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《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感（精選22篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編整理的《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 1
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書是我和孩子一起讀完的，說(shuō)實(shí)話，孩子對(duì)這本書的體會(huì)和感受比我要深刻得多。
這本書好多內(nèi)容在理論上我都非常贊同和欣賞，可在自己教育孩子的實(shí)際行動(dòng)中，往往不能堅(jiān)持，一遇上孩子不聽話和不順心的事，就容易急躁、發(fā)脾氣，這時(shí)，宇辰就會(huì)跟我說(shuō)：“媽媽，你看書中的好媽媽是如何和圓圓姐姐一起溝通、一起解決問(wèn)題的。我們是孩子，難免會(huì)犯錯(cuò)，需要最多的就是媽媽的耐心和溫柔�！焙⒆拥脑捥嵝蚜宋遥o我的.感觸最深�，F(xiàn)在再遇到這樣的情形時(shí)，我會(huì)盡量先讓自己的心平靜下來(lái)，更多地從孩子的角度去考慮問(wèn)題，孩子也比以往更愿意和我講一些在學(xué)校發(fā)生的和自己生活中認(rèn)為有趣的事。多交流、多溝通，這是孩子和家長(zhǎng)之間解決問(wèn)題的最好辦法。
現(xiàn)在宇辰在很多方面也總拿自己和圓圓姐姐做比較，他經(jīng)常對(duì)我說(shuō)自己能夠和姐姐一樣堅(jiān)持閱讀各類書籍，上課專心聽講，能夠獨(dú)立完成作業(yè)，懂禮貌，長(zhǎng)大爭(zhēng)取像姐姐一樣優(yōu)秀。
《好媽媽勝過(guò)好老師》真是本好書，不光當(dāng)父母的要看，也值得孩子讀一讀。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 2
當(dāng)看完這本書的時(shí)候，我忍不住再看了一遍，在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上我們家長(zhǎng)總是以我們的眼光來(lái)看待問(wèn)題。
其實(shí)，每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性和發(fā)展需求，這時(shí)就需要我們耐心細(xì)致地聆聽與觀察，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，我們家長(zhǎng)要格外關(guān)注。面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，也需要我們家長(zhǎng)獨(dú)具慧心，認(rèn)真對(duì)待孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題，千萬(wàn)不要用通常的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)去要求孩子。往往我就在這方面做的不夠正確，總是以自己看待事情的角度來(lái)要求孩子，抹殺了孩子自己解決問(wèn)題的思維和自信。對(duì)待孩子也沒(méi)有那么耐心，常常是以自己的.情緒來(lái)左右了孩子的想法。
當(dāng)看到這本書時(shí)，我就覺(jué)得好多專制的事情都正是我正在做的，我想我要改變自己的一些做法，以孩子的視角看世界，以孩子的視角看待孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步很大，跟孩子做朋友，跟孩子比成長(zhǎng)。一個(gè)人如果沒(méi)有獲得好的家庭教育，學(xué)校教育多半很難在他身上正常實(shí)現(xiàn)。
用愛(ài)的眼光來(lái)觀察孩子，用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子多一點(diǎn)耐心，少一些批評(píng)，這才是她成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 3
第三本讀完的書�！逗脣寢寗龠^(guò)好老師》是我在孩子近3歲之時(shí)，讀過(guò)的關(guān)于兒童的第三本書。
如果說(shuō)《鄭玉巧育兒經(jīng)》《媽媽怎么做，孩子不生��；孩子生病了，媽媽這么做》分別是我在胎兒嬰兒階段遇到問(wèn)題時(shí)的基礎(chǔ)探索，這本則是我在帶孩子去朋友家玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)很多問(wèn)題的深入拷問(wèn)。這本書給我?guī)?lái)了極大的震撼，通過(guò)閱讀和反思，我發(fā)現(xiàn)自己與孩子的溝通常常是簡(jiǎn)單粗暴的，沒(méi)能很好引導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的教育不夠重視，有效陪伴孩子的.時(shí)間很少。這本書可以說(shuō)是個(gè)工具書，針對(duì)孩子為人處世、心里健康、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)課業(yè)等方面都通過(guò)作者與自己家孩子的相處，給出了合理的建議和參考的做法�！坝行亩鵁o(wú)痕”的教育理念，讓我深感認(rèn)同；家長(zhǎng)學(xué)會(huì)控制脾氣、教給孩子善良、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，都讓人獲益匪淺。
推薦指數(shù)4顆半星。盡信書不如無(wú)書，我無(wú)法像書中的媽媽那樣永遠(yuǎn)設(shè)身處地為孩子著想，也沒(méi)有那么多關(guān)于教育的方式方法，但我希望我能讓孩子真實(shí)感受到愛(ài)、尊重和理解，讓她自由呼吸，也讓自己在和孩子相處中變得更好。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 4
今天掃讀了一遍《好媽媽勝過(guò)好老師》，有兩個(gè)地方引人深思。
許多人在平時(shí)也知道孩子有了過(guò)失 要好好和他談。但一遇到突如其來(lái)的事情時(shí)，經(jīng)常條件反射地沖孩子發(fā)火，“我早就提醒過(guò)你了，你居然還……”，“你怎么那么不小心……”，過(guò)火的教訓(xùn)話說(shuō)過(guò)了，事后又后悔，可下次遇到同樣的事，還是忍不住先發(fā)一通火。一些家長(zhǎng)只好用“我脾氣不好”來(lái)為自己開脫，來(lái)平衡自己�！捌獠缓谩痹诩议L(zhǎng)身上可能只是個(gè)小毛病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果。這會(huì)讓孩子的“小毛病”變成一個(gè)痼疾�；蜃兊闷獗┰�，自卑固執(zhí)；或是屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。
脾氣不好是家長(zhǎng)的.毛病，是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤，在要求孩子改正錯(cuò)誤的同時(shí)，我們也要改正自身的錯(cuò)誤，切記，不要沖孩子發(fā)火。忍耐忍耐，再忍耐。
1、好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。
2、好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少。
3、好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。
4、讓孩子讀正版原著，不要讀“縮寫本”或“縮印本”。
這四句關(guān)于閱讀的話真是至理名言。引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，遵循遵循再遵循。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 5
近幾天閱讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，心有戚戚焉。尤其是讀到教育問(wèn)題上時(shí)，認(rèn)字包括多種方式和方法，但是我們的小學(xué)教育好像選擇了一種最笨，最出力不討好的方式。如果把生字詞放到文章當(dāng)中去學(xué)習(xí)，我相信孩子們對(duì)于詞語(yǔ)的`意思的理解和應(yīng)用會(huì)更好。因?yàn)榧词顾ㄋ┎欢裁匆馑�，但是可以通過(guò)語(yǔ)境和上下文揣摩個(gè)八九不離十。閱讀量上去了，識(shí)字的數(shù)量還有必要擔(dān)心嗎？
人們常說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，多讀書，讀好書，對(duì)一個(gè)人的氣質(zhì)、修養(yǎng)都是有很大幫助的。多閱讀，勤閱讀，爭(zhēng)取像周武王一樣“日日新茍日新又日新”。
每每讀到好書，好的語(yǔ)句段落，每個(gè)讀書人都會(huì)眼前一亮，哦，這樣的事情還可以這樣寫！這個(gè)詞語(yǔ)還可以這樣運(yùn)用。自然而然的，不用專門背誦生字詞。多讀之后，不但能掌握生字詞，下次還可以很好的運(yùn)用。
多讀書真是一個(gè)一舉多得的好辦法。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 6
讀尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》總有一種和風(fēng)細(xì)雨、娓娓道來(lái)的感覺(jué)，沒(méi)有生僻的詞，更談不上有艱澀難懂的句子，無(wú)論哪篇皆是大實(shí)話，普通到讓人不相信她所說(shuō)的教育理念。想來(lái)，她也與我的母親同歲，她的女兒與我亦是同齡人，但差距還真不小。
今天收獲較大的是她介紹學(xué)習(xí)方法的一篇。她認(rèn)為如果一個(gè)孩子感受到學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，那一定是采用了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，她贊成學(xué)以致用，用而促學(xué)。就語(yǔ)文的教學(xué)而言，她提倡培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大孩子的閱讀范圍，而不能為了識(shí)字死記硬背。她舉例說(shuō)曾在一個(gè)班里帶過(guò)四個(gè)學(xué)生，其中兩個(gè)學(xué)習(xí)努力，但成績(jī)?cè)谥械扰腔�，作文更是中�?guī)中矩，缺乏洞見。另外兩個(gè)特色鮮明，一個(gè)輕松愉快，成績(jī)優(yōu)秀而穩(wěn)定，作文充滿才氣。另一個(gè)作風(fēng)灑脫，成績(jī)不夠穩(wěn)定，但作文水平有時(shí)靈氣乍現(xiàn)，有時(shí)卻只是應(yīng)付了事。她在課余與四位學(xué)生的家長(zhǎng)了解情況，發(fā)現(xiàn)成績(jī)中等的兩人都沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，并非孩子不想讀，而是家長(zhǎng)認(rèn)為成績(jī)最重要，要孩子避免在這些“閑書”上浪費(fèi)時(shí)間。而另外兩個(gè)孩子，一個(gè)有著良好的閱讀習(xí)慣，更喜歡讀人文歷史和自然科學(xué)，另一個(gè)因?yàn)楦改缸錾�，和爺爺奶奶生活，無(wú)聊時(shí)就自己買書讀，各種題材不挑不選都有所涉獵。最終的結(jié)果顯而易見：有閱讀習(xí)慣的`孩子比沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子學(xué)習(xí)更輕松、更快樂(lè)、更能享受學(xué)習(xí)。
所以，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是寓教于用，認(rèn)字本來(lái)就是為了閱讀，而不是為了向別人炫耀會(huì)背誦《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。
想到這里，我忍不住想要去探求更加艱深地底層原理：為什么四個(gè)孩子會(huì)有不同的習(xí)慣養(yǎng)成?從作者描述的原理看，是因?yàn)槿藗兏沐e(cuò)了教育的目的，本末倒置了。但是為何都自信有理的大人會(huì)搞錯(cuò)這樣一件“常識(shí)性”的小事?
