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蘇教版小語第九冊(cè)期末檢測質(zhì)量分析報(bào)告
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！睘榱苏嬲l(fā)揮考試評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)的三重功能，現(xiàn)就從本次隨機(jī)抽取的五年級(jí)樣卷做如下分析：
一、試題評(píng)價(jià)
研究試題呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)，也就是研究命題的思路。目的有三：一是可以幫助我們更準(zhǔn)確地把握好教材的標(biāo)準(zhǔn)；二是可以幫助我們開拓視野，了解更多的題型；第三可以幫助我們反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是否合乎要求。我們語文教學(xué)的依據(jù)是“課標(biāo)”，下面我們就讓“課標(biāo)”來說話，客觀的評(píng)價(jià)本套試題：
（一）試題的特點(diǎn)
概括為：依“標(biāo)”、扣“本”、著“源”、重“能”、求發(fā)展。
1．緊扣“知識(shí)目標(biāo)”，突出了基礎(chǔ)性
“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！边@套試卷能根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的這一思想。在命題時(shí)，能根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)，力求從三方面體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本態(tài)度。按照這樣的思想，在命題時(shí)著眼基本要求，緊扣教材，避開難題、偏題，較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會(huì)知能的考查和檢測。試題做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)主要從字詞句段、成語、古詩、名著、名篇等方面命題，基本技能則是從寫字、字詞理解、課文感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要點(diǎn)，因此能客觀準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的語文能力。
2．緊扣“技能目標(biāo)”，突出了靈活性
傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是傳授知識(shí)，而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論思想。貫徹“課標(biāo)”精神，就要求教師在語文教學(xué)中突出能力的培養(yǎng)。同樣，試卷命題的正確導(dǎo)向也在于此。為此，試卷的命題要活，要多呈現(xiàn)一些綜合性強(qiáng)的題目。這份試卷中很少讓學(xué)生死記硬背的內(nèi)容，大多題目新穎靈活，重在分析、理解、運(yùn)用能力的考查。如：本次閱讀材料課內(nèi)課外各一篇，重在考查學(xué)生各種語文基本技能的形成情況：考查了學(xué)生對(duì)章法的領(lǐng)悟能力，考查了學(xué)生語言實(shí)踐能力，考查了聯(lián)系上下文體會(huì)課文中有關(guān)詞句意思的能力，考查了學(xué)生篩選信息、提煉概括的能力。又如第五題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”，重視了學(xué)以致用的考查，突顯了“教材+生活”的取材意向：第2小題先將課本信息綜合串聯(lián)后呈現(xiàn)，再呈現(xiàn)：“家鄉(xiāng)的（）。”考查了教師是教教材，還是用教材；第4小題“媽媽為了促進(jìn)我練好書法，在家里張貼了這樣的諺語。”考查了學(xué)生在生活中運(yùn)用語言的能力。類似這樣的題目意在提醒我們：教材是我們達(dá)到課標(biāo)的課程資源之一，而學(xué)生的生活實(shí)際是語文教學(xué)活動(dòng)更廣博的資源，我們教出的學(xué)生不是教材的學(xué)生，而是生活的學(xué)生。
3．緊扣“情感目標(biāo)”，突出了人文性
語文學(xué)科的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，在“總目標(biāo)”的10條中，每一條都蘊(yùn)含了教育性。本套試題中課內(nèi)閱讀的“為黃山奇松設(shè)計(jì)一條公益用語”，課外閱讀的“補(bǔ)充填空題”“判斷題”等充分體現(xiàn)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展�！薄耙箤W(xué)生具有初步的人文素養(yǎng)”“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的導(dǎo)向作用。綜觀試卷的命題，多處語言表述大多采用第一人稱和第二人稱與學(xué)生平等對(duì)話的形式，在向?qū)W生提出某種學(xué)習(xí)要求時(shí)，多處用“你認(rèn)為”“我喜歡”等語詞，令人感到語言表述自然親切，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中有所感悟與思考，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式、積極向上的思想情趣，讓學(xué)生在自信、愉悅、必勝的心情中進(jìn)行展示或匯報(bào)。
