會(huì)，讓我們不要吝惜，多給孩子機(jī)會(huì)，給他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。作為班主任，如果任何事情都親力親為，就失去了班干部的作用，班主任更多的應(yīng)該是指導(dǎo)、幫助和督促班干部。

　　優(yōu)秀的教師會(huì)通過(guò)關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。教師的高明之處，在于練就一身本領(lǐng)，察言觀色，隨時(shí)捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn)，掌握課堂信息，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，這本書(shū)從多個(gè)角度指導(dǎo)教師改善課堂表現(xiàn)的方法，幫助老師們提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生快速成長(zhǎng)�？梢越�(jīng)常翻閱這本書(shū)，時(shí)時(shí)提醒自己在教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

讀《課堂方法》有感10

　　我時(shí)常在想，為什么課堂上教師講得越多，學(xué)生變得越糊涂呢？看了《課堂方法》之后，我的思路越來(lái)越清晰了，究竟上課該用誰(shuí)的思路上課呢？這很簡(jiǎn)單，“那就是你講話或者上課想讓誰(shuí)搞懂，就用誰(shuí)的思路”。

　　我回想自己過(guò)去走過(guò)的路，經(jīng)常沉醉于自己，而忽略了孩子的感受和真實(shí)的想法。為什么有的課聽(tīng)完之后，還意猶未盡，而有的課卻乏味枯燥呢？課堂密碼究竟在哪里，《課堂方法》讓我明白了，上課并不是你講得越多，學(xué)生學(xué)得越明白，關(guān)鍵在于教師的'講課思路與學(xué)生的聽(tīng)課思路是否“對(duì)路”。

　　是啊，課堂的有效性不是教師的一言堂，不是教師的獨(dú)腳戲，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致，課堂效率才算真正達(dá)成，只有將課堂的內(nèi)容真正進(jìn)駐學(xué)生的心靈，烙進(jìn)學(xué)生的腦海，學(xué)生自如地說(shuō)：老師，這個(gè)我會(huì)了；學(xué)生的談吐，那樣地自然，學(xué)生答題，是那樣的胸有成竹，乃至于，多年以后，有一個(gè)學(xué)生在國(guó)外旅游時(shí)，記起給我這位語(yǔ)文老師寄來(lái)一張明星片：老師，你是負(fù)責(zé)的人。這才是真正的不打折扣的課堂效率。至于這一堂課有多少學(xué)生站起來(lái)發(fā)言，我用了幾次多媒體課件，我是怎樣設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的，我是怎樣解讀這篇課文的。我自己在課堂上有多少次感動(dòng)等等，這些都是多么細(xì)枝末節(jié)的東西�，F(xiàn)在，我該慚愧，我總是放不下太多的“我”，而忘了那么多的“你們”——我的學(xué)生，“你們”的學(xué)習(xí)接受程度是我的課堂效率的計(jì)時(shí)器。

　　改變，從現(xiàn)在開(kāi)始！

讀《課堂方法》有感11

　　開(kāi)始拿到學(xué)校贈(zèng)給發(fā)展班的老師的這本《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》的時(shí)候，感覺(jué)這本書(shū)一定很有創(chuàng)新精神，作者也一定很有靈氣和經(jīng)驗(yàn)，大致地翻看了之后，更加印證了我的想法。這是一本與其他教育類書(shū)籍有著一些不同，并且能吸引人讓人充滿好奇讀下去的書(shū)。

　　不論是課堂上的肢體動(dòng)作、表情、神態(tài)，還是情緒的控制，事件的處理，對(duì)待學(xué)生的靈活觀念，都是我永遠(yuǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

　　比如書(shū)中有一節(jié)講到切忌在課堂上情緒失控。這一點(diǎn)工作不久的時(shí)候完全可以做到，但是因?yàn)楣芾碛^念的缺失導(dǎo)致后來(lái)課堂紀(jì)律的不好讓我很長(zhǎng)時(shí)間處于情緒調(diào)整不好的狀態(tài)。這一來(lái)就更進(jìn)入了惡性循環(huán)的圈子。管理好情緒是老師的一個(gè)重要控制力表現(xiàn)，希望我可以在即將情緒失控時(shí)給自己驚醒，不要發(fā)不必要的`火，把心調(diào)節(jié)地平和一些吧。