父母都是抱著對(duì)孩子好的觀點(diǎn)出發(fā)的，這一點(diǎn)是毫不懷疑的。但一個(gè)大人認(rèn)為的對(duì)孩子好的方式究竟會(huì)讓孩子變好嗎?這值得打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
教育是一門科學(xué)，需要用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法、科學(xué)的操作來(lái)保證結(jié)果的準(zhǔn)確，而我們所面對(duì)的家庭教育環(huán)境是充滿感性的，各種因素都能影響孩子的教育結(jié)果。從這個(gè)角度看，《好媽媽勝過(guò)好老師》看似是舉重若輕，實(shí)則舉輕若重。如今，好老師少，想要做到科學(xué)教育的好媽媽更是難上加難。
那么是否有方法做到呢?當(dāng)然是有的。
就是要不斷反思自己做事的起心動(dòng)念，以審視是否仍在初心之中。比如為了給孩子打好識(shí)字基礎(chǔ)，給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，這是好的發(fā)心。但如果單純聽了銷售吹噓的“孩子學(xué)完就可以認(rèn)識(shí)多少多少漢字”而選擇了一家為了記字而死記硬背的培訓(xùn)班，就會(huì)傷害孩子的學(xué)習(xí)熱情，自然就遠(yuǎn)離了初心。
孟子說(shuō)“緣木求魚，雖不得魚，無(wú)后災(zāi)。以若所為求若所欲，盡心力而為之，必有后災(zāi)”
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 7
假期看了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，當(dāng)我翻開樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
一、對(duì)閱讀極其重視。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根"魔杖"，被"魔杖"點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。作者說(shuō)："我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書給孩子講故事時(shí)，就不講，而是讀。即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或兒語(yǔ)，完全按書上文字，一字字給他讀。”把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基本上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。書中優(yōu)美的文字可以豐富孩子的語(yǔ)言。許多家長(zhǎng)給孩子講完故事，一般會(huì)要求他回答幾個(gè)問(wèn)題，考察他究竟有沒(méi)有聽懂，其實(shí)太急于求成了，閱讀的功能在于"熏陶"而不是"搬運(yùn)"。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊(yùn)遲早會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)不要"刻苦努力"。一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)"興趣是最好的老師"，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)" ""學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡？""人最難抗拒的就是"誘惑"，最討厭的是"強(qiáng)迫"，大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了！"尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用"逆向思維"。針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法："不陪"才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要"刻苦努力"；"不考一百分"；"考好了不獎(jiǎng)勵(lì)"，這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛(ài)上它。想想我們通常的做法都是多么愚蠢。
三、只設(shè)"記功簿"，不設(shè)"記過(guò)簿"。尹老師設(shè)了一個(gè)"記功簿"，記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁(yè)只記一件事，畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。有的家長(zhǎng)除了"記功簿"還有"記過(guò)薄"，想借以加深孩子的記憶，提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò)，沒(méi)想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的'在設(shè)"記功簿"時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎(jiǎng)……，忽視了更為重要的品德的培養(yǎng)。
四、要容許孩子犯錯(cuò)。許多家長(zhǎng)就是容不得孩子有任何錯(cuò)誤，所以批評(píng)一直貫穿在生活中，似乎家長(zhǎng)不說(shuō)，孩子就不懂得改變，不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。事實(shí)上，犯錯(cuò)誤是兒童成長(zhǎng)的必修課。"不說(shuō)"往往是最好的"說(shuō)"，孩子犯了錯(cuò)誤心里已很難過(guò)了，家長(zhǎng)給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。對(duì)于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要一個(gè)想法：它只是個(gè)"小事"，不是個(gè)"錯(cuò)事"，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些"小事"，它們甚至比做功課還重要。不要責(zé)怪，不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子的一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。
媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。教育就在我們身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住尹老師的一句話吧！孩子不是為了"長(zhǎng)大"或"成功"、"成才"活著，孩子首先是為了"童年"而活著。教育不應(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 8
在我做媽媽之前，我的家長(zhǎng)就很熱情地把這本書推薦給我。當(dāng)我拿到學(xué)生媽媽印好的用A4紙裝訂起來(lái)的這本“書”，那種馬上就要做媽媽，要準(zhǔn)備好為一個(gè)孩子的一生負(fù)責(zé)的感覺(jué)就更加強(qiáng)烈了。
帶著這種強(qiáng)烈的期待和憧憬，我認(rèn)真地拜讀了好幾遍，尤其是女兒出生后這4年的時(shí)間里感覺(jué)受益匪淺。作者尹建麗同我一樣，是一位老師、教育學(xué)者，與我不同的是，她還是一位作家，一位成功的作家，她把自己的教育實(shí)踐細(xì)細(xì)地揉進(jìn)自己的筆尖下，讓一段段生動(dòng)又鮮活的育兒小故事，絹絹細(xì)流般潤(rùn)澤著每個(gè)捧起這本書的人。這本書中我最傾心的，不是作者培養(yǎng)了一位超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)的女兒，而是，我從字里行間感受到的那位小主角的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立。而她身上的出色，要?dú)w功于這位細(xì)心又有智慧的媽媽對(duì)她實(shí)施的'有愛(ài)心又充智慧的教育。雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
例如書中提到的家長(zhǎng)和老師無(wú)意中所犯的一些小錯(cuò)，日積月累，會(huì)慢慢形成一個(gè)嚴(yán)重困擾孩子的大問(wèn)題，給孩子帶來(lái)深刻痛苦和迷惑，甚至扭曲孩子的心靈，這不是我們的愛(ài)心不夠，確實(shí)是有些做法欠妥。這個(gè)觀點(diǎn)再次引起了我的反思。我們常在孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真或犯了錯(cuò)的時(shí)候，會(huì)罰他把課業(yè)重寫一遍，還習(xí)慣將學(xué)生的錯(cuò)誤向家長(zhǎng)告狀，其實(shí)，當(dāng)我們用這種做法我們可能在那個(gè)瞬間取得了勝利，得到了孩子表面的應(yīng)允，卻在他們內(nèi)心埋下了厭惡寫字的種子。我們一方面要求孩子認(rèn)真，一方面又把學(xué)習(xí)作為懲罰手段用在孩子身上，可想而知，當(dāng)孩子書寫的時(shí)候，想到老師懲罰的情景，不反感才怪呢。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而不是讓學(xué)生討厭上學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要他去學(xué)好它�！皩W(xué)習(xí)不要刻苦努力”，也是作者的一個(gè)觀點(diǎn)之一。