�。ǘ┟}的建議
從教師們反饋的信息來看，總的來說，對(duì)本套題目還是比較滿意的。但“智者千慮，必有一失”。試卷中難免存在一些失當(dāng)之處，現(xiàn)略指一二，與同仁們共商榷，一孔之見，不足為意。
1．命題可更貼近年段要求。如課內(nèi)閱讀的第3題“劃橫線的句子與下文是關(guān)系�！贝鸢笐�(yīng)為“總分”關(guān)系，但在150份樣卷中僅有5人答對(duì)此題，大多回答為“承上啟下”關(guān)系，損失慘重。分析原因有主觀的，也有客觀的。“總分”“分總”“總分總”等句子關(guān)系是中年級(jí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；到了高年段接觸了段落關(guān)系，領(lǐng)悟過渡段“承上啟下”的作用就是本冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)。試卷注重考查學(xué)生對(duì)表達(dá)方法領(lǐng)悟能力，評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯，若能緊扣本冊(cè)教材命題就更有針對(duì)性。
2．作文命題可結(jié)合閱讀題。習(xí)作題目稍顯呆板無新意，尤其是習(xí)作一《假如我是……》，想象作文不是本冊(cè)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，且這樣的題目在作文選中比比皆是，憶文的情況明顯，摸不到學(xué)生實(shí)際水平，拉不開檔次。命題可充分利用資源，結(jié)合課外閱讀《愛心不是偶然的》，提出關(guān)于“愛心”的話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)
生活的觀察與思考，尋找生活中愛的故事，如汶川賑災(zāi)的大愛、身邊助人的小愛，這樣既可考查學(xué)生的寫作水平，又可培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，易于表達(dá)真實(shí)情感。
3．試卷的校對(duì)不夠仔細(xì)。如第五題中的《牧童和狼》寫成《牧童和羊》。另外試卷排版太密，題目較碎，學(xué)生容易漏題。
二、卷面分析
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1.基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)部分共有五道題，測查的“知識(shí)點(diǎn)”包括詞語、改錯(cuò)別字、成語、歇后語、諺語運(yùn)用、擴(kuò)寫句子、句子變換、關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用、詩詞積累等。在考查這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還考查了學(xué)生的思維能力、記憶能力、言語表達(dá)能力、運(yùn)用能力等“能力點(diǎn)”。同時(shí)，在考查知識(shí)與能力的過程中也很好地滲透了“人文性”的教育。如，熱愛讀書、熱愛家鄉(xiāng)等。
�、抛衷~掌握較好。從答卷的情況看，“看拼音寫詞語”、“改成語中的錯(cuò)別字”、“根據(jù)意思寫成語”等題的得分率都達(dá)到了90%以上，學(xué)生的出錯(cuò)率極低。由此可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是比較扎實(shí)的，從學(xué)生身上也折射出了老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是比較到位的。
�、圃~句積累較好。課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞語的理解、感悟與積累。蘇教版在每個(gè)練習(xí)中都讓學(xué)生讀讀背背一些名言警句、諺語、成語等內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言。第二題的3、4小題寫近義詞、寫成語和第五題的填寫諺語，都是考查學(xué)生詞語積累的情況。從卷面來看，兩道題的正確率達(dá)90%以上。這說明學(xué)生對(duì)課文中要讀要背的詞語掌握比較好。
2.閱讀能力有所提高
