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教學(xué)調(diào)研調(diào)查報告怎么寫
怎樣寫教育科研調(diào)查報告
所謂教育科研調(diào)查報告是根據(jù)教育實踐的需要和預(yù)期的目的，運用觀察、測量、采集、詢問等調(diào)研手段對有關(guān)教育問題進行研究后寫出的書面報告。
一、教育科研調(diào)查報告的意義
1、 為教育教學(xué)研究人員提供研究課題的第一手資料和數(shù)據(jù)。
2、 為教育行政部門制定教育政策、教育規(guī)劃、教育改革提供事實依據(jù)。
3、 明了教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作上存在的問題，并提出解決問題的新見解、新理論，從而推動教育科學(xué)的發(fā)展。
二、撰寫調(diào)查報告的要求
撰寫調(diào)查報告，同寫教育實驗報告一樣，要做好記錄、收集、整理大量翔實可靠的第一手資料的工作。在此基礎(chǔ)上進行寫作。
1、 要全面客觀地反映調(diào)查情況。要把調(diào)查的目的、緣由、達到的目標(biāo)，以及調(diào)查的內(nèi)容、過程、方法等方面詳細地反映出來，做到客觀地反映，如實地報告。
2、 要分清主次。調(diào)查中了解情況很多，但有主有次，這就要根據(jù)調(diào)查的目的，達到的目標(biāo)，來確定那些是主要的，那些是次要的。主要的要寫得具體、詳細，次要的要寫得概括、簡明。
3、 要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。調(diào)查中所了解的情況，要進行認(rèn)真深入的分析，從某教育、教學(xué)的現(xiàn)象中，看到帶有規(guī)律性的、本質(zhì)的東西。這樣才能得出正確的結(jié)論。
三、調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)
教育調(diào)查報告除“題目、署名”等外，主要有導(dǎo)語、主體、結(jié)語和建議四部分組成。
1、 導(dǎo)語。這一部分要寫進行某項教育、教學(xué)調(diào)查的目的、緣由、要達到的目標(biāo)，調(diào)查的時間、地點、對象、范圍、調(diào)查的有利因素、不利因素，以及調(diào)查的意義或?qū)W術(shù)價值等。要求寫得簡明扼要。
2、 主體。這是調(diào)查報告的中心部分。要把調(diào)查的情況、調(diào)查的內(nèi)容、方法、過程、結(jié)果、問題等，闡述得詳細、具體、深刻、主次分明。常見的結(jié)構(gòu)安排有：
(1) 按照調(diào)查的順序?qū)�，就調(diào)查的問題逐項闡述清楚。
(2) 按照調(diào)查的內(nèi)容、方法、過程、結(jié)果、問題等項目依次寫清楚。
(3) 將調(diào)查的有關(guān)問題分成幾個方面來寫，每個方面加上小標(biāo)題。
(4) 有兩種以上的情況，可以采用對比的結(jié)構(gòu)方式來寫，從對比中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、 結(jié)語。這一部分是調(diào)查報告的結(jié)束語，是在對調(diào)查的對象、問題、 情況等作出科學(xué)分析后結(jié)論性的意見，回答調(diào)查中所提出的問題。如果在主體部分已經(jīng)做出判斷或結(jié)論，結(jié)語部分可以省略。結(jié)語要寫得簡明扼要。
4、 建議。寫調(diào)查報告，目的是向上級領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W術(shù)團體以及廣大教師提供思考研究的資料、依據(jù)。因此，作為調(diào)查者、撰文者應(yīng)在客觀反映調(diào)查情況、問題、結(jié)果的同時，提出一些改變現(xiàn)狀、解決問題或促其改革、發(fā)展的建議、對策、措施等，以便使有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在制訂政策、措施、計劃時有所參照。寫作這一部分，要抓住問題的主要方面，分成幾個要點來寫，既抓住要害，又簡單明了。
四、調(diào)查報告的寫作要求
要努力占有第一手資料
要廣泛閱讀文獻資料
要重視多種手法的綜合運用。一般以敘述為主，但也離不開必要的議論和評價。還可以借助圖表、照片、公式等表現(xiàn)手段，并適當(dāng)借助文學(xué)技巧將報告寫得生動活潑，引人入勝。
教學(xué)調(diào)研報告范文
