小課題研究報告示例

時間：2022-10-07 02:25:42 報告我要投稿

相關(guān)推薦

小課題研究報告示例集錦

　　篇一：小課題研究報告案例

小課題研究報告示例集錦

　　如何幫助學(xué)困生從對英語的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”

　　一、課題提出的背景:

　　在課堂上,我覺得部分學(xué)生上課很不專心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學(xué)英語,但是畏懼英語，覺得英語挺難學(xué)的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績總是不理想，而對英語產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如：不按時交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺，不愛背單詞、句子，上課無法靜下心來聽講�？傊�，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自覺性，在老師的監(jiān)督下被動的學(xué)習(xí)。

　　二、研究內(nèi)容:

　　1.不喜歡學(xué)英語的學(xué)生問題出在哪里;

　　2.老師應(yīng)該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂于接受你的幫助；

　　3.如何幫助學(xué)生克服對英語的厭學(xué)心里,樹立只要肯努力,就一定會有收獲的上進(jìn)心；

　　4.如何幫助學(xué)生掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法;

　　三、研究重點(diǎn):

　　如何幫助這些對英語學(xué)習(xí)缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學(xué)會英語的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課題應(yīng)解決的問題：

　　1.幫孩子找回自己能學(xué)英語的自信，明白只要自己能自覺的想花時間去記憶單詞，就能學(xué)好英語；

　　2.因材施教地輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵孩子大膽的說英語，學(xué)英語，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情，喜歡學(xué)英語。

　　四、三個研究階段 :

　　第一階段: (一學(xué)期)研究起步階段：

　　通過在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和課后學(xué)生完成作業(yè)的自覺程度，對英語“厭學(xué)”者給予更多的關(guān)注并進(jìn)行個別調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)英語困難的原因。

　　第二階段(一學(xué)期)：調(diào)查研究和分析實(shí)施階段

　　閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實(shí)踐的理論指導(dǎo)，對學(xué)英語有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對癥下藥，通過老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語的信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)不好英語的困境，達(dá)到研究的目的。

　　第三階段總結(jié)階段

　　五、研究方法 :

　　1.與學(xué)生溝通，交談,了解

　　2.學(xué)生自我總結(jié)，自我反省

　　3.跟蹤個別學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,并加以輔導(dǎo)

　　六、具體實(shí)施過程：

　　通過這一半年的小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學(xué)生從對英語的‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘樂學(xué)’談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^對學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)生的溝通，我覺得造成學(xué)生對英語“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素：

　　內(nèi)在因素：

　　1、有些學(xué)生認(rèn)為英語沒有母語那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，再加上成績不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)英語。

　　2、在一些學(xué)生的心目中，對學(xué)好英語重要性認(rèn)識模糊。他們開始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語的，但好景不長，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。

　　3、一部分學(xué)生由于沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：對單詞死記硬背；重抄寫，輕聽讀；課堂上小動作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)??由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”。

　　外在因素：

　　1．教師對“厭學(xué)”學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度

　　教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要因素。如果教師對學(xué)困生有偏見，很快就會引起他們強(qiáng)烈的反感。

　　2．學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

　　學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒有足夠的時間去記憶或復(fù)習(xí)單詞和課文，更不用說看英語課外書去鞏固學(xué)過的單詞和句子了。

　　3．部分家長對子女關(guān)心不夠

　　有些家長整天忙，對其子女的學(xué)習(xí)不聞不問。因此，孩子們在家里可以隨心所欲地做任何事情，很快就對學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學(xué)多長時間的英語，而學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和聽課狀況，卻不過問。

　�。ǘ�、采取的措施：

　　我在了解了學(xué)生對英語“厭學(xué)”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們：

　　1.重視感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　沒有愛就沒有教育。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑�！睂�(shí)踐證明：教學(xué)過程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認(rèn)識活動效率。教師熱愛尊重學(xué)生，對學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)；而學(xué)生對教師尊重、信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

　　2.維護(hù)差生自尊，及時鼓勵表揚(yáng)

　　自尊心是一個人對自身的評價，對自身存在的價值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴成績時，總希望得到老師的表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對學(xué)困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對他的了解和重視（教學(xué)隨筆《贊揚(yáng)是一把自信的鑰匙》（附在后面）。在提問時盡可能多給予他們回答問題的機(jī)會，因為參與練習(xí)本身，對他們就是一個鼓勵。凡是學(xué)困生能回答的問題，就請他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當(dāng)回答問題時，如果差生答對了，要給予夸獎，當(dāng)然錯了也注意糾正，糾正時要面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。這樣一段時間后，差生的參與意識大大增強(qiáng)，他們不再為答錯而緊張或難堪。