　　還有一個(gè)印象很深的《以”課堂緊迫感“教學(xué)》。作者帶著讀者從回憶電視購(gòu)物體驗(yàn)入手，著重探討吸引人入神觀看或者聆聽(tīng)的小技巧。在課堂上體現(xiàn)出這種吸引力的就是”課堂緊迫感“。作者建議教師可以首先在課堂開(kāi)始的時(shí)候激發(fā)興趣，比如用這樣的開(kāi)場(chǎng)白”看看我今天為你們準(zhǔn)備了什么樣的驚喜“或者”我想馬上讓你們?cè)诮酉聛?lái)的時(shí)間內(nèi)完成我為你們精心準(zhǔn)備的課堂活動(dòng)，再或者“我非常高興今天能和你們一起分享知識(shí)，因?yàn)槲抑�道明天我們�(cè)谝黄饘��?huì)更加愉悅�！绷硪粋�(gè)讓學(xué)生感到“課堂緊迫感”的方法是身體前傾。作者提議當(dāng)教師在教授學(xué)生新知識(shí)的時(shí)候，就像足球教練聚集起他的團(tuán)隊(duì)一樣，充滿熱情。這些重要的點(diǎn)滴應(yīng)該在課堂上經(jīng)常被見(jiàn)到。

　　正如老師們說(shuō)的，這本書(shū)提供給我們的改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)，通過(guò)關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現(xiàn)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。

　　我們更可以向作者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他善于觀察、體會(huì)教學(xué)中的小技巧帶來(lái)的積極影響。真正把它們學(xué)習(xí)起來(lái)，融入到行動(dòng)中，導(dǎo)致行為的積極改變。

讀《課堂方法》有感12

　　寒假，我閱讀的書(shū)籍是《課堂管理方法》，這是一本非常實(shí)用的教育指導(dǎo)用書(shū)，編者是簡(jiǎn)。布魯斯坦博士以及其他十來(lái)位教育專家。通過(guò)閱讀書(shū)中豐富而實(shí)用的故事及案例，我對(duì)課堂教學(xué)和課堂管理有了一些新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。下面圍繞“指令”一詞，談一談自己的感想與收獲。

　　在教育教學(xué)和課堂管理中，我們會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)送很多“指令”，如讓學(xué)生“排隊(duì)”，布置學(xué)生書(shū)面或?qū)嵺`作業(yè)等。如果我們指令不清或剛好有幾位學(xué)生不在狀態(tài)（沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)），那么“指令”的效果將不會(huì)令人滿意。書(shū)中介紹的方法，可以說(shuō)簡(jiǎn)單易行，可以快速提高“指令”的'效果。

　　首先，指令要清楚�！盀榱吮磉_(dá)清楚，我們必須十分小心地使用形容詞”。如：工整地書(shū)寫(xiě)、透徹地研究、清晰地陳述。教師盡量要把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，告訴學(xué)生我們希望得到什么，或者想要評(píng)價(jià)什么，這樣學(xué)生就能集中精力，提高成效。

　　指令是否清楚，還取決于學(xué)生能否在聽(tīng)。為確保學(xué)生在注意你，在發(fā)言之前先稍等一下，等到他們不再講話、寫(xiě)字、整理東西為止，或用有聲信號(hào)如拍手、搖鈴等來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

　　其次，口頭指令與書(shū)面指令兩者應(yīng)兼而有之�？陬^指令盡可能簡(jiǎn)單清楚，書(shū)面指令必須給予適當(dāng)補(bǔ)充。教師可以將指令寫(xiě)在黑板上或讓學(xué)生記在自己的本子上。允許學(xué)生彼此詢問(wèn)，以明確問(wèn)題。讓他們的父母了解你的做法，讓父母可以及時(shí)督促自己的孩子完成任務(wù)。