xx中學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
調(diào)查問卷分析報告
xx中學(xué)高中部
一、調(diào)查的目的
長期以來，語文教學(xué)一直處于尷尬的位置。雖然從小學(xué)到高中甚至大學(xué)都在學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來。對語文教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識也有不同的觀點。一位語文教育專家說,現(xiàn)在學(xué)生們看了不少書，卻不能寫出自己的好文章;有見解，卻不能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_心聲;特別是許多孩子對我們民族的文化精華的古詩文不感興趣，甚至害怕閱讀。為了改變這種局面，培養(yǎng)學(xué)生對語文、對語言的興趣，我校在寶安區(qū)教研員胡濱老師的指點下，開展了“言意統(tǒng)一”的課題實驗，嘗試把握語文教學(xué)對語言習(xí)得本質(zhì)的領(lǐng)悟，使語文教學(xué)回歸語言本身。目前已進入了課題開題階段。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確地反應(yīng)課題試驗的有效性和可行性，為今后推廣提供依據(jù)，我們于2008年5月對高中部分學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查工作并同時對全體高中教師進行語文教學(xué)情況的問卷調(diào)查工作。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問卷主要在高中進行。
學(xué)生問卷方面，我們分別抽取了高一、高二的150名學(xué)生和高三的50名學(xué)生。分別從學(xué)生對語文的認(rèn)識、對教師及課堂的要求、現(xiàn)實中的語文課堂、對語言的感受及學(xué)習(xí)效果五方面來設(shè)計問題，并設(shè)計了兩道問答題，要求學(xué)生談?wù)Z文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
教師問卷方面，我們從教師本人情況、教師教育理論、課堂教學(xué)及對“言意統(tǒng)一”課題的認(rèn)識四個方面來設(shè)計問題，關(guān)注觀瀾中學(xué)語文教師的教學(xué)現(xiàn)狀。
兩套問卷全面地、有層次地對學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進行了科學(xué)的調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對象
1、調(diào)查方法：調(diào)查采用集體開卷式，不記名問卷的方法。
學(xué)生問卷，共發(fā)下調(diào)查問卷350份，其中高一150份，高二150份，高三50份�？偣彩栈赜行柧�350份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計處理分析，有效率達100%。
教師問卷，共發(fā)下調(diào)查問卷11份，共收回有效問卷11份，有效率達100%。
2、調(diào)查對象：寶安區(qū)觀瀾中學(xué)高中部分學(xué)生及全體高中語文教師。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)生問卷
另有兩道問答題：
19、你認(rèn)為語文課堂上老師訓(xùn)練的最多的是什么，哪些方面還需要加強訓(xùn)練?
20、怎樣的語文老師最吸引你?
(一)關(guān)于學(xué)生對語文的認(rèn)識
語文課堂，本該是最靈動的課堂，是品味語言品味人生的課堂，但是從學(xué)生的選擇看，只有25%的同學(xué)喜歡上語文課，高達55%對語文課堂沒有感覺甚至不喜歡;80%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的目的是考試，是為了試卷上一個比較好的分?jǐn)?shù)，覺得通過語文學(xué)習(xí)來提高自身文學(xué)修養(yǎng)并豐富自己情感的學(xué)生總共只有 20%;對于語文課能否給學(xué)生帶來心靈的震撼和感動，78%的同學(xué)選擇了B項偶爾，還有4%的同學(xué)認(rèn)為從來沒有感動過。