　　心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評價，稱贊和表揚(yáng)是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動力。英語作為小學(xué)生認(rèn)識世界的第二個語言工具，就更需要我們在教學(xué)過程中鼓勵支持求學(xué)者，只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習(xí)，使用英語。實(shí)踐證明：利用語言表揚(yáng)、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學(xué)生以最大的鼓勵是行之有效的。

　　3.為學(xué)生尋找機(jī)會，讓他們獲得成功。

　　興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生說、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動其他學(xué)生。老師先叫優(yōu)等生個別操練，然后用開火車的形式讓其他學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價值，讓他們有成就感。又如在操練句型時，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I have??，只替換最后一個詞，學(xué)困生也會積極地來試一試，說得好，及時表揚(yáng)，說得不太好，鼓勵他。其次，讓學(xué)生參與到英語游戲中。蘇霍姆林斯基說得好："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型時，請一個學(xué)困生上臺做動作，其余學(xué)生猜What's he doing?對猜對者和表演者均進(jìn)行獎勵，學(xué)生覺得既簡單又有趣。如在聽寫之前，提前告訴他們所要聽寫的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備，體驗成功的喜悅。

　　4.教給他們學(xué)習(xí)英語的方法。

　　正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)好英語是非常重要的，所以，在教學(xué)中，我利用課內(nèi)外時間對學(xué)困生反復(fù)滲透、反復(fù)強(qiáng)調(diào)以下英語學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)會聽英語。教會學(xué)生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習(xí)慣；（2）學(xué)會說英語。教會學(xué)生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平；（3）學(xué)會讀英語。教會學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣，努力做到語音正確，語調(diào)自然。同時，要讓學(xué)生認(rèn)真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調(diào)一致；（4）學(xué)會交談。教會學(xué)生養(yǎng)成用英語互相交談的習(xí)慣，做到表情自然，舉止得體；（5）學(xué)會聽課。教會學(xué)生養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。積極投入會話表演等活動的習(xí)慣；（6）學(xué)會復(fù)習(xí)。教會學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的新詞、新句等英語知識的習(xí)慣；（7）教會學(xué)生計劃好在家英語學(xué)習(xí)的作息時間表。以上這些方法，學(xué)生即使掌握了，要真正做到保質(zhì)保量的完成，更需要學(xué)生的自覺和堅持，是一個長期的過程，因而老師也需要更多的關(guān)心、耐心和等待和家長的配合，直到學(xué)生能按英語學(xué)習(xí)方法的要求去做為止。

　　5.爭取家長的高度重視與配合

　　學(xué)生學(xué)好英語的另一個因素是家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長必須明白：孩子在家進(jìn)行鞏固所學(xué)英語知識是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是：⑴讓家長在家監(jiān)督學(xué)生完成好每次作業(yè)，每次聽讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽讀了英語。或者把所讀的內(nèi)容錄入磁帶，老師進(jìn)行抽查，也可播放給學(xué)生聽，并進(jìn)行評價。⑵與學(xué)困生的家長經(jīng)常保持聯(lián)系，及時交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見。

　　另外，老師還要注意兩點(diǎn)：A、重視意志培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然通過一時的努力獲得了成功，但愉悅過后還怕困難。這是學(xué)困生缺乏意志的突出表現(xiàn)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，用“自我獎勵”來強(qiáng)化他們的自尊心，把成功的信念變成志趣，推動他們自覺前進(jìn)的意志，戰(zhàn)勝學(xué)英語時所遇到的困難。；B、教學(xué)中還要不斷提高知識復(fù)現(xiàn)率。我清楚地記得，有幾個學(xué)困生第一單元的單詞在我這里過關(guān)后，過了一段時間再默寫時，幾乎全忘了。后來，我想要是我過幾天就給他們復(fù)習(xí)一回，可

　　能就不是這個樣子了。

　　如上所述，幫助學(xué)困生學(xué)好英語的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習(xí)成績。除此之外英語教師必須不斷更新教學(xué)觀念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來充實(shí)自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。

　　幫助學(xué)困生是一項長期艱巨的任務(wù)。教師幫助他們卻很可能因此而負(fù)累, 然而他們的變化會慢慢發(fā)生, 這一點(diǎn)我們必須堅信, 盡管可能要經(jīng)過一段較長的時期。我們不能期望的他們學(xué)業(yè)會有戲劇性的變化，開始的時候他們的進(jìn)步通常會比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時候應(yīng)該有足夠的耐心, 采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法，相信這些學(xué)困生終究回跳出“困”字，取得一定的成功。

　　結(jié)束語

　　通過理論和個體的深入研究，我最大的收獲就是：多學(xué)習(xí)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，有意識的培養(yǎng)孩子用“自我獎勵”來強(qiáng)化他們自己的自尊心，把成功的信念變成志趣，把學(xué)會知識變成讓自己快樂的源泉。

　　篇二：小課題案例集

　　案例1:為“中等作文”定制評講的“另類招數(shù)”

　　一、我遇到問題了

　　今天作文評講課我遭遇了空前的尷尬。我挑選了上周作文中的幾篇優(yōu)秀作品不僅制作了課件，還讓“小作家”們?yōu)樽约旱牡靡庵麂浟艘簟Ｔ诓シ配浺魰r，小金同學(xué)竟然呼聲大起!我急忙走過去�！瓣惱蠋�，小金是假裝睡覺的”鄰座的小汪告訴我：“廣他剛才還說，這樣的作文評講真沒勁，老一套!”