我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)習(xí)過(guò)程變成苦，卻只把結(jié)果設(shè)想成甜，試想要孩子天天吃著苦來(lái)暢想著有一天有可能會(huì)嘗到甜——過(guò)程天天具體而真實(shí)地陪伴著孩子，目標(biāo)卻遙遠(yuǎn)得虛無(wú)縹緲。當(dāng)他吞咽苦澀而感到厭倦時(shí)，如何自發(fā)地以那想象中的“甜”來(lái)壓抑這真實(shí)的“苦”呢？正象作者說(shuō)的，一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。記得美國(guó)教育家杜威曾講過(guò)，在教育中“目的和手段分離到什么程度，活動(dòng)的意義就減少到什么程度，并使活動(dòng)成為一種苦工，一個(gè)人只要有可能逃避就會(huì)逃避。”。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有喚起他的愉快體驗(yàn)時(shí)，他就無(wú)力去調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)精神，不由自主地表現(xiàn)出懶散、不刻苦、不認(rèn)真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性，其實(shí)是他上進(jìn)的天性被扭曲了。作者還提出了“不考100分”的建議。過(guò)分重視考試結(jié)果，經(jīng)常以分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生的好與壞，其實(shí)這樣是庸俗的，錯(cuò)誤是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在滿分上，卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對(duì)知識(shí)的真實(shí)把握狀態(tài)沒(méi)去關(guān)注。這樣的行為看似鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是在追求作為家長(zhǎng)和老師的滿足感。“分?jǐn)?shù)”和“成績(jī)”其實(shí)并不完全對(duì)等，分?jǐn)?shù)可以反映成績(jī)，但分?jǐn)?shù)不等于成績(jī)。
我們真正要做的是培養(yǎng)孩子的智慧能量，就是對(duì)知識(shí)的好奇心、愛(ài)鉆研的精神，提出問(wèn)題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績(jī)，才是在各種考試中勝出的決定性條件。看這本書，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是我們擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)�！昂⒆硬皇菫榱恕伴L(zhǎng)大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著�！苯逃粦�(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 9
讀完《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，感受頗深。作為一位母親，同時(shí)又是一位老師，我被書中的內(nèi)容深深打動(dòng)。全書分為“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”“把學(xué)習(xí)做成輕松的事”等七個(gè)篇章，每一章節(jié)的觀點(diǎn)都會(huì)結(jié)合一些小案例來(lái)呈現(xiàn)，把一些教育理念表述得形象生動(dòng)，娓娓道來(lái)，句句入理。
作者尹建莉教授的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，像哲學(xué)一樣深刻、像工具書一樣實(shí)用、像小說(shuō)一樣好看。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是至關(guān)重要的，就像書中所說(shuō)：媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。
我相信，每一位父母都在尋找好的教育方法，來(lái)教育好孩子，并期望與孩子一起成長(zhǎng)。孩子，就像是父母得到的一塊“玉石”。對(duì)于“玉石”，正確的教育方法像一把精美的刻刀，經(jīng)過(guò)父母之手，將其雕刻成為優(yōu)秀的工藝品；錯(cuò)誤的教育方法像一柄銹跡斑斑的鋤頭，不但沒(méi)有促進(jìn)作用，反而會(huì)適得其反。
愛(ài)，是人類永恒的主題。但究竟該如何提高愛(ài)的質(zhì)量？尹建莉教授的教育觀，讓我受益匪淺。世界上所有父母的愛(ài)都深如大海，但卻存在著一定的差異。決定愛(ài)的質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是日常生活中的教育觀點(diǎn)和教育方法。
比如故事《給小板凳揉疼》。孩子被小板凳碰疼了，常人的做法是舉手打小板凳，孩子破涕為笑，家長(zhǎng)也沾沾自喜。而尹建莉教授面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先是用擁抱安慰孩子，等孩子情緒穩(wěn)定了，再帶著孩子給小板凳揉疼。如此一來(lái)，孩子就不會(huì)過(guò)分偏激，反而意識(shí)到碰撞是雙方的`事，從而變得豁達(dá)。從這個(gè)故事中，不難看出培養(yǎng)孩子善良和豁達(dá)品質(zhì)的重要性。讓孩子從小養(yǎng)成對(duì)別人有更多的愛(ài)心和理解，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益，這是終身受益的。
通過(guò)這本書，我努力學(xué)做一名好媽媽，把有趣的故事和做人的道理，傳遞給我的孩子，豐盈孩子的內(nèi)心世界，點(diǎn)亮他們的前進(jìn)道路。讀了這本書我才明白，陪孩子成長(zhǎng)，其實(shí)就是牽蝸牛散步的慢養(yǎng)之旅——累并快樂(lè)著。
合上這本書，我深刻意識(shí)到，教育是一門慢藝術(shù)。作為一位母親，我們應(yīng)該以欣賞的眼光看待孩子，用童心陪伴孩子。引申到我們教師身上，雕琢好自己手中“玉石”的同時(shí)，也要雕琢好自己的學(xué)生，讓他們成為無(wú)價(jià)之寶。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 10
這個(gè)寒假我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》，這本書中尹老師教育孩子的方法和對(duì)于教育的理解給了我很大的觸動(dòng)。
很多家長(zhǎng)為孩子做了很多，只要求孩子能考一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，但是，很多孩子卻讓我們做父母失望，應(yīng)試下的家庭有很多無(wú)助和無(wú)奈，家長(zhǎng)苦惱，孩子更苦惱。
書中尹老師的女兒圓圓在上學(xué)的時(shí)候，尹老師就告訴自己學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，自己要保護(hù)學(xué)習(xí)的激情。我們家長(zhǎng)卻忽視了這一點(diǎn)（孩子的成長(zhǎng)是馬拉松式的，不是短跑），學(xué)習(xí)是孩子自己的事，相信這一點(diǎn)，沒(méi)有孩子能感覺(jué)的到，自己考不好，爸爸媽媽比自己還要著急，爸爸媽媽會(huì)根據(jù)自己考試的成績(jī)來(lái)決定孩子是否能出去玩，決定孩子是否可以得到自己心儀已久的禮物。在孩子的眼中，父母的'是有條件的，是要求成績(jī)的。這樣的孩子將來(lái)如何懂得感恩，如何對(duì)父母有孝心？
尹老師給了孩子很多的鍛煉機(jī)會(huì)，相信自己的孩子可以獨(dú)立完成一些事。但是，我們很多家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子太小，現(xiàn)在只要把學(xué)習(xí)搞好就行，導(dǎo)致很多孩子幾乎除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)干。不把孩子當(dāng)成大人看，不放手，孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，永遠(yuǎn)跳不出父母的手掌心。
給孩子保留學(xué)習(xí)的激情，勇敢的放手，給孩子獨(dú)立的生存能力。是我們給孩子最珍貴的禮物。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 11