閱讀以課內(nèi)《黃山奇松》片斷，課外《愛心不是偶然的》為語言材料，共11道題。以理解詞句、領(lǐng)悟章法，積累詞語、把握文意、處理信息、概括要點(diǎn)、想象補(bǔ)白等方面檢測學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。從抽取的樣卷上看，部分學(xué)生的閱讀能力有所提高。
�、艑�(duì)課文內(nèi)容較熟悉。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①課內(nèi)閱讀是課文《黃山奇松》的節(jié)選，所有學(xué)生均能把段落補(bǔ)充完整。②要求背誦的課文大部分都能背出來，如第四題的補(bǔ)充古詩詞，第五大題的“按課文內(nèi)容填空”，前面2個(gè)小題涉及到要求背誦的課文，學(xué)生基本上能正確填寫。由此可見，老師們對(duì)學(xué)生的課內(nèi)積累給予了足夠的重視。
�、品治隼斫饽芰υ鰪�(qiáng)。課外閱讀部分，大部分學(xué)生能讀懂文章，選擇正確的讀音、在文中找反義詞、體會(huì)詞句表達(dá)的意思，判斷選擇句意，學(xué)生大都能聯(lián)系全文分析和查找問題，答題正確率比較高。部分學(xué)生在歸納段意時(shí)能從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話清晰簡潔地概括出來，表現(xiàn)出較強(qiáng)的概括能力。特別是抽樣學(xué)校中有的整本試卷都完成得較好，說明任教老師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面下了一番工夫。在給文章第2自然段補(bǔ)充內(nèi)容的題目中，學(xué)生能聯(lián)系上下文寫句子，內(nèi)容正確而充實(shí)，如：丈夫?yàn)閲沂チ松痿~不能死去，這是丈夫的靈魂，是丈夫留給我們愛啊！
3.寫作水平有所進(jìn)步
這次習(xí)作檢測采用二選一的辦法，命題寬泛、開放，為學(xué)生的習(xí)作留下選擇的余地，滿足不同層次學(xué)生的習(xí)作需求。從樣卷來看，好的方面具體表現(xiàn)在：
�、畔胂笞魑念}材較豐富
在本次作文中，許多學(xué)生選取想象話題“假如我是……”一文，學(xué)生思路開拓、選材豐富：神筆馬良、天使、超人、科學(xué)家、魔法師、多啦A夢(mèng)、一滴水、小鳥……勾勒出了生動(dòng)感人的想象畫面，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛與追求。透過這些習(xí)作的材料，我們分明感受到作文教學(xué)改革的新氣息，在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師鼓勵(lì)大膽想象，自由表達(dá)，已經(jīng)取得較好的成效。
�、凭邆湟欢ǖ谋磉_(dá)能力
在本次抽樣的習(xí)作中，有部分習(xí)作語句通順，內(nèi)容具體，恰到好處地表達(dá)自己的感受，具有一定的感染力。其中少數(shù)學(xué)生的作文選材新穎，行文流暢，語言精妙，富有個(gè)性與創(chuàng)意，得到了閱卷老師的高度評(píng)價(jià)。從這部分習(xí)作的字里行間，我們不難看出學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，注重語言的感悟與積累，并能內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，在具體的語言實(shí)踐中比較靈活地運(yùn)用，語言表達(dá)能力得到較好地發(fā)展。
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1.基礎(chǔ)知識(shí)仍需加強(qiáng)
�、佩e(cuò)別字現(xiàn)象屢見不鮮。綜觀樣卷，錯(cuò)別字最多的出現(xiàn)在“按課文內(nèi)容填空”，“句子練習(xí)”，“習(xí)作”等題目中。造成這種情況的原因有三：一是學(xué)生背書是死背，沒有關(guān)注到一些難寫易錯(cuò)的字，而部分老師也只是要求學(xué)生會(huì)背就行了，忽視了寫的問題。第二就是學(xué)生在平時(shí)的作文中，遇到不會(huì)寫的字也懶得去查字典，用同音字代替了事，而老師改作文有時(shí)沒有時(shí)間詳批，所以也就沒有及時(shí)給學(xué)生指出錯(cuò)別字，即使圈出來了，發(fā)下去之后學(xué)生也不一定細(xì)細(xì)地看。第三就是對(duì)于一些生字詞，學(xué)生不能從字義上去加強(qiáng)記憶，如不少學(xué)生把“惟妙惟肖”的“惟”寫成“唯”，“禮貌”的“禮”寫成“理”，“自相矛盾”的“矛”寫成“茅”或“予”，學(xué)生光從讀音上去判斷，而沒有從字義上去推敲。
�、圃~句教學(xué)不容樂觀
字詞句的教學(xué)是小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，但從卷面看，學(xué)生靈活運(yùn)用詞句的能力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。一是近一半學(xué)生不能根據(jù)意思正確寫出“螳臂當(dāng)車”這一成語。二是補(bǔ)充句子欠恰當(dāng)、準(zhǔn)確，大多學(xué)生不能從形態(tài)和顏色具體寫出荷花的“美”。三是相當(dāng)一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把兩個(gè)句子連成一句話。四是部分學(xué)生的造句水平停留在低年級(jí)，學(xué)生的思維不開闊，句子缺乏活力和靈性，這與五年級(jí)應(yīng)有的水平相差甚遠(yuǎn)。從這些不該失分的題目看出，我們平時(shí)的詞句教學(xué)是不夠扎實(shí)的。