　　這引起我的深思。課間我沒有回辦公室休息而是坐到小金身邊，跟他聊起來。小金的作文語言通順但少精彩之筆，敘述清楚卻乏細(xì)膩之處一一這類作文由于處于全班“不上不下”的水平，因此被稱為“中等作文”占三分之一左右。在評講課上，這類作文既不會被老師作為優(yōu)秀作文來展示，也不會作為病文劣作來剖析，處于“被潰忘的角落”，難怪小金會“抗議”。

　　引領(lǐng)中等生踴躍參與到作文評講中來，傳統(tǒng)的做法往往“沒轍”，那么有沒有一些突破傳統(tǒng)的、“另類招數(shù)”呢?

　　二、我的小課題

　　為“中等作文”定制評講的“另類招數(shù)”

　　三、我的研究預(yù)想

　　研究用時：半學(xué)期。

　　研究方法：第一步采用文獻(xiàn)法，以“作文評講”為主題詞多方收集資料，以此獲得靈感點(diǎn)撥；第二步采用訪談法，通過課間和學(xué)生交流、《我喜愛的作文評講課》征文等來了解同學(xué)們理想中的評講課是怎樣的，特別注意中等生獨(dú)特的心理需求；第三步采用“行動法”，如，請作者組成“小劇組”，按照習(xí)作所敘述的情節(jié)，表演“作文劇”，由于習(xí)作存在著平鋪直敘等缺點(diǎn)，“演出”必然干巴呆板。在此清境中，作者應(yīng)能通過自我反思而自知優(yōu)劣，進(jìn)而努力改進(jìn)自我寫作狀態(tài)。總之，評講方法力求獨(dú)辟蹊徑，能給予作者較強(qiáng)的積極刺激；第四步采用經(jīng)驗篩選法，盡可能寫成研究論文，如確有一定推廣價值，則投寄報刊。

　　四、預(yù)期文本成果

　　一本班級學(xué)生優(yōu)秀作文選；一篇有關(guān)作文評講問題的論文；幾篇研究故事或案例。

　　五、我的求助

　　我希望得到語文組老師以下幫助；

　　1.共同分析中等生寫作的特點(diǎn)和存在的主要問題。

　　2.提供各自有研究價值的作文評講課（或片段）實(shí)錄，特別是評講“中等作文”的有效方法的相關(guān)資料或信息。

　　3一起研究小學(xué)生優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)探討幫助“中等學(xué)生”提升寫作水平的策略及路徑。專家點(diǎn)評

　　本案例范文作者是陳贊，原文題目是《中小學(xué)教育科研突圍:直面真實(shí)》，選自《當(dāng)代教育科學(xué)》200年第7期，部分摘選并略有編輯。

　　案例2:捕捉問題，形成小課題

　　如果市磨頭小學(xué)二年級語文老師成小燕正在教學(xué)課文《蘑菇該獎給誰》，當(dāng)她用小黑板出示“我今天參加跑步比賽，得了第一名！”這句話讓學(xué)生朗讀時，孩子們紛紛說老師寫錯

　　了。果然，課文中的原話是“今天我參加跑步比賽，得了第一名!”，成老師把“今天“與”“我”的位置寫顛倒了。但她靈機(jī)一動，問：“小朋友們，這句話意思不變有哪幾種說法呢?”，孩子們得出以下四種答案：“我今天參加跑步比賽，得了第一名!”、“今天我參加跑步比賽，得了第一名!”、“今天參加跑步比賽，我得了第一名!”、“L今天參加跑步比賽，得第一名的是我!”。改變了“我“在句子中的位置，句子的意思卻沒有變，讓低年級的小朋友感受到祖國語言文字的生動有趣。老師的“筆誤”卻錯出了“精彩”，讓成老師眼頭一亮，心頭一喜，于是，小課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中錯誤資源的巧妙利用研究》便誕生了。