聽說(shuō)這本書好多年了，坊間山寨的也不少，終于抽空讀了。有了很多育兒書打底，自以為在育兒這件事上已很有心得，為樂(lè)小貝度身定做的育兒筆記都有不少了，看看尹建莉的育兒筆記，補(bǔ)補(bǔ)自己還沒(méi)經(jīng)歷或來(lái)不及總結(jié)的，感覺(jué)也挺有收獲。
但是真正打動(dòng)我的并非那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而是某一章節(jié)讓我自省，真覺(jué)醍醐灌頂。作者說(shuō)到一個(gè)事例，名校畢業(yè)完美主義某女，讀了很多早教書，孩子尚在襁褓就開始唐詩(shī)熏陶，早期教育也的確收效明顯，孩子表現(xiàn)出色，在幼兒園的智商測(cè)試中得了第一，讓她更加全力以赴育兒。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的各方面表現(xiàn)卻越來(lái)越差。我相信，讀過(guò)這么多書的家長(zhǎng)肯定不會(huì)犯一些“方仲永”之類的低級(jí)錯(cuò)誤，她一定比大多數(shù)的家長(zhǎng)懂得更多，為什么會(huì)適得其反呢？作者說(shuō)是對(duì)孩子管束太多。反思起來(lái)，我和她又有什么兩樣？正是因?yàn)橄逻^(guò)很多功夫，自以為懂得很多，價(jià)值觀正確得很，又是完美主義強(qiáng)勢(shì)的.個(gè)性，對(duì)孩子才會(huì)事無(wú)巨細(xì)地高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，長(zhǎng)此發(fā)展下去，樂(lè)小貝和她的孩子又有什么兩樣？還好早早讀到這個(gè)故事，真的應(yīng)該懸崖勒馬好好梳理一下育兒思路了。
按照自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管束孩子，處處盯著他、糾正他固然是一件辛苦的事，但相比之下，放手讓他自由發(fā)展，適時(shí)調(diào)整他的基本發(fā)展方向?qū)ξ襾?lái)說(shuō)是更辛苦的事，因?yàn)榭偸菬o(wú)法控制自己不去計(jì)較不去管束，擔(dān)憂他的發(fā)展、操心他的安危，覺(jué)得他沒(méi)有在我預(yù)設(shè)的軌道上前行就不是最好的結(jié)果。為什么不能對(duì)孩子多一些自信呢？想想自己這樣由著性子一路走來(lái)，也沒(méi)有讀很多自我發(fā)展人生規(guī)劃的書，盡管殊多遺憾，大體還是好的，為什么非得要事事追求完美呢？倘若樂(lè)小貝將來(lái)像我一樣，雖然有很多事情學(xué)得不精，很多方面能力有限，但生活悠游自在，工作穩(wěn)定家庭和睦，那也沒(méi)什么大不了的吧。
想到前幾個(gè)月曾經(jīng)和丁小卑探討過(guò)，以他大而化之的個(gè)性，在什么情況下才會(huì)管教樂(lè)小貝？他說(shuō)，他覺(jué)得嚴(yán)重的事情就會(huì)管�？墒菃�(wèn)下來(lái)很多事在他眼里都沒(méi)達(dá)到嚴(yán)重的程度，諸如不學(xué)習(xí)算不算？偷家里的錢算不算？閾值太寬泛了。丁小卑反而能從中提煉出他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)，簡(jiǎn)直太淡定了。但不管束不代表不引導(dǎo)，只是不像我這么上綱上線視若洪水猛獸，一定要講個(gè)清楚明白，完全可以平和地以樂(lè)小貝能夠接受的方式處理。這么看來(lái)，大條如丁小卑或許在某些育兒方式上比我直覺(jué)更準(zhǔn)確。
不管之管是門藝術(shù)，教育本來(lái)就不是這么刻意的事。每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，而且是千變?nèi)f化沒(méi)有固定處理方式的錯(cuò)，自然也不是僅僅靠多讀書就能學(xué)會(huì)的。為了達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，首先要擺正心態(tài)，平等對(duì)待他，給予他充分的自由；其次要多傾聽孩子的聲音，了解他的需求和心理，關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步；最后才是多讀書，不光是育兒書籍，也要提高自己的情商，學(xué)會(huì)更好的表達(dá)藝術(shù)，能以符合兒童理解和接受習(xí)慣的表達(dá)方式溝通，同時(shí)，拓寬自己的興趣面，能和孩子玩在一起，自然就全面發(fā)展了。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 12
初識(shí)《好媽媽勝過(guò)好老師》，是在我姑娘已經(jīng)三年級(jí)的時(shí)候。讀著讀著，遺憾之情在心中越生越多，真是“恨晚”啊，要是我姑娘兩歲的時(shí)候，我就認(rèn)識(shí)了這本書，我姑娘一定會(huì)比現(xiàn)在更優(yōu)秀的。
“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別常常影響孩子的一生。”寫在扉頁(yè)的幾句話，就讓我的心靈為之一顫，從而產(chǎn)生了深深的共鳴。于是，這本書就自然而然地成為了我的枕邊書。
現(xiàn)在，我姑娘已經(jīng)是初中生了，當(dāng)我又讀這本書的時(shí)候，還是能從中得到一些啟示�！堕L(zhǎng)大要和馬曉飛結(jié)婚》這一個(gè)章節(jié)里，就談到了作為媽媽如何面對(duì)孩子和異性交往的問(wèn)題。其中的提示語(yǔ)很值得思考�！叭耸呛苋菀资艿桨凳镜�。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正，善良友愛(ài)，他就會(huì)在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識(shí)，他的品行就會(huì)朝著健康的.方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，他就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去�！边@一箴言告訴媽媽們，當(dāng)您發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)所謂的“問(wèn)題”的時(shí)候，不要小題大做，要從正面對(duì)孩子加以引導(dǎo)，這樣才會(huì)把孩子引入正軌。
又讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，我還有一個(gè)最大的目的，是想把這本書推薦給我們的虹爸虹媽們看看，因?yàn)樗麄兊暮⒆又挥辛邭q而已，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，希望虹爸虹媽們，用正確的方法引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書，愛(ài)上學(xué)習(xí)。從我最近發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題說(shuō)起吧。孩子們都很愛(ài)聽繪本故事，每次我在教室里給他們講故事的時(shí)候，他們會(huì)跟著故事情節(jié)或者悲傷，或者高興，甚至?xí)治枳愕�。可是最近，�?dāng)我告訴他們晚上要繼續(xù)親子共讀繪本故事的時(shí)候，卻聽到了“哎呦，怎么又是繪本啊！”的聲音。我的心中頓生疑惑，不應(yīng)該啊，在學(xué)校里聽得興致盎然，怎么會(huì)呢？于是，對(duì)寶貝們進(jìn)行了一次調(diào)查，原來(lái)，是爸爸媽媽們那里出問(wèn)題了，雖然我在校訊通短信里一再?gòu)?qiáng)調(diào)，繪本故事，是讓家長(zhǎng)讀，孩子聽的，可是，還是有極個(gè)別的家長(zhǎng)急于2000求成，沒(méi)有注意到孩子所處的年齡階段，拔高了對(duì)孩子的要求，要求孩子讀故事。那結(jié)果就可想而知了，可以說(shuō)，班級(jí)里能夠把一個(gè)故事完整讀下來(lái)的孩子，要么是識(shí)字量巨大的孩子，要么就是把故事聽了很多遍也試著讀了很多遍的孩子，這樣的孩子可能有，但也只是極少極少的�？磥�(lái)，我們的爸爸媽媽們時(shí)急需要有正確的方法來(lái)做指導(dǎo)的。
《“好閱讀”與“壞閱讀”》、《閱讀需要誘惑》、《“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣》、《不看“有用”的書》等等章節(jié)，對(duì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子良好的讀書和學(xué)習(xí)習(xí)慣做出了很好的指導(dǎo)，強(qiáng)烈建議虹爸虹媽去讀一讀，思考思考，自己的孩子應(yīng)該怎樣教育。
請(qǐng)記住，作為家長(zhǎng)，我們和孩子同歲。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 13
很早之前就聽說(shuō)這本書了，拖拖拉拉的到現(xiàn)在才看了三章，僅僅的這三章就讓我感觸很深，這本書不僅媽媽要看，作為老師也是需要看的，老師不僅僅只是傳授知識(shí)，更重要是教學(xué)生如何擁有一個(gè)好的品格。