　　如果是一個(gè)新指令，新知識(shí)或新做法，教師必須耐心、細(xì)致地給予指導(dǎo)，考慮學(xué)生容易出錯(cuò)的各項(xiàng)因素。教師喬。安。弗賴貝格堅(jiān)持認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不應(yīng)該是什么秘密！幫助學(xué)生獲得成功就意味著要為他們提供有用的、結(jié)構(gòu)化的指導(dǎo)”。不論平日的教學(xué)是怎么實(shí)施的，明確需要完成的任務(wù)的每個(gè)細(xì)節(jié)，或者具體指出某項(xiàng)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，不光能節(jié)省大量時(shí)間們還能避免重復(fù)解釋，并幫助學(xué)生消除困惑和誤解。

讀《課堂方法》有感13

　　最近一直在讀這本書(shū)，感覺(jué)這本書(shū)和《優(yōu)秀是教出來(lái)的》差不多，都是用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴我們這些教師在教育學(xué)生的過(guò)程中的一些技巧和方法。

　　比如熱情地與學(xué)生打招呼。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響我們平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，想要孩子在我們的課堂上踴躍發(fā)言，那么我們就要多在課下做工作。怎么做呢？相信很多老師都為此頭疼……試想，沃爾瑪?shù)膯T工都是面帶笑容迎接客戶，我們切身地體會(huì)是，對(duì)方的微笑會(huì)讓我們覺(jué)得輕松快樂(lè)，心情愉悅。那么我們?yōu)槭裁床挥玫轿覀兊慕虒W(xué)中呢？每天對(duì)自己的學(xué)生問(wèn)聲好，學(xué)生也會(huì)在接下來(lái)的.一天中有一個(gè)好心情。這種好心情一定也會(huì)促使他們好好學(xué)習(xí)。有很多教師嚴(yán)格要求學(xué)生見(jiàn)到老師要問(wèn)好，可是卻從來(lái)不給學(xué)生回應(yīng)。這樣就會(huì)使學(xué)生失望，進(jìn)而心灰意冷，師生之間的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　而這種微笑和回應(yīng)是需要持之以恒的，如果沒(méi)有恒心，一段時(shí)間就忘之腦后，也不會(huì)達(dá)到我們想要的效果。我們可以從“早上好”開(kāi)始，簡(jiǎn)單的問(wèn)候，可以讓學(xué)生感到被需要和尊重，學(xué)生一定也會(huì)有好的表現(xiàn)，因?yàn)檫@簡(jiǎn)單的三個(gè)字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種問(wèn)候，更是對(duì)人的一種肯定，這種肯定可以使人能夠更加自信地投入生活、學(xué)習(xí)。

讀《課堂方法》有感14

　　當(dāng)壓力產(chǎn)生時(shí)，孩子通常都會(huì)使用它們最熟悉的方法加以應(yīng)對(duì)。令人遺憾的是，許多學(xué)生都沒(méi)有足夠的應(yīng)對(duì)壓力的技巧。但是，實(shí)際上每個(gè)孩子在生活中都會(huì)遇到壓力，如果我們不教她們?nèi)绾巫寫(xiě)?yīng)對(duì)壓力的話，他們就會(huì)自尋方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　在課堂中，你可以有兩種方式來(lái)教學(xué)生如何應(yīng)對(duì)壓力：教其應(yīng)對(duì)方法是其一，其二是要以身作則。盡管好的教學(xué)其實(shí)有榜樣的作用，但在這里我們還是把兩者分開(kāi)來(lái)談。

　　計(jì)劃一個(gè)時(shí)間，告訴學(xué)生生氣、悲傷、憤怒、不滿等等是人類自然的情緒流露，然后和學(xué)生一起討論一些可以應(yīng)對(duì)壓力這一問(wèn)題，是非常有效的，但需要特別注意的是，這并不是一節(jié)“一勞永逸：的課程。你可能要不斷地提醒學(xué)生什么才是應(yīng)對(duì)壓力的'正確方法，然后留意觀察他們是如何應(yīng)用這些方法的。

　　所有的學(xué)生都可以從如何恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q壓力的問(wèn)題中收益。如果家長(zhǎng)能夠稍加提醒或者幫助孩子來(lái)練習(xí)，效果會(huì)更好。許多學(xué)生由于不知道什么事恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒�，他們就使用自己的方法�?lái)處理情緒問(wèn)題，這通常是教師感到詫異的地方。