　　像成老師這樣在教學(xué)實(shí)踐中“發(fā)現(xiàn)”小課題的事例還有很多:學(xué)校年齡最大的老教師沈祖文根據(jù)考試中學(xué)生的無謂失分現(xiàn)象，確定的小課題是《小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)測試中“過失”失分的原因及對策》;畢業(yè)班的程偉老師結(jié)合自身教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的無效參與現(xiàn)象，確定的小課題是《大班額下合作學(xué)習(xí)的有效參與策略研究》;剛參加工作的馬小敏老師面對一些學(xué)生不愛舉手發(fā)言這一問空見慣的現(xiàn)象，確定的小課題是《小學(xué)英語課上不舉手發(fā)言學(xué)生的心理探究及對策研究》??在“發(fā)現(xiàn)就是成功”的觀念引導(dǎo)下，我們的廣大教師睜大雙眼以敏銳的目光在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中搜索問題、發(fā)現(xiàn)問題，提煉小課題。

　　學(xué)校骨干教師徐遠(yuǎn)貴老師發(fā)現(xiàn)，孩子

　　們下課總愛玩各種各樣的游戲卡，能不能把游戲卡引入數(shù)學(xué)教學(xué)中呢?于是小課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲卡的開發(fā)和利用研究》就誕生了，他以當(dāng)時所教的《數(shù)的整除》一章為內(nèi)容，進(jìn)行了大膽的嘗試，經(jīng)過多次反復(fù)的試驗，研制出一種“數(shù)學(xué)游戲卡”。這種游戲卡共12張，由12個數(shù)字組成，并規(guī)定了五種玩法，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)“素數(shù)、合數(shù)”、“互質(zhì)數(shù)”、“公倍數(shù)、公因數(shù)”、“最小公倍數(shù)”、“最大公約數(shù)”。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。于是徐老師和他的備課組老師一起將小學(xué)各冊的重、難點(diǎn)羅列出來，逐一嘗試，研究出了類儀于撲克牌的二十多副小學(xué)數(shù)學(xué)游戲卡。現(xiàn)在，有三種游戲卡片已經(jīng)在全校推廣，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率，受到了師生的普遍歡迎。目前，徐老師還積極準(zhǔn)備申請游戲卡專利。之所以能取得這樣的研究成果，他的研究感受就是:“大膽嘗試，就會成功�！�

　　作為一線教師在長期的看似簡單、重復(fù)，其實(shí)紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)工作中，其實(shí)有很多“問題”和“想法”，我們把這些以前僅是停留在嘴邊、頭腦里的“想法、問題”作為一項小課題來研究、探究的時候，最好的方法就是去“試一試”，在嘗試中改進(jìn)工作，在實(shí)踐中檢驗“真理”。徐老師《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲卡的開發(fā)和利用研究》顯著成果的取得更讓大家明白:小課題的價值在于做。現(xiàn)在，“做一做，試一試”不僅成了我們不少老師的“ 口頭禪”，而且成了大家展開研究的重要方法。老師們在嘗試中探索教育規(guī)律，在嘗試中探求教育本質(zhì)，當(dāng)然，嘗試中會有失敗，但失敗是成功的階梯，嘗試中會有風(fēng)雨，但風(fēng)雨過后便見彩虹。

　　我校自小課題研究活動開展以來，老師積極申報小課題達(dá)30多項，其中，如果市級立項小課題10個，鎮(zhèn)級小課題20多個。在我們學(xué)校，幾乎每天都有小課題研究課，除了小課題組成員，其他老師也積極參加并書面評課。無論是執(zhí)教老師還是聽課老師都能在活動中收益。在我們學(xué)校，每周星期四下午四點(diǎn)半，都會舉行小課題研究沙龍，圍繞一個專題，大家各抒己見，暢所欲言，在交流中互相啟發(fā)，在思辯中碰撞智慧。在我們學(xué)校，每個月都組織一飲小課題組互評活動，小課題組與小課題組之間互相做階段研究報告并向?qū)Ψ教岢鲎约旱囊庖姾徒ㄗh。大家在互評中互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。在我們學(xué)校，教師間的合作打破了時空限制。老師們在學(xué)校網(wǎng)站上開辟了“小草論壇”，專門用于小課題的研究、討論。成功的經(jīng)驗，大家在這里分享，失敗的教訓(xùn)，大家在這里總結(jié)，遇到了困惑，大家在這里商量。

　　的確，“小課題”讓三五個關(guān)系融洽，志同道合的老師走到一起，組成一個個研究“共同體”(即小課題研究小組)，小課題組成員之間，小課題組與小課題組之間，相互配合，相互鼓勵，相互研討，相互借鑒，在合作中分享愉悅，在“飽滿”起來，每一項小課題都有大

　　量的一手資料，有觀察記錄，有數(shù)據(jù)分析，有活動記載，有反思總結(jié)??可以真實(shí)地還原研究的軌跡，清晰地看到研究的歷程。據(jù)統(tǒng)計，近兩年，我校教師在市級以上發(fā)表文章7井篇，達(dá)到人均一篇，在縣級以上獲獎?wù)撐?49篇，達(dá)到人均兩篇。像我們這樣一所鄉(xiāng)村中心小學(xué)，能取得這樣的成績，完全得益于小課題研究工作的深入開展。相信，只要我們一如既往，繼續(xù)行動，就會取得更大的成功!