在教學(xué)過(guò)程中，有些孩子會(huì)因?yàn)闆](méi)寫作業(yè)而撒謊；會(huì)因?yàn)槌煽?jī)沒(méi)考好而撒謊，作者尹老師說(shuō)：孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一是模仿大人，一是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。許多家長(zhǎng)的失誤就是容不得孩子有任何的出錯(cuò)，其實(shí)我們老師也很多是這樣的，所以批評(píng)一直貫穿在生活中。事實(shí)上。犯錯(cuò)誤是兒童成長(zhǎng)的必須課，家長(zhǎng)和老師都要學(xué)會(huì)接納孩子的錯(cuò)誤，用不著一發(fā)現(xiàn)孩子哪里做得不好，就批評(píng)教育一頓。尹老師說(shuō)，在孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，“不說(shuō)”往往是最好的“說(shuō)”。孩子犯了錯(cuò)誤心里已經(jīng)很難過(guò)了，家長(zhǎng)或老師給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。用“理解”都解決不了的毛病，用“批評(píng)”一般來(lái)說(shuō)也解決不了。
尹老師說(shuō)，孩子的品行習(xí)慣是如此的.依賴家長(zhǎng)的教育方式。所以家長(zhǎng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí)，切入點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)該是如何改變自己的教養(yǎng)方式；哪怕你認(rèn)為孩子的毛病就是來(lái)自孩子自己，你也有責(zé)任通過(guò)改變你自己，喚起孩子的改變。
其實(shí)無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，我們都不應(yīng)有任何功利思想�？戳诉@本書后，發(fā)現(xiàn)這位媽媽是如此的用心，如此的有耐心。如果功利心太強(qiáng)，其實(shí)是自私的極端表現(xiàn)，嘴上總是說(shuō)這都是為你好等冠冕堂皇的話，難道真的是為孩子好嗎？不一定吧！站在孩子的角度，真正為孩子的將來(lái)好好想想，擺正自己的位置，才能擁有健康的心態(tài)，教育的美妙境界——有心而無(wú)痕。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 14
父母與孩子一樣需要成長(zhǎng)，而且，沒(méi)有父母的成長(zhǎng)就沒(méi)有孩子的發(fā)展。讀著思著，思著理著該如何去愛(ài)孩子——
1、不做穿西裝的野人
“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”等教育思想一直流傳至今，很多父母還仍然視其為制勝法寶。他們認(rèn)為孩子是我自己生的，打罵孩子是家務(wù)事，無(wú)須別人干涉。
近年來(lái)家庭暴力事件層出不窮，前段時(shí)間電視媒體曝光，一父親因孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，老師告狀，家長(zhǎng)一氣之下竟把孩子打死了，現(xiàn)狀之慘烈令人發(fā)指。
暴力教育能讓孩子順從，不會(huì)讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽話，不會(huì)讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)。
不要借著愛(ài)的名義去打罵孩子，做父母需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)會(huì)如何愛(ài)孩子。學(xué)會(huì)愛(ài)，最簡(jiǎn)單的第一步就是不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。
2、避免住在同一屋檐下的'陌生人
“親子共讀”這個(gè)詞對(duì)于我們也許并不陌生，尤其是我們這些已為人父母者。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授就倡導(dǎo)全民閱讀，提案設(shè)立國(guó)家閱讀節(jié)，提出共讀、共寫、共同生活這一教育理念。親子共讀是其中一種共讀方式。要求父母與孩子一起讀書、一起寫作、一起游戲、一起生活，這樣，他們才擁有共同的語(yǔ)言，共同的價(jià)值，共同的生活密碼。
試問(wèn)，作為父母你“親子共讀”了嗎？我想有很多父母朋友包括我自己在內(nèi)都會(huì)慚愧的說(shuō)“NO”。雖然，我們天天和孩子生活在一起，但是沒(méi)有共同的語(yǔ)言，沒(méi)有共同的生活密碼，儼然成了生活在同一屋檐下的陌生人。
喜歡閱讀的孩子，越往后走，學(xué)習(xí)成績(jī)必將越來(lái)越好。而孩子閱讀是需要環(huán)境的，如果外部環(huán)境都是打牌、看電視、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，怎么可能要求孩子靜下心來(lái)讀書呢？
可惜自己意識(shí)太遲了。記得兒子上幼兒園那段時(shí)期，我訂閱了《嬰兒畫報(bào)》、《幼兒畫報(bào)》，每天晚上躺在床上給兒子讀故事，講童話�？墒菂s總不能堅(jiān)持，后來(lái)兒子上小學(xué)了漸漸地就不再這樣做了，自己也貪圖玩樂(lè)上了，結(jié)果造成兒子閱讀的斷層，電視成了他的玩伴。
和孩子一起閱讀吧，任何時(shí)候開始都不晚。學(xué)習(xí)是件終身的事情，不存在絕對(duì)的“錯(cuò)過(guò)時(shí)間”。
感動(dòng)于《新京報(bào)》的資深編輯曹保印，他為自己剛出世的女兒每天堅(jiān)持寫札記，完成16萬(wàn)字的書——《月子：一位父親的札記》；佩服新華出版社的編輯徐光，她記錄下了大量自己和兒子的對(duì)話以及發(fā)生在他們家庭中的故事，從而完成了《教育無(wú)痕》一書；更是對(duì)教育專家尹建莉折服，她的女兒在她的精心教育下曾連跳兩級(jí)，2007年16歲參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取……
只要你用心，只要你愿意學(xué)習(xí)，只要你學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的孩子，你也可以做得像那些父母一樣優(yōu)秀！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 15
起初看到這么本書被吸引，是因?yàn)楫?dāng)了媽媽后，一直很注重對(duì)孩子的人生價(jià)值觀，有一個(gè)正確的引導(dǎo)，希望可以通過(guò)很多渠道來(lái)正確引導(dǎo)孩子。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)況下經(jīng)常聽說(shuō)這本說(shuō)，但是，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)去看，來(lái)到公司后，公司為了員工有一個(gè)好的習(xí)慣，每個(gè)月要求每位員工讀一本書。在借書的時(shí)候，意外的發(fā)現(xiàn)公司有這本書，便想著借來(lái)來(lái)看看，好好繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。畢竟，孩子現(xiàn)在4歲半，這些年，雖然很努力的去做一個(gè)好媽媽，但是，還是有很多不足的地方，希望通過(guò)讀書來(lái)改變一些自己做的不足的地方。
其實(shí)，就像這么本說(shuō)的：媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生，尤其是男孩子的'麻麻，更要做的極致，因?yàn)槟愕囊粋�(gè)錯(cuò)誤的做法，就會(huì)導(dǎo)致，孩子膽小、懦弱等等。尤其是男孩子，沒(méi)有陽(yáng)剛之氣。這本書，分為7大板塊，分別是：愛(ài)的質(zhì)量、輕松學(xué)習(xí)、品格教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、小事兒就是大事情、教育誤區(qū).每一個(gè)板塊都有一個(gè)內(nèi)容舉例，引導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣去做，通過(guò)讀這本書，也會(huì)想到自己教育孩子的一些道理，比如：別的小朋友的玩具你不可以去搶，如果你想要，要學(xué)著去商量交換，如果對(duì)方小朋友不愿意，你可以先玩自己的或者玩其他的再或者你沒(méi)有，麻麻覺(jué)得可以，可以買給你，但是，你一定不可以搶。但是，如果是你自己的東西，你不愿意給別人的時(shí)候或者你很喜歡，那么你有權(quán)利保護(hù)好它，不被搶走。其實(shí)，就是想告訴孩子，東西不可以靠搶來(lái)解決，因?yàn)閾寫T了，長(zhǎng)大以后是很可怕的，但是，也不可以懦弱，自己喜歡的東西就是要自己保護(hù)好，不然長(zhǎng)大了，失去什么都會(huì)覺(jué)得正常。還有就是從孩子1歲半會(huì)走以后，早教、游泳、樂(lè)高再到現(xiàn)在的思維機(jī)器人、識(shí)字、英語(yǔ)、鋼琴、圍棋、跆拳道，真的不知道現(xiàn)在這么做對(duì)不對(duì)，覺(jué)得孩子都沒(méi)有玩的時(shí)間。
