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中學(xué)學(xué)生德育認(rèn)知狀況的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間：20XX.9.15
調(diào)查對(duì)象和范圍：在校學(xué)生
調(diào)查方式：不具名問卷調(diào)查
調(diào)查目的：了解在校學(xué)生德育認(rèn)知現(xiàn)狀，為學(xué)校德育工作的開展提供事實(shí)依據(jù)。
20XX年9月15日，我對(duì)曹步中學(xué)在校學(xué)生的德育認(rèn)知狀況做了普通調(diào)查。調(diào)查采用問卷方式，共回收到15個(gè)班級(jí)的反饋數(shù)據(jù)。問卷主要是從“個(gè)體認(rèn)知”和“集體認(rèn)知”兩大方面設(shè)置問題，共27小題。數(shù)據(jù)采集形式是分班統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行級(jí)組統(tǒng)計(jì)，最后由學(xué)校進(jìn)行匯總。收到的有效總票數(shù)為23861票。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)知水平較好，但也存在一定問題�，F(xiàn)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析和匯報(bào)如下：
從“自我認(rèn)知”和“家庭認(rèn)知”兩個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，共設(shè)計(jì)14小題�？傮w來看，初三級(jí)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面有比較成熟的理解。
一、自我認(rèn)知
1、學(xué)習(xí)方面。對(duì)讀書的理解，認(rèn)為“對(duì)以后生活有很大影響”的比例為66%，初一級(jí)至初三級(jí)持該看法的比例則逐級(jí)下降。初二級(jí)學(xué)生認(rèn)為“最苦惱的問題是學(xué)習(xí)問題”比例最高，達(dá)到72%，初三級(jí)則對(duì)“前途問題”有更大關(guān)注度。對(duì)于解決學(xué)習(xí)困難，初一初二級(jí)學(xué)生偏向于“自己想辦法”，初三級(jí)學(xué)生則偏向于“找同學(xué)”，找家長(zhǎng)的則只有九個(gè)百分點(diǎn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，59%的學(xué)生“比較認(rèn)真”，認(rèn)為“刻苦用心”的按年級(jí)呈上升趨勢(shì)，初一級(jí)學(xué)生持“隨隨便便”態(tài)度的占了21%。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，初三級(jí)學(xué)生81%表示“努力，想更進(jìn)一步”，初二級(jí)則有18%的同學(xué)表示“基礎(chǔ)差，想放棄”，初一級(jí)有21%的同學(xué)表示“想進(jìn)步，但不想努力”。
以上數(shù)據(jù)表明：初二級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最重，初三級(jí)學(xué)生壓力增加。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該從初一級(jí)抓起，特別要做好那些“想進(jìn)步，但不想努力”的同學(xué)的思想工作，避免升上初二后部分學(xué)生因基礎(chǔ)差想放棄，到初三想努力又遲了。這或許就是困擾我們多年“后勁不足”的重要原因。
2、情感方面。對(duì)早戀的態(tài)度，初三級(jí)表示“支持，有機(jī)會(huì)我也想找個(gè)異性朋友”比例最高，達(dá)13%。全校29%的學(xué)生則表示“不支持也不反對(duì)”，51%表示“為時(shí)尚早”。對(duì)于是否有過戀愛史，72%的學(xué)生表示無，13%的學(xué)生表示有過但提高認(rèn)識(shí)后主動(dòng)放棄，7%表示“有過，但破裂了”。從年級(jí)來看，初三級(jí)表示“曾經(jīng)有過”比例最大，達(dá)28%，初二18%，初一15%；而13%的初三學(xué)生表示“想，正在物色”，持此想法的初一初二學(xué)生比例均為4%。對(duì)于戀愛的原因，94%的學(xué)生表示為“無心學(xué)習(xí)、精神寄托、盲目羨慕、為了好玩”，只有6%的學(xué)生表示“真的喜歡對(duì)方”。其中初三級(jí)22%、初二級(jí)27%、初一級(jí)23%的學(xué)生認(rèn)為純粹是為了“好玩”。
以上數(shù)據(jù)表明：學(xué)生戀愛史經(jīng)歷逐年級(jí)遞增，初一級(jí)所占比例太大，也就是說，相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該有過戀愛。一方面表明學(xué)生性成熟提早，另一方面表明性教育工作滯后，學(xué)生接觸性教育的時(shí)間應(yīng)提前到小學(xué)階段。同時(shí)，還要加大初三學(xué)生的前途理想教育和初一初二的青春期教育，使之樹立健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
3、情緒方面。從全校學(xué)生整體來看，認(rèn)為“最開心的時(shí)候”是“考試得高分”的同學(xué)占61%，“放假”占21%，“老師表揚(yáng)”占10%，“家長(zhǎng)給零用錢”占8%。從三個(gè)年級(jí)縱向來看，因考試得高分而開心的均占60%左右，因放假而開心約為20%；因父母給零用錢而高興的比例則逐年遞增（初一4%、初二6%、初三15%）；因老師表揚(yáng)而高興則逐年遞減（初一13%、初二10%、初三8%），但91%的同學(xué)表示喜歡。在遇上挫折時(shí)，情緒積極的同學(xué)占46%，54%的同學(xué)有不良情緒反應(yīng),有不良情緒反應(yīng)的學(xué)生比例逐年級(jí)遞增（分別為52%、53%、58%）；至于“受誰影響最大”的問題上，36%的學(xué)生認(rèn)為是家長(zhǎng)，35%的學(xué)生認(rèn)為是同學(xué)，24%的學(xué)生認(rèn)為是老師；但認(rèn)為是老師的比例逐年遞增，而認(rèn)為是同學(xué)的則逐年遞減。
以上數(shù)據(jù)表明：學(xué)生最渴望成功感，隨著年齡的增加對(duì)金錢的欲望跟著提高。對(duì)自己情緒的控制理應(yīng)隨著年齡增加而更加理智，但事實(shí)相反，這說明學(xué)生的心理壓力增加，缺少必要的心理疏導(dǎo)。老師對(duì)學(xué)生的影響力逐年增加，這就進(jìn)一步提出了“與學(xué)生交朋友”的重要性，同時(shí)也表明學(xué)生在強(qiáng)大的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)老師的信任程度、依賴程度增加。
二、家庭認(rèn)知
從學(xué)校整體來看，認(rèn)為自己處于完整和諧的家庭環(huán)境中的學(xué)生占74%，也就是說，26%的學(xué)生生活在問題家庭中�？v看三個(gè)年級(jí)，由初三至初一，生活在和諧家庭的比例逐級(jí)下降，分別為85%、70%、67%。問題家庭逐年增多，說明社會(huì)變革在改變著人的觀念的同時(shí)，相對(duì)穩(wěn)定的家庭架構(gòu)也面臨著強(qiáng)烈的沖擊。家長(zhǎng)在多方壓力下，對(duì)孩子教育不科學(xué)的方式方法必然會(huì)導(dǎo)致家庭矛盾的增加和強(qiáng)化。76%的學(xué)生表示不滿家長(zhǎng)的教育，其中61%的學(xué)生表示與家長(zhǎng)“有沖突”，15%的學(xué)生表示逆來順受，5%的表示“經(jīng)常有沖突”。初二級(jí)的學(xué)生表示與家長(zhǎng)“有沖突”的比例最高，達(dá)68%。
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