2.閱讀能力亟待提高
�、蓬I(lǐng)悟能力很弱。在閱讀板塊中有兩道題出現(xiàn)了對(duì)“領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，其一是領(lǐng)悟表達(dá)順序“作者依次描寫了‘迎客、陪客、送客’三大名松，你認(rèn)為寫作順序能調(diào)換嗎？”；其二是領(lǐng)悟段落先總后分的表達(dá)方法“劃橫線的句子與下文是什么關(guān)系？”從樣卷答題的情況來看，學(xué)生對(duì)章法
的掌握較為欠缺，得分率不到30%。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把引導(dǎo)學(xué)生“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一提了出來，應(yīng)當(dāng)引起我們教師足夠的關(guān)注。過去那種注重思想教育忽視語言學(xué)習(xí)，注重內(nèi)容分析忽視表達(dá)領(lǐng)悟的閱讀教學(xué)，影響語文教學(xué)效益的提高，不能再繼續(xù)下去了，閱讀教學(xué)必須重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
�、聘爬芰Σ粡�(qiáng)。部分學(xué)生不能聯(lián)系全文分析問題，作答時(shí)，綜合概括能力不強(qiáng)，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強(qiáng)。如，短文中的第5題“歸納段意”，從卷面來看，學(xué)生的概括、表述能力還不盡人意。一是概括內(nèi)容不全，丟三拉四；二是與原文內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)；三是語言不簡練，有的甚至全抄書，不會(huì)概括。這些暴露了我們學(xué)生的概括能力、理解能力比較差，思路受局限，不開闊。同時(shí)反映教師在閱讀指導(dǎo)過程中缺少閱讀方法的指導(dǎo)，不能從把握基礎(chǔ)、自我理解、體會(huì)感情、領(lǐng)悟?qū)W法的基本步驟去指導(dǎo)閱讀。
�、情喿x習(xí)慣較欠。課外閱讀的第2題答案就在文中，命題的意圖是考查學(xué)生是否具有良好的閱讀習(xí)慣。只要細(xì)細(xì)地去讀文章，仔細(xì)思考每一道題，答案不難找到，但對(duì)于那些沒有耐心讀文章，在學(xué)習(xí)上還不會(huì)思考、不善理解的同學(xué)來說失分就在所難免了，這充分說明了一部分學(xué)生離開了老師的指導(dǎo)還不會(huì)學(xué)習(xí)。例如：“聯(lián)系全文，體會(huì)文中劃橫線句子的含義，用‘√’判斷下面哪個(gè)說法最準(zhǔn)確”。只要多讀兩遍短文就可以毫不費(fèi)勁準(zhǔn)確判斷，可部分學(xué)生因沒有靜心讀文而失分，由此可以看出我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，尤其是我們平時(shí)要注重提高中差生的閱讀習(xí)慣，要教會(huì)他們?nèi)绾巫x書。
3.習(xí)作水平尚需提升
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作文水平的差距很大。這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)校與學(xué)校之間，而且這種差距比語文知識(shí)的差距更明顯。成績好的學(xué)生有28分以上，可以寫六七百字，而且選材新穎，語句通順，有真情實(shí)感。成績差的只有3分，不到50個(gè)字，錯(cuò)別字、語病很多。
�、屏�(xí)作基本功不夠扎實(shí)。具體表現(xiàn)為：①曲解題意，導(dǎo)致習(xí)作偏題、跑題。集中表現(xiàn)在“選擇與季節(jié)有關(guān)的一件事或一個(gè)活動(dòng)”的作文題上，有的通篇沒有圍繞該季節(jié)有關(guān)的一件事或一個(gè)活動(dòng)來寫；有的描寫較少，只有三言兩語，而是用較大篇幅描述該季節(jié)的美景。今后的習(xí)作教學(xué)要加強(qiáng)審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵詞理解題意，明確寫作要求。②有的學(xué)生作文就分三大段，開頭段，中間段和結(jié)尾段；有的甚至通篇就一段。有的錯(cuò)別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細(xì)小的事情卻涉及到習(xí)作的基本功問題，需要我們語文教師予以關(guān)注。