可是，現(xiàn)實(shí)的生活、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，不得不讓我這么去做，因?yàn)椋也幌胨L(zhǎng)大以后，步入社會(huì)很無(wú)奈，就像有句話說(shuō)的：現(xiàn)在所有的努力是為了，讓你以后去選擇生活，而不是，生活來(lái)選擇你。加油吧，親愛(ài)的自己。再接再厲去做一個(gè)好媽媽，給孩子一個(gè)好的未來(lái)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 16
一、對(duì)高考的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在市場(chǎng)上充斥著各種高考的資料，企圖通過(guò)一年到兩年的努力就能考出好的成績(jī)�；蛟S這些資料確實(shí)很有用，很多家長(zhǎng)也給孩子買，但是孩子能學(xué)到多少，愿不愿意學(xué)里面的知識(shí)，很多家長(zhǎng)是無(wú)能為力的，駕馭不了的。我從書中學(xué)習(xí)到，學(xué)生的高考，不僅需要一些好的戰(zhàn)術(shù)（補(bǔ)習(xí)班，各種資料，等等），更需要一些好的戰(zhàn)略（學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，欲望，心態(tài)，思想境界等）。這些戰(zhàn)略性的教育，是需要時(shí)間、經(jīng)歷、心思的'，也需要家長(zhǎng)，老師的思想意識(shí)到位，同時(shí)對(duì)學(xué)生，小孩的影響也會(huì)更大，更深遠(yuǎn)。雖然我不知道書中的方法，手段對(duì)不對(duì)，對(duì)小孩有沒(méi)有效果，但是我能肯定作者的思想境界還是蠻高的，看問(wèn)題的角度也很獨(dú)特，可以對(duì)廣大家長(zhǎng)、老師（不單是媽媽）有很大的啟發(fā)作用。
二、對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)階段，小學(xué)教育很多問(wèn)題。這個(gè)論點(diǎn)我沒(méi)有調(diào)查，但是結(jié)合我自己小學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，以及最近看到的小學(xué)語(yǔ)文課本，確實(shí)感到小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)的淺薄，太浪費(fèi)小學(xué)生的大把時(shí)間，因此對(duì)作者對(duì)小學(xué)教育的一些看法深表贊同。作者在書中對(duì)小學(xué)教育中的一些常見情形提出了自己的看法，感覺(jué)還是很尖銳，很有意義的。我自己確實(shí)感觸良多，其中的一些觀點(diǎn)本人覺(jué)得不僅家長(zhǎng)、小學(xué)老師需要了解，一些領(lǐng)導(dǎo)，管理者也需要了解。
三、教育小孩的方式對(duì)我影響很大。
作者在書中提出了許多和小孩子交流的方式，以及小孩子的心理、想法等。對(duì)于有小孩的父母的，還是很有一些幫助的。里面的一些方式方法我感覺(jué)是有效的！
以上只是對(duì)我印象最為深刻的部分，書中提到好多的觀點(diǎn)，好多的思考，我覺(jué)得都是很不錯(cuò)的，但是我不能一一列舉出來(lái)，甚是遺憾。最后說(shuō)一句：此書值得收藏，歷久彌新。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 17
近幾天閱讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，心有戚戚焉。尤其是讀到教育問(wèn)題上時(shí)，認(rèn)字包括多種方式和方法，但是我們的小學(xué)教育好像選擇了一種最笨，最出力不討好的方式。如果把生字詞放到文章當(dāng)中去學(xué)習(xí)，我相信孩子們對(duì)于詞語(yǔ)的意思的理解和應(yīng)用會(huì)更好。因?yàn)榧词顾ㄋ┎欢裁匆馑�，但是可以通過(guò)語(yǔ)境和上下文揣摩個(gè)八九不離十。閱讀量上去了，識(shí)字的'數(shù)量還有必要擔(dān)心嗎？
人們常說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，多讀書，讀好書，對(duì)一個(gè)人的氣質(zhì)、修養(yǎng)都是有很大幫助的。多閱讀，勤閱讀，爭(zhēng)取像周武王一樣“日日新茍日新又日新”。
每每讀到好書，好的語(yǔ)句段落，每個(gè)讀書人都會(huì)眼前一亮，哦，這樣的事情還可以這樣寫！這個(gè)詞語(yǔ)還可以這樣運(yùn)用。自然而然的，不用專門背誦生字詞。多讀之后，不但能掌握生字詞，下次還可以很好的運(yùn)用。
多讀書真是一個(gè)一舉多得的好辦法。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 18
為了提升做母親的素養(yǎng)與能力，更好地尊重與理解孩子，進(jìn)而陪伴兒子走過(guò)一段幸福旅程，近期我集中精力閱讀了有關(guān)家庭教育類的優(yōu)秀書籍。其中致力于家庭教育研究與寫作的尹建莉女史大著《好媽媽勝過(guò)好老師》（作家出版社，2014.10）令我愛(ài)不釋手，作為一名懂教育的母親，她既有科學(xué)的育兒理念又有豐富的實(shí)踐精神，不僅培養(yǎng)愛(ài)女成功而且身體力行幫助很多有育子問(wèn)題的朋友排憂解難，成功地踐行了從“一位有心媽媽”到成為“一名兒童教育專家”的不平凡歷程！
該書自出版以來(lái)好評(píng)如潮，得到著名學(xué)者、熱衷教育公益事業(yè)的北京大學(xué)教授錢理群先生的首肯并引起眾多家長(zhǎng)朋友的強(qiáng)烈共鳴。我也是受益者之一，讀之越深越感到做好母親是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，因?yàn)楹⒆痈髯蕴攸c(diǎn)、性格不一，且他們?cè)诿總�(gè)年齡段都會(huì)有其獨(dú)特的心理、生理特點(diǎn)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、素養(yǎng)水平以及教育理念也各有不同，所以，教育孩子沒(méi)有固定的模式，要學(xué)會(huì)在做父母的過(guò)程中領(lǐng)悟家庭教育其實(shí)就是父母與孩子互動(dòng)之藝術(shù)。這正是我閱讀該書得到的初步體驗(yàn)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》之所以在眾多家教類書中脫穎而出，完全是因?yàn)樽髌焚|(zhì)量上乘！作者有思想有主見，善于發(fā)現(xiàn)家庭教育的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尊重事實(shí)勇于講真話，分析問(wèn)題有理有據(jù)，并用智慧與經(jīng)驗(yàn)妥善地解決問(wèn)題，令人信服。例如很多家長(zhǎng)對(duì)孩子迷戀電子游戲深惡痛絕，而生活中作者女兒也是如醉如癡，但作為好媽媽的尹建莉客觀理性地分析了電游讓孩子產(chǎn)生興趣的根源，不像一般家長(zhǎng)那樣簡(jiǎn)單粗暴地橫加干涉，而是欲擒故縱，讓孩子充分享受游戲的樂(lè)趣，因此而造成的學(xué)業(yè)損失讓其在潛移默化的自我教育中“吃一塹長(zhǎng)一智”，并因此得出經(jīng)典結(jié)論：“如何讓孩子既能玩游戲又懂得自我約束，怎樣才能娛樂(lè)、成長(zhǎng)兩不誤？”由此看出一位母親非凡的耐心、慧心與用心！
眾所周知，讓孩子進(jìn)行自我管理與修行是教育的最高境界，有智慧的母親陪伴孩子在幸福中成長(zhǎng)，在有心無(wú)痕中收獲成人、成才的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！這正是需要我深入體會(huì)的科學(xué)教育理念。
閱讀篇篇內(nèi)容充實(shí)的文章，深感作者為了孩子、為了真理不斷進(jìn)取，抨擊當(dāng)下學(xué)校教育的種種弊端，同時(shí)亦提供可參考的方法讓家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育之不足，顯示了一位教育學(xué)者的良知與責(zé)任。透過(guò)鮮活的文字與真實(shí)的個(gè)案，作者不以自己育兒成功而唬人、蒙人；不講套話，可讀性很強(qiáng)；教育觀科學(xué)可信，所有引文均表明出處，不誤導(dǎo)人；一位優(yōu)雅知性的母親與“教育專家”的內(nèi)涵有機(jī)相融，給關(guān)注獨(dú)生子一代教育的.家長(zhǎng)朋友們提供了可靠的范本。
《好媽媽勝過(guò)好老師》給我啟迪最深之處、也是最佩服作者真知灼見的地方是：身為知識(shí)分子出身的尹建莉勇于直面自己所處階層的人性弱點(diǎn)，“高學(xué)歷有本事的強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)為什么培養(yǎng)出沒(méi)出息不能自立的低能兒？”一語(yǔ)道破天機(jī)，“有知識(shí)的人不一定有智慧，不一定懂教育之規(guī)律”。是的，多少家長(zhǎng)認(rèn)為自己花費(fèi)心思為什么孩子不成材呢？原來(lái)原因就在自己身上。很多抱有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的知識(shí)分子培養(yǎng)出眼高手低的孩子就是實(shí)例。