　　專家點(diǎn)評

　　本案例原文題目是《衛(wèi)星小課題研究的四種策略》選，部分摘選并略微編輯。

　　案例3:從“教育交往”到“交往教育”研究

　　—江蘇海安具實(shí)驗小學(xué)小課題研究與學(xué)校主課題實(shí)驗的協(xié)同發(fā)展我校的主課題研究是從1990年開始的，在近20年的實(shí)踐中，我們持久地關(guān)注并探究著“人際交往”這一教育學(xué)的前沿問題，不斷提升研究理念，改進(jìn)研究方式，拓展研究內(nèi)容，進(jìn)而形成了從以教育交往月到“交往課程”，再到“交往教育”這樣一個不斷拓展相深入的探索過程。

　　“十五J”期間，學(xué)校在“共生”理念的指引下，致力于改善管理場境，優(yōu)化教學(xué)行為，調(diào)適教育關(guān)系，使“對話”“理解”“融合”思想融入到師生甚至家長的日常生活中，創(chuàng)生出高品位的教育文化。”(引自葉瀾教授、楊小微教授等專家組2006年10月2日日對我校“十五”主課題《為了“共生理想”的交往教育》的結(jié)題意見)，2007年初，我校的教育科研步入了一個“十五”主課題《為了“共生理想”的交往教育》已結(jié)題、“十一五”主課題《走向共生的小學(xué)教育生態(tài)優(yōu)化》尚處在申報立項的過渡期，在過渡期內(nèi)，如何來鞏固和推進(jìn)學(xué)�！敖煌逃睂�(shí)驗成果呢?如何讓老師們能在看似“空閑”的主課題間隔期也能保持一種開放、自主、生動、有效的科研狀態(tài)?如何鼓勵老師們通過連續(xù)性的、自主式的研究來為主課題的后續(xù)研究蓄勢、聚能、發(fā)力呢?在多種思路的辨析和比較中，我們選擇了小課題研究。

　　1.啟動。2007年初，小課題研究在海安剛剛破土發(fā)芽，一直習(xí)慣于在學(xué)校宏觀規(guī)劃下開展課題研究的我校教師對它還很陌生。為此，我們先在校園網(wǎng)上向大家推介了部分優(yōu)秀小課題研究故事，并結(jié)合這些故事對老師們進(jìn)行了一次小課題專題講座。在初步搞清楚小課題的特征后，我們引導(dǎo)大家調(diào)整思維方式，緊緊圍繞“共生”“交往”“體驗”等交往教育核心理念和自身的教育管理、教學(xué)實(shí)“大”“空”“舊”的課題重新進(jìn)行調(diào)整，使得大部分老師從課題的選擇上就步入小課題的研究究軌道。

　　2.運(yùn)行。在一學(xué)年兩輪的小課題研究過程中，老師們圍繞“交往教育”這一核心，共研究了300多項課題。在研究主題上我們倡導(dǎo)從大家熟悉的“交往課程的實(shí)施、課堂交往的優(yōu)化、管理場境的改善”三個方面選擇;在研究方式上我們采用、“三人小組→雙人合作→個人獨(dú)立”先合后分的方法;在價值導(dǎo)向上我們突出“我的地盤我作主”的自主意識和“小中見大”的思辯能力;在成果表達(dá)上則注重靈活多樣，“敘事體”尤為大家鐘愛，每學(xué)期結(jié)束還舉行一次全校性的小課題研究成果推介會;在組織管理上我們以年級部為單位進(jìn)行整體性的考核評估。在研究中，老師們逐步領(lǐng)悟到了小課題研究的內(nèi)涵，也產(chǎn)生了一批高質(zhì)量的小課題研究成果�！丁芭e手”的潛課程研究》等多篇研究故事在《人民教育》、《上海教育科研》等中文核心期刊發(fā)表。今年年初，我校的第三輪小課題研究開始，全校187位專任教師人人都自主申報并立項了新的小課題，小課題之花越開越艷。