�、钦Z言表達(dá)能力較低。有一部分學(xué)生習(xí)作的語言面貌不容樂觀，主要表現(xiàn)在：①詞匯貧乏，用詞造句的時(shí)候辭不達(dá)意，顯得蒼白無力。②語病較多，不能準(zhǔn)確將一個(gè)句意表達(dá)明確，夾雜著方言土語。③采用一些妙語佳句生硬套在開頭或結(jié)尾，這些語言又與文中內(nèi)容沒有多大的聯(lián)系，出現(xiàn)“造文”現(xiàn)象。④假話、空話、套話依然存在。在本次檢測中，仍然有一部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞無物，胡編亂造，缺乏真情實(shí)感。可見，這部分學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)，沒有生活積累，寫作文時(shí)，無話可說，依照提示的內(nèi)容，想當(dāng)然地編一些情節(jié)，腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。
4.卷面問題老生常談
主要表現(xiàn)在學(xué)生書寫質(zhì)量上，有的學(xué)校書寫令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在寫字歪歪扭扭，左右分家，字跡模糊潦草，深淺不一，影響卷面整潔。個(gè)別學(xué)校抽測試卷里比較多的學(xué)生用鉛筆答題，達(dá)不到本年段寫字的基本要求，既看出一些學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，也看出教師平時(shí)在寫字訓(xùn)練方面是否重視，要求是否嚴(yán)而有格。
5.差異問題令人堪憂
就統(tǒng)計(jì)抽樣學(xué)校的情況來看，城市小學(xué)明顯優(yōu)于市郊小學(xué)，在及格率、優(yōu)良率和平均分等指標(biāo)上差異較大。有的學(xué)校及格率為100%，有的學(xué)校及格率只有85%，這反映出一個(gè)不容忽視的問題：小學(xué)語文教育發(fā)展的不均衡。
要想更準(zhǔn)確、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的語文能力，遠(yuǎn)不是一張卷紙、幾道試題就能涵蓋得了的，此次的質(zhì)量分析只是抽樣了三所學(xué)校，希望它能引起老師的重視，能以點(diǎn)帶面發(fā)揮它的實(shí)際價(jià)值。
三、教學(xué)建議
為了全面提高語文教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），針對(duì)本次的質(zhì)檢存在的問題，結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下教學(xué)建議：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)教學(xué)建議
基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能有缺陷，必定會(huì)影響人的發(fā)展。多年以來，小學(xué)語文試卷一開卷就考查基礎(chǔ)知識(shí)，分值占一半。無論從教學(xué)的角度，還是從考試的角度，我們都不能不高度重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
1.夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)
針對(duì)剛才我們談到的出現(xiàn)錯(cuò)別字的三個(gè)主要原因，在此提三個(gè)建議：①對(duì)于要背誦的課文，最好能讓學(xué)生默寫一遍。有些老師可能會(huì)說，這是不是超出了課本的要求？其實(shí)，這也是一種積累，要求背誦的課文或段落，一般都是經(jīng)典中的經(jīng)典，讓學(xué)生寫一遍，是更好的積累方法，只是，要靈活運(yùn)用此方法，不要成為學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。②教師平時(shí)在批改作文時(shí)，遇到學(xué)生的典型錯(cuò)別字、病句，把它們收集下來，建立一個(gè)錯(cuò)字庫、病句庫，并經(jīng)常給學(xué)生練習(xí)，做到有的放矢，強(qiáng)化他們的記憶。在座的很多老師可能都出過考試卷，可能是幫學(xué)校出，可能是為你班上的學(xué)生出，有時(shí)候想出一些改病句的題目，就在那里想啊想啊，就是想不到什么好的句子。如果你建立了這么一個(gè)病句庫，那你就可以信手捏來了，而且這樣的病句也正是學(xué)生最需要的。這里講錯(cuò)字，就順便延伸到改病句了。③落實(shí)好生字教學(xué)。生字教學(xué)不能忽視字義的教學(xué)，可以從字的起源、字理去幫助學(xué)生辨析一些音近義近的字。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。生字的鞏固除了抄寫聽寫外，還要有擴(kuò)詞方面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)和鞏固生字的主要途徑。