從選擇的角度來看，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)陷入了語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)并導(dǎo)致他們對語文逐漸喪失了興趣。這與我們語文老師的引導(dǎo)錯誤有關(guān)，由于過分強調(diào)分?jǐn)?shù)，沒有在課堂上關(guān)注語言本身，學(xué)生不喜歡語文。
(二)關(guān)于學(xué)生對語文教師及課堂的要求
一個好的語文教師不僅給學(xué)生帶來興趣盎然的語文課堂，更給學(xué)生帶來充滿生命力和語文味的人生。學(xué)生喜歡什么樣的老師呢，在學(xué)生眼中好的語文老師應(yīng)該是什么樣的，62%的同學(xué)選擇了擁有“生動的語言表現(xiàn)力，能把學(xué)生帶入身臨其境的境地”的老師。可見，學(xué)生其實是喜歡老師玩味語言的，只是我們自己忽略了它的重要性，以為給學(xué)生人文性的精神陶冶更重要。
(三)關(guān)于教學(xué)中的語文教師和語文課堂
當(dāng)我們把目光放到課堂中的語文教師和語文課堂時，我們才發(fā)現(xiàn)這是我們最心痛的一個環(huán)節(jié)，也是整理數(shù)據(jù)時手在顫抖的時候。
真正能從語文教師的身上感受語文魅力的學(xué)生只有27%，三分之一的學(xué)生表示從來沒有這方面的思考，甚至43%的同學(xué)認(rèn)為“不能”。 59%的同學(xué)認(rèn)為能從教師的范讀中對文章有更多初步的感受，并且64%的同學(xué)喜歡老師的范讀，而與學(xué)生期盼相反的情況是，我們82%的老師從來沒有在課堂上凡讀過課文，只有6%的語文老師能經(jīng)常為大家范讀課文。
當(dāng)語文老師丟掉自己誦讀這個工具時，他丟失的就不僅僅是自己的誦讀，更丟失了學(xué)生對語文的一份期待，一份精彩。我想，這個數(shù)據(jù)是給我們警示最大的學(xué)生反饋。
(四)關(guān)于學(xué)生對語文、語言的感受能力
學(xué)生對語文對語言的感受能力，不僅在課堂上要培養(yǎng)，更重要的是他們自己平時的習(xí)得。我們通過設(shè)計這一方面的問題來了解學(xué)生的語言感受能力。
通過對學(xué)生選擇的分析，我們發(fā)現(xiàn)，只有5%的學(xué)生平時有寫日記的習(xí)慣，而這一部分同學(xué)絕大部分都是同時選擇了能從老師身上感受到語文魅力的同學(xué)，在他們的答卷上能看出語文老師平時注重對學(xué)生的范讀和對語言的品味。
從這一方面，我們知道。培養(yǎng)學(xué)生動筆，養(yǎng)成經(jīng)常寫文章的習(xí)慣，光是老師空喊口號是效果甚微的，只要平時教室上課注重對語文的品味，回歸語文教學(xué)學(xué)語言的本質(zhì)，學(xué)生自然會愛上語文，養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(五)關(guān)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果
從表面的數(shù)據(jù)看，我們的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)效果是不理想的。30%的學(xué)生對教師現(xiàn)在的教學(xué)方式不滿意，只有16%的學(xué)生滿意，一半的學(xué)生都是處于基本滿意，可見，語文學(xué)習(xí)沒有給他們帶來美的感受，而是出于雞肋的位置。在語文課堂上，四分之一的同學(xué)以聽教師講為主，真正積極投入教學(xué)活動的只有 17%。
五、思考
手捧這350份并不沉重的調(diào)查問卷，我們深深得感受到了它的厚重。這一串串?dāng)?shù)字中有欣慰、有愧疚，更有責(zé)任和信心。學(xué)生的回答中有對語文學(xué)習(xí)的不滿，也有對語文學(xué)習(xí)的期盼，特別是高三的考生，在他們高考之前，回顧高中三年的語文學(xué)習(xí)，給我們交上了一份最真誠的答卷。
對語文老師來說，“人類靈魂的工程師”不僅是贊譽了，更是一種要求。語文老師要通過語言來給學(xué)生精神陶冶，更要通過品味語言對學(xué)生潛移默化的影響。調(diào)查表明，我校學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中更期盼語言的回歸，給我們老師開展“言意統(tǒng)一”的課題，強化“語言形式”培養(yǎng)健康的語文素養(yǎng)是一個很大的動力。讓我們一起努力，在語言文字與思想情感的同步共生中，讓學(xué)生的語言更精美，感悟更深刻，體驗更獨特。
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