　　3.收獲。從小課題研究與學(xué)校主課題實(shí)驗的協(xié)同發(fā)展這一角度來梳理一年的實(shí)踐和探

　　索，還是有很多收獲的。

　　(1)小課題研究豐富和拓展了主課題交往教育實(shí)驗的內(nèi)容體系，為教育生態(tài)優(yōu)化提供了很多新視角。在開展小課題研究的過程中，我們普遍感到老師們對教育教學(xué)現(xiàn)狀中的交往問題的感受力特別強(qiáng)，他們著眼一個“小”字，突出一個“真”字，挖掘了很多鮮活的交往教育話題。比如，在班級管理方面，《學(xué)生“打小報告”現(xiàn)象分析與思考》、《隊干月選—讓竟?fàn)幣c和諧同行》、《我哄學(xué)生的小把戲—班級激勵機(jī)制活動小記》、《讓孩子盡快喜歡上一年級的生活》、《高年級學(xué)生說”他和她好J7的應(yīng)對與干預(yù)》、《讓學(xué)生座位編排更有效》、《學(xué)生”追星”現(xiàn)象淺析》、《”博客”在班級管理中的運(yùn)用》、《圍繞幾個“二小”(第二胎子女)的研究》等都有很強(qiáng)的班級現(xiàn)實(shí)感。在師生交往方面，《舉手，其實(shí)并不那么簡單》、《“勤”與“情”----溝通師生情感的好方式:作業(yè)面批》、《“QQ”在我與學(xué)生之間》、《如何面對課堂上學(xué)生說“悄悄話”》等都從師生交往的正面入手，搭建師生心靈對話的新平臺。在家校溝通方面，通過書信交流的《信，讓我們從這里溝通》和通過網(wǎng)絡(luò)短信互動平臺的《手機(jī)響起的時候》都充滿了時代氣息。這些課題的提出和解決都是直面教育交往的現(xiàn)實(shí)，且大都是在過去的交往教育研究中沒有觸及的，對這些問題的研究本身就是優(yōu)化學(xué)校教育生態(tài)的有力支撐。

　　(2)小課題研究發(fā)展和提升了主課題交往教育實(shí)驗的研究成果，為教育生態(tài)優(yōu)化創(chuàng)生出很多好案例。研究出成果，研究出智慧，研究出效益。小課題雖然認(rèn)微小月，有很大的個體性，但小課題研究的深層內(nèi)涵應(yīng)該努力以某一教育事例或細(xì)節(jié)為“引子”，而后由“點(diǎn)”及“面”或由“個”及“類”揭示或探尋到更具廣泛意義的教育現(xiàn)象和規(guī)律。我校陳克東老師堅持用“故事”來和學(xué)生溝通、對話、交流，帶領(lǐng)班上學(xué)生“讀故事、講故事、寫故事、出故事集”，他的小課題研究故事《那時花開，美麗的故事講出來》、《一路上有你—“讀故事、講故事、寫故事”系列研究之二》在學(xué)校講述后，老師們備受感染和震撼，于是此項研究很快在學(xué)校推廣開來。崔春梅老師的《一個寄宿生身體早熟后的遭遇》，從一個寄宿生身體早熟后受到嘲笑直至無奈地選擇轉(zhuǎn)學(xué)的研究中，暴露出了學(xué)校在寄宿生管理和性教育方面的缺失，提出了開發(fā)小學(xué)生理衛(wèi)生課程的現(xiàn)實(shí)課題。

　　(3)主課題理念統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行的小課題研究更為集中地展現(xiàn)出了小課題的特征品質(zhì)和價值追求。交往教育是我校教育科研的品牌。過去的幾年，我校老師都不同程度地參與到總課題(或子課題或小課題)的研究中，對課題理念和大課題的規(guī)劃與研究思路頗為熟悉。而在共同理念統(tǒng)領(lǐng)下圍繞同樣是交往教育這一主題來開展小課題研究的過程中，我們很好地利用這種基礎(chǔ)，不時地將小課題和原先參與的熟悉的課題研究在特點(diǎn)、選題、目標(biāo)等方面進(jìn)行對比，在對比中，老師們對小課題的基本特征和研究意義有了更深入的理解和把握，研究實(shí)效性也有了很大的提高。

　　(4)主課題實(shí)驗過程中積累的操作經(jīng)驗對提煉小課題的研究思路和實(shí)施方法具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。小課題研究雖然有很大的隨機(jī)性、隨意性，但也有章可循。這種章法既有自身的特色但也根植于傳統(tǒng)。研究中我們發(fā)現(xiàn)，老師們在原有參與主課題實(shí)驗中普遍采用的案例研究、調(diào)查訪談、對比反思等方法也大量運(yùn)用于小課題研究中，而且他們更偏重于對現(xiàn)象和事理的質(zhì)性描述，以故事的形式來表達(dá)研究的歷程和思索。小中見大，見微知著，不但成為他們的行動方式，更成為他們的研究思維�？偟恼f來，在小課題研究與主課題實(shí)驗的雙向互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中，我們明顯感覺到老師們對教育科研的理解有了新的飛躍，研究的熱情被充分激活，獨(dú)立作戰(zhàn)的科研水平得到很大的提升，他們的職業(yè)自覺和行走方式正在悄悄發(fā)生變化。有老師在自己的研究故事寫道:做小課題，可以讓我們的教育生活多一些波瀾，消除日復(fù)一日的教學(xué)生活帶來的疲乏和厭倦之感;做小課題，可以讓我們的教育思考增幾分色彩，在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，教學(xué)生活將會因為我們的不斷思考而走向深入，走向開闊;做小課題，可以讓我們的教育智慧添些許活性，用智慧的研究帶領(lǐng)著孩子們智慧地成長，這是教育的大境界。一位老師在參加完學(xué)校的小課題報告會后，發(fā)給我這樣的一封郵件，字里