任何作品都有瑕不掩瑜之處，思考之后，個(gè)人愚見如下：“有教無(wú)類”是箴言，但教育也不是萬(wàn)能的，尤其是孩子的秉性與天賦很大一部分是遺傳基因在起作用，而后天教育引導(dǎo)作用也是有限的。生活中我們不得不承認(rèn)這樣的事實(shí)：不少家庭環(huán)境很差、父母素養(yǎng)低下的孩子靠自我認(rèn)知、自我錘煉最終成為成功的典范。
當(dāng)下孩子的身體素質(zhì)是應(yīng)該引起家長(zhǎng)、老師與社會(huì)的關(guān)注，從小養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣可以增加抗壓能力并受益終生。書中作者的孩子因?yàn)樘?jí)而影響了體育成績(jī)，身體素質(zhì)跟不上，那為什么不抓緊提升身體體能呢？
上述兩點(diǎn)在書中很難看到作者的詳細(xì)陳述，這也是本人要與作者商榷之處。
無(wú)論如何，在目前我國(guó)家教圖書數(shù)量龐大而內(nèi)容魚目混珠、良莠不齊的出版狀況中，《好媽媽勝過(guò)好老師》的確給讀者耳目一新的閱讀體驗(yàn)，其書品是獨(dú)樹一幟的，在實(shí)踐中可操作性很強(qiáng)，不愧是“一本有勇氣、有思想、有智慧的書，是難得的家教讀本�！�。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 19
在孩子上一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校向家長(zhǎng)推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》這套書，我也第一時(shí)間買了回來(lái)，從頭到尾認(rèn)真的讀了一遍，書中的許多教育理念和方法都讓我覺(jué)得受益匪淺。尹建莉老師以一個(gè)母親的角度，結(jié)合自已在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，用淺顯易懂的話語(yǔ)為我們闡述了父母在教育孩子的過(guò)程中扮演著多么重要的角色。作者講述的許多案例，在我看起來(lái)都是那么的熟悉，因?yàn)檫@些場(chǎng)景我和孩子也都曾經(jīng)碰到過(guò)或經(jīng)歷過(guò)，所以也引起我更多的共鳴和思考。
作為父母，我們對(duì)孩子的愛(ài)是毋庸置疑的。我們總是用自己認(rèn)為最好的方式去表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，給予他細(xì)致的照顧，恨不得幫他解決所有的困難�？梢坏┖⒆幼隽俗屛覀儾粷M意的事，我們又總是忍不住大發(fā)脾氣，給予他嚴(yán)厲的批評(píng)或責(zé)罰。我們甚至?xí)г篂楹⒆痈冻隽诉@么多，孩子卻還是不聽話，不懂事�？墒俏覀儏s從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺械降资撬枰膯�，�?duì)他的成長(zhǎng)有幫助嗎。
書中有一段話說(shuō)的讓我特別有感觸：如果生怕孩有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著他，從眼前看是在幫他，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是幫孩子倒忙。凡事應(yīng)該讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。我覺(jué)得我就是那個(gè)什么都喜歡幫孩子考慮周全的'媽媽，總是會(huì)忍不住幫他安排生活和學(xué)習(xí)的方方面面。但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越有自己的想法和主見，對(duì)我的安排有時(shí)會(huì)非常抵觸甚至?xí)纯埂?/p>
有一段時(shí)間我們總是為他早上穿什么發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我為他準(zhǔn)備好的衣服他有時(shí)并不喜歡，他自己選的我認(rèn)為不合適，擔(dān)心他會(huì)在學(xué)校熱了涼了。雖然最后他都在我的強(qiáng)迫下屈服了，但我能感受到他的不情不愿。后來(lái)孩子開始自己在睡覺(jué)前準(zhǔn)備好第二天要穿的衣服，我認(rèn)為這是對(duì)我一種無(wú)聲的抗議。我也忍著不再去管他穿什么，即使他穿的不合適也只是提醒一下他，不再?gòu)?qiáng)迫他換掉。
有一次天氣很冷，我覺(jué)得他穿的有點(diǎn)少，但他覺(jué)得不冷，我也沒(méi)有多說(shuō)，只是告訴他如果在學(xué)校覺(jué)得冷了可以讓老師給我打電話送衣服，后來(lái)我確實(shí)也接到了送衣服的電話。但從那以后他準(zhǔn)備衣服的時(shí)候更愿意主動(dòng)問(wèn)問(wèn)我天氣，并聽從我的建議，我們也再也沒(méi)有為這類事情產(chǎn)生過(guò)爭(zhēng)吵。從這件小事我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)家長(zhǎng)真正學(xué)會(huì)了放手，去尊重孩子的意愿的時(shí)候，孩子才能學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，也能夠減少與孩子之間不必要的摩擦。
在培養(yǎng)孩子的品行方面，書中有這樣的一段話值得我們?nèi)ニ伎迹汉芏嗳肆?xí)慣把兒童的品行問(wèn)題歸咎于孩子自身，所以習(xí)慣指責(zé)孩子；可孩子的品行習(xí)慣是如此依賴家長(zhǎng)的教育方式。所以家長(zhǎng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí)，切入點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)該是如何改變自己的教育方式。哪怕你認(rèn)為孩子的毛病就是來(lái)自孩子自己，你也有責(zé)任通過(guò)改變你自己?jiǎn)酒鸷⒆拥母淖�。不這樣思考，你就永遠(yuǎn)找不到改變孩子的路徑。我們?cè)诿鎸?duì)孩子撒謊的問(wèn)題上，很多時(shí)候都是生氣地批評(píng)、指責(zé)甚至恐嚇，卻很少去思考孩子撒謊的深層原因是什么。書中總結(jié)了撒謊的兩個(gè)原因，模仿大人和迫于壓力，孩子年齡小的時(shí)候其實(shí)并不明白撒謊是什么，更多的是大人曾經(jīng)用假話騙過(guò)他們，所以他們也學(xué)會(huì)了說(shuō)假話；當(dāng)孩子懂事后，他知道自己犯錯(cuò)將會(huì)得到批評(píng)時(shí)，為了避免被責(zé)罵和處罰，也會(huì)選擇去說(shuō)假話。所以我們要學(xué)會(huì)體察孩子的謊言，找出癥結(jié)，從根本上解決問(wèn)題。因?yàn)楹⒆犹焐遣粫?huì)說(shuō)謊的。
也許有一些家長(zhǎng)認(rèn)為尹建莉老師的理念和方法對(duì)自己的孩子不適用，因?yàn)樽约簺](méi)有一個(gè)像圓圓那樣的孩子。尹建莉老師在《自由的孩子最自覺(jué)》這本書里是這樣回答的，沒(méi)有人專門為你家孩子量身定做寫本書，讀書如果不加入自己的思考和改變，只是生搬硬套，那么一切知識(shí)和智慧都是無(wú)效的。所以我們讀這套書需要把握的是教育的原則和理念，“因材施教”，學(xué)會(huì)去理解和靈活運(yùn)用書中的方法，在尊重孩子的前提下找到最適合自己孩子的方法。正因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)找不到一本適用我家孩子的書，所以就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷去總結(jié)和反思，并進(jìn)行自我改變。只有這樣才能給孩子最好的教育！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 20
向大家說(shuō)一下我讀這本書的緣由。在前兩年買了這本書，以前只是隨意翻了翻，沒(méi)有認(rèn)真閱讀，這個(gè)暑假把這本書認(rèn)真地讀了讀。
書皮上有這樣一段話:
媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人。媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。
翻開書，介紹到作者。尹建莉，教育專家，教育碩士，從教多年，現(xiàn)從事家庭教育研究及咨詢工作。作者熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究，并且自己培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒。
看到這里，想到了自己。我也是一個(gè)教師，雖然沒(méi)有像尹建莉老師那樣是教育專家。作為一個(gè)職業(yè)為教師的媽媽，我想我在看起這本時(shí)，里面的觀點(diǎn)更容易認(rèn)同，看著看著我就被書中的內(nèi)容所吸引。
這本書共分七章。分別是：如何提高愛(ài)的質(zhì)量；把學(xué)習(xí)做成輕松的事；一生受用的品格教育；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧；小事兒就是大事情；走出坑人的教育誤區(qū)。
書中的這兩個(gè)地方給我留下了深刻的印象。