老師不僅要將所教的字放入一定的語言環(huán)境中，把字詞句有機(jī)的結(jié)合起來，而且在教完后要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，寫字教學(xué)也要引起足夠的重視。到了中高年級(jí)，仍然不要忘記寫字是一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要對(duì)容易寫錯(cuò)的字，難寫的字給予指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，教師要盡可能板書示范，雖然現(xiàn)在對(duì)漢字書寫的筆順、結(jié)構(gòu)等不再作為考試的內(nèi)容，但指導(dǎo)書寫時(shí)這些方面是不能忽略的，因?yàn)樗鼈兪前炎謱懸?guī)范，寫美觀的前提。
2.抓好詞句應(yīng)用教學(xué)
雖然詞句教學(xué)已引起了老師們的關(guān)注，但情況仍不是很樂觀。問題出在哪？問題在于老師們沒有按新課標(biāo)的要求做到理解與運(yùn)用結(jié)合。學(xué)過的詞句要求在閱讀和寫作中經(jīng)常運(yùn)用，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要提高詞句訓(xùn)練的意識(shí)，從訓(xùn)練的角度設(shè)計(jì)詞句教學(xué)，努力在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用的能力。首先是引導(dǎo)學(xué)生理解成語、關(guān)聯(lián)詞、諺語、歇后語等詞句的意思，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。具體怎么操作呢？我認(rèn)為有兩種簡單易行，行之有效的訓(xùn)練途徑：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生最感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)；二是模仿課文，抓住詞句訓(xùn)練點(diǎn)，模仿課文進(jìn)行一系列的擴(kuò)散練習(xí)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)建議
1.以標(biāo)導(dǎo)教—正確把握高年段閱讀教學(xué)要求和重點(diǎn)
課標(biāo)確定的高年段閱讀教學(xué)目標(biāo)共有11條，概括起來主要包括下列4個(gè)方面：
�、磐魄弥攸c(diǎn)詞句，體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。（如本次檢測中閱讀（一）的第4題、閱讀（二）的第4題和第6題就是圍繞這一要求來命題的，共占5分。）
�、拼ξ恼碌谋磉_(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。（如本次檢測中閱讀（一）的第3題，就是圍繞這一要求來命題的，共占3分，得分率不到50%。）
�、且宰x書為主線，加大思維訓(xùn)練力度，致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。（從剛才我們的分析可見，學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣不容樂觀）
�、燃訌�(qiáng)語言積累，積極運(yùn)用積累的書面語言來表達(dá)自己的想法和感受。（如本次檢測中閱讀（一）的第5題，就是圍繞這一要求來命題的，共占2分，）
我們老師在組織閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)了然于胸，教學(xué)才會(huì)有明確、正確的方向，就會(huì)避免無的放矢、“腳踩西瓜皮”的現(xiàn)象。要使五年級(jí)的學(xué)生基本達(dá)到小學(xué)階段高年級(jí)的閱讀能力要求，教師必須在明確上述目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)計(jì)每一課的閱讀教學(xué)。
2.授之以漁——培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀能力的高低是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的一個(gè)十分重要的方面�？v觀歷年檢測的形式和內(nèi)容，閱讀試題在考卷中所占的比重一直很大。可以說閱讀試題是命題者拉開分?jǐn)?shù)檔次的“殺手锏”，也是應(yīng)試者失分的“傷心嶺”。因此如何提高學(xué)生的閱讀能力正成為我們師生共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。那么怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力呢？建議老師們從學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣和方法三方面入手。
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