　　行間，我再飲感受到了小課題這種貼近教師自身教學(xué)實(shí)際的教育科研方式的神奇魅力。原文如下:

　　在一個安靜且精致的午后，報告斤的燈光如水般地淡淡撒在各位老師的臉上，顯示出一種寧靜的溫暖。小課題研究就在這時進(jìn)入了我的視線，直擊我的心靈。教育中的花開花落不是可以預(yù)見與控制的。但留住花開的美好瞬間，除了影像，我們還有文字。曾經(jīng)的我從沒有像今天一樣那么專心致志地聆聽報告。許校長您告訴我們您在聽陳老師作報告時流淚了，今天的我，聽報告時也流淚了，一開始只是眼角濕潤，后來淚水就慢慢流下來，一滴、兩滴??曾經(jīng)的我從沒有在會議中和會議后如此思緒萬千。我是去年調(diào)進(jìn)實(shí)驗小學(xué)的，但真正和它親密接觸只有本學(xué)期。這里的生活工作不斷給我?guī)眢@喜，這里的教育科研不斷給我們教師的生命以新的注解。陳老師的學(xué)生說從其他學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到了實(shí)小是無悔的選擇。我也是。

　　面對如此的感動，我們有理由相信，將小課題研究和學(xué)校主課題實(shí)驗有機(jī)地結(jié)合起來，一定能開辟出學(xué)校教育科研的嶄新天地，給教師的職業(yè)生活注入新的活力。

　　專家點(diǎn)評

　　本案例范文作者是許衛(wèi)兵，原交題目是《小謀題研究與學(xué)校主謀題實(shí)驗的協(xié)同發(fā)展—以江蘇海安縣實(shí)驗小學(xué)為例》，選自《江蘇教育研究》2009年第4期，略有編輯.

　　案例4：小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用的實(shí)踐研究

　　篇三：小課題研究報告范例1

　　嘉興市區(qū)南溪路綠化現(xiàn)狀

　　2004屆蔣文蘭程雯單一奇俞璋麗王艷蓉張霄雯孫冬英指導(dǎo)老師：李芳

　　1．研究背景

　　嘉興已成為省級文明城市，現(xiàn)正在緊鑼密鼓地爭創(chuàng)國家級文明城市，而道路綠化是其中的重要組成部分。如今，城市面貌日新月異，植樹造林搞得熱火朝天。但由于重種輕管，部分市民缺乏社會公德，破壞綠化現(xiàn)象時有發(fā)生，令人痛心。杜絕不文明行為，保衛(wèi)綠化成果已成為亟待解決的問題。

　　2．課題組成員和分工

　　組長：蔣文蘭（負(fù)責(zé)全組工作）；

　　組員：程雯（查閱圖書資料），單一奇（上網(wǎng)、拍照），俞璋麗、王艷蓉（撰寫論文），張霄雯、孫冬英（設(shè)計調(diào)查表），馮雷、蔡彬（聯(lián)系城建部門）；

　　調(diào)查訪問、分發(fā)資料：全組成員一起參加。

　　3．研究方法

　　調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究。

　　4．研究內(nèi)容

　�、帕私饩G化帶的面積、植物種類及綠化對環(huán)境的影響。

　�、屏私饩G化帶的維護(hù)情況及破壞綠化現(xiàn)象。

　　⑶調(diào)查市民對破壞綠化的心態(tài)并提出相應(yīng)措施。

　　5．研究過程

　�、�2001年9月至10月：選題及設(shè)計課題方案，設(shè)計調(diào)查表，上網(wǎng)查閱資料。 ⑵11月至12月中旬：采訪市舊城改造指揮部工程部經(jīng)理陸耀華，了解南溪路綠化情況；實(shí)地考察南溪路綠化現(xiàn)狀；上街分發(fā)調(diào)查表，采訪市民對綠化的看法和保護(hù)綠化的建議。