首先是第四章中提到的，不寫“暴力作業(yè)”。說(shuō)到小學(xué)四年級(jí)時(shí)，她的女兒的數(shù)學(xué)老師檢測(cè)定理，學(xué)生完成的不好，被罰抄作業(yè)。作者分析，這條定理從教材來(lái)看并沒(méi)有提出背誦要求，重在理解，會(huì)應(yīng)用才是目的。其實(shí)想一想自己在教育自己的孩子和工作中是不是偶爾也出現(xiàn)過(guò)這樣的情況呢？現(xiàn)在的小學(xué)生作業(yè)就很多，有時(shí)的作業(yè)孩子已經(jīng)掌握住了，但是還得抄寫，這難道不值得我們?nèi)^(qū)別對(duì)待嗎？
其次是第五章中提到得學(xué)會(huì)開“家長(zhǎng)會(huì)”�？催^(guò)后我不由得想到了我家孩子剛上小學(xué)一年級(jí)得一件事情。
現(xiàn)在我還清楚地記得，在送孩子上學(xué)的第一天的心情是多么地激動(dòng)和欣慰。孩子長(zhǎng)大了，從幼兒園的一名小朋友榮升為一名小學(xué)一年級(jí)的`新生，在“學(xué)校一年級(jí)新生開筆禮和入隊(duì)儀式”之后，又正是加入少先隊(duì)，成為了一名光榮的少先隊(duì)員。
但是在一段時(shí)間新鮮期過(guò)了之后，孩子的一些問(wèn)題開始暴露出來(lái)：記得有一次是數(shù)學(xué)測(cè)試，孩子考得不是很理想，經(jīng)過(guò)分析知道了數(shù)學(xué)里得左右位置關(guān)系孩子正好填反了，其實(shí)看過(guò)之后，我表示并不是特別擔(dān)心，因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)早，男孩子心智發(fā)育相對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)會(huì)晚一些；還有一次是數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有按照要求認(rèn)真完成，老師在電話里很委婉地說(shuō)：“下午如果有時(shí)間，接孩子時(shí)到我辦公室一趟吧？”我想，為了孩子的教育和進(jìn)步，就是再忙我也要擠出時(shí)間跟老師見個(gè)面。到了學(xué)校之后，面對(duì)面地和數(shù)學(xué)郭老師以及班主任王老師進(jìn)行了深切的交談，了解到了孩子在學(xué)校的課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，老師們很用心也很細(xì)心談到孩子在學(xué)校的一舉一動(dòng)和表現(xiàn)，我也跟兩位老師談到了自己孩子在家的一些學(xué)習(xí)和生活情況、孩子的性格等一些方面，總而言之我們交流了很多。我被這兩位老師的敬業(yè)精神、對(duì)每一個(gè)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度感動(dòng)了。當(dāng)時(shí)我就下定決心：一定要積極主動(dòng)地配合王老師和郭老師的工作，和老師經(jīng)常溝通了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，讓孩子快速地進(jìn)步。結(jié)果，在接下來(lái)的一段時(shí)間里進(jìn)行的數(shù)學(xué)測(cè)試和語(yǔ)文測(cè)試中，孩子都取得了優(yōu)異的成績(jī)，期中考試數(shù)學(xué)考了99分，其實(shí)孩子是能考100分的，由于粗心馬虎被扣了1分；語(yǔ)文也取得了優(yōu)異的成績(jī)。在語(yǔ)文拼音的默寫和生字詞語(yǔ)的默寫方面都是100分，這讓我很興奮。其實(shí)靜下心來(lái)想一想，孩子都是很聰明的，就是看他在學(xué)習(xí)上用心不用，如果我們當(dāng)家長(zhǎng)的能夠積極主動(dòng)地配合老師們的工作，相信每一個(gè)孩子都是最棒的，做“最好的自己”！
我想說(shuō)的是如果說(shuō)這本書是尹建莉教育專家得教育思想，那么我學(xué)習(xí)這本書就是在學(xué)習(xí)她的教育思想，給自己充電，讓自己做得更好。還記得孔子談理想時(shí)，并不認(rèn)為志向越高遠(yuǎn)就越好，真正重要的是一個(gè)人的內(nèi)心定力與信念。無(wú)論你的理想是大是小，實(shí)現(xiàn)所有理想的基礎(chǔ)，在于找到內(nèi)心的真正感受，一個(gè)人的內(nèi)心的感受永遠(yuǎn)比他外在的業(yè)績(jī)更加重要。這本書教給了我很多教育孩子的方法�，F(xiàn)實(shí)生活中的難免會(huì)遇到一些不如意的事情，也許我們無(wú)力去改變事實(shí)，而通過(guò)自己的努力，可以改變我們看待這些事情的態(tài)度，告訴我們?nèi)绾斡闷胶偷男膽B(tài)來(lái)對(duì)待它。
這就是我讀尹建莉老師《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些所感所悟，與大家一起分享共勉。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 21
好媽媽，其實(shí)真的勝過(guò)好老師，因?yàn)閶寢專ūO(jiān)護(hù)人）對(duì)孩子的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)上的老師的！
通讀全書后我最深的感受是：監(jiān)護(hù)人和孩子之間，良性的關(guān)系應(yīng)該是彼此合作，或者監(jiān)護(hù)人輔助孩子。但不少的家庭，大人和孩子之間的關(guān)系，很容易變成服從，競(jìng)爭(zhēng)甚至敵對(duì)，雖然打著是愛(ài)的旗號(hào)！
父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。
相信沒(méi)有哪個(gè)家庭的父母生下來(lái)就不愛(ài)自己的孩子，但僅僅有愛(ài)人的動(dòng)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有方法，和正確的行動(dòng)。否則，家長(zhǎng)不正確的但自以為是無(wú)私的、偉大的愛(ài)，有可能會(huì)徒增孩子對(duì)你的不難，甚至怨恨。
尹建莉老師通過(guò)這本書對(duì)“愛(ài)是什么”、“怎么去愛(ài)”這兩個(gè)問(wèn)題，給出了清晰而又易懂的回答，而且可操作性高，很多做法放下書本后就可以實(shí)際應(yīng)用。有一些例子看似有些非主流，甚至難以想象，譬如替孩子寫作業(yè)，鼓勵(lì)孩子邊看電視邊寫作業(yè)等等，似乎在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的底線。但看完老師的分析就釋然了。不管外面周遭變化如何，我只執(zhí)行一條戰(zhàn)略思想：堅(jiān)決和孩子站在統(tǒng)一戰(zhàn)線！給孩子充分的犯錯(cuò)機(jī)會(huì)需要家長(zhǎng)付出更多的.時(shí)間精力，家長(zhǎng)在心底里必須認(rèn)同孩子性本善，給予尊重和自由，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)思考怎么給孩子更多的愛(ài)，讓他自身去發(fā)展，而不是依靠父母。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，書本不是為了讓家長(zhǎng)照搬應(yīng)用，而是認(rèn)同作者的育兒原則，從而生發(fā)出適合自己家孩子的養(yǎng)育方法。
共勉之！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感 22
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，當(dāng)我翻開樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書，對(duì)于如何教育孩子，如何做一位“好”媽媽受益匪淺。每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
學(xué)習(xí)不要"刻苦努力""一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)"興趣是最好的老師"，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"""學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡？""人最難抗拒的'就是"誘惑"，最討厭的是"強(qiáng)迫"，大人和孩子都一樣。
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了！"尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用"逆向思維"。針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法："不陪"才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要"刻苦努力"；"不考一百分"；"考好了不獎(jiǎng)勵(lì)"，這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛(ài)上它。
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