讀《課堂方法》有感15

　　最近讀了一本書(shū)《課堂設(shè)計(jì)五十種游戲方法》，三百多頁(yè)，讓我收獲頗多。里面提到的許多種游戲方法都非常的實(shí)用，有課前的組織，課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)音樂(lè)各科課堂的組織方法，還有課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)，給我的教學(xué)帶來(lái)了很大幫助。

　　使我印象最深刻的當(dāng)屬怎么使學(xué)生迅速的安靜下來(lái)集中到課堂上來(lái)的方法。如：課前無(wú)聲的說(shuō)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生猜，老師說(shuō)詞讓生說(shuō)反義詞，老師做動(dòng)作來(lái)讓生猜，在課前語(yǔ)言加上動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生模仿。讓生統(tǒng)一進(jìn)行課文背誦，放一小段音樂(lè)來(lái)幫助生進(jìn)行課堂準(zhǔn)備

　　書(shū)中還列舉了一些幫助學(xué)生互相認(rèn)識(shí)的方法，如卡片上寫(xiě)上自己的愛(ài)好，姓名，特征，并在卡片上做出一些特定的標(biāo)記讓學(xué)生們相互配對(duì)，并大聲的念出他們的名字。或者為班級(jí)每個(gè)人準(zhǔn)備一張大白紙，同學(xué)之間互相描繪出輪廓，將描繪人的面部特征，姓名，特點(diǎn)用圖畫(huà)的形式表示出來(lái)。還有一種是大家圍成一個(gè)圈，里面再安排一個(gè)小圈，小圈轉(zhuǎn)動(dòng)，大圈不轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)的小圈的人需要向自己對(duì)應(yīng)大圈的那個(gè)人互相交換姓名并重讀加動(dòng)作以加深印象。這些形式非常的新奇，不但增長(zhǎng)了我的視野，而且為我的課堂帶來(lái)了許多的便利。 不知道從哪一本書(shū)上看來(lái)的了，只有創(chuàng)新性的技術(shù)含量的工作才能有尊嚴(yán)，贏得別人的尊重。而教學(xué)設(shè)計(jì)要想新穎，時(shí)創(chuàng)時(shí)新，就需要簡(jiǎn)單的加一加，減一減，換一換。這個(gè)理念非常的有實(shí)效性，在我的課堂上確實(shí)取得了一定的效果。

　　但我并沒(méi)有高興很久，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)形式的多樣確實(shí)可以有效吸引孩子的注意力，但是寫(xiě)這本書(shū)的是個(gè)外國(guó)人，它們進(jìn)行的是小班額教學(xué)，很多方法在我們運(yùn)用起來(lái)太耗時(shí)耗物，并且這些方法能運(yùn)用一時(shí)，但追逐刺激，追逐新奇的心靈是會(huì)被喂養(yǎng)的越來(lái)越大的，同樣的.招數(shù)，相同的招數(shù)，運(yùn)用得多了，會(huì)不會(huì)造成學(xué)生免疫，更難沉靜在課堂呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索之后，我認(rèn)為《課堂設(shè)計(jì)五十種游戲方式》確實(shí)是一盤好菜，但只能作為小菜使用，起輔導(dǎo)我們教學(xué)的作用。要想讓生真正的沉浸課堂，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。學(xué)習(xí)是一件需要刻苦的事，我們可以有一千種一萬(wàn)種方式來(lái)引發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)他們向我們希望的方向而去，前提是我們是準(zhǔn)備將這些甜蜜的誘惑像珍珠一樣的隨便灑落沙灘，還是明確每一粒珍珠分布的位置和時(shí)間以促成一個(gè)完整的布局，形成一些東西，達(dá)到教育的目的。

　　一花一世界，一葉一菩提。許多的教育工作者耗費(fèi)光陰凝結(jié)智慧為教育事業(yè)添磚加瓦，在我們普通的教育工作者來(lái)說(shuō)，一方面希望多汲取前人的成果應(yīng)用于自己的教學(xué)中，另一方面也希望經(jīng)過(guò)自己的思考實(shí)踐走出自己的一條路來(lái)。每個(gè)老師都應(yīng)該努力形成自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。

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