　�、�12月下旬至2002年1月上旬：整理資料、撰寫論文、小組交流和班級成果展示。

　�、�2002年3月：學(xué)校成果展示。

　　6．結(jié)論

　�、沤陙砑闻d市區(qū)綠化取得很大的進(jìn)展，僅南溪路一帶新增綠地20萬平方米。但物種結(jié)構(gòu)不合理，木本偏少，尤其是缺少高大的喬木。

　　⑵破壞綠化現(xiàn)象嚴(yán)重，樹木枯萎、踐踏草坪時有發(fā)生。究其原因有：市民道德素質(zhì)低下，政府職能部門缺乏管理，某些領(lǐng)導(dǎo)“急功近利”等。

　�、菫楸Ｐl(wèi)綠化成果、提高綠化帶的生態(tài)效益和社會效益，一方面要加大管理力度，將宣傳教育與經(jīng)濟(jì)制裁相結(jié)合，提高市民的綜合素質(zhì)：另一方面要科學(xué)綠化，做到生態(tài)效益和觀賞價值相結(jié)合，呈現(xiàn)出“四季常綠、萬紫千紅”的景象。

　　附:課題小論文嘉興市區(qū)南溪路綠化現(xiàn)狀

　　一、提出問題

　　在爭創(chuàng)國家級文明城市過程中，嘉興市區(qū)掀起了轟轟烈烈的“造綠”運(yùn)動，城市面貌日新月異，但破壞綠化現(xiàn)象時有發(fā)生，令人痛心。為保衛(wèi)綠化成果、杜絕不文明行為已成為亟待解決的問題。

　　二、對象與方法

　　1．綠化現(xiàn)狀

　　隨著城市化進(jìn)程的加快，市政建設(shè)日新月異，“造綠”運(yùn)動在禾城大地搞得熱火朝天。2001年，市區(qū)共建成綠地120萬平方米，其中南溪路北側(cè)有綠地面積20萬平方米，道路綠化帶8000平方米。綠化帶中樹木種類較多，有香樟、紅楓、黃楊、銀杏、雪松、紅玉蘭、矮牽牛、紫荊、一串紅等。道路綠化帶可以凈化空氣、消除噪聲、美化環(huán)境等。大面積的綠地通過熱環(huán)流作用可調(diào)節(jié)局部小氣候，是城市生態(tài)系統(tǒng)的主要組成部分。如今綠化已今非昔比，但仍存在不少問題。第一次實(shí)地考察時遠(yuǎn)眺綠化帶綠意盎然、一片生機(jī)勃勃，近看卻不如人意，部分草坪呈現(xiàn)出半黃半綠現(xiàn)象。這到底是怎么回事？實(shí)在令人深思。

　　2．存在問題

　�。�1）物種結(jié)構(gòu)不合理。綠化大多以草本為主，木本植物偏少，尤其是缺乏高大喬木。草坪成本高，是木本的5倍，而生態(tài)效益只有木本的10℅，且草坪很容易發(fā)生病蟲害。

　�。�2）重種輕管。在調(diào)查過程中，我們曾采訪城建、城市規(guī)劃、舊城改造等部門，各家都在相互推諉。政府有關(guān)部門職責(zé)不明、責(zé)任心不強(qiáng)，這怎能搞好綠化工作呢？更何況有法不依現(xiàn)象時有發(fā)生，花卉被盜，樹木被折，破壞者揚(yáng)長而去卻無人問津，更無人去追究責(zé)任。我們在實(shí)地考察時，在短短的40分鐘內(nèi)竟有8人在眾目睽睽之下，明目張膽地將車騎進(jìn)了草坪；情侶們在草地上漫步，留下了一串串“腳印”；貴婦們牽著小狗在綠地上“溜達(dá)”，小孩子在綠色的大地毯上追逐、嬉戲，草叢中狗屎、塑料袋屢見不鮮；在人們的歡樂中大片草坪“犧牲”了。在接受調(diào)查的144位市民中，有83℅對綠化管理很不滿意；有22℅認(rèn)為綠化布局不合理；認(rèn)為綠化帶物種豐富多彩的有75℅；愿意為綠化盡義務(wù)的有25℅。

　　3．破壞綠化的原因

　�。�1）部分市民道德素質(zhì)低下。大多數(shù)市民都有貪便宜心理，一看到漂亮的花卉就為之動心，趁夜幕降臨時搬幾盆回家，幾天后若無人追究便心安理得了。如今有不少成年人，尤其是小青年，為了少走幾步路，經(jīng)常跨越綠化帶。有些人心想端幾盆花回家卻一直不敢拿，當(dāng)人家盜花時并未受到處罰時，于是就寬了心，“不拿白不拿，拿了也白拿”。市民的貪便宜心理和從眾心理成了破壞綠化現(xiàn)象屢禁不止的重要原因。

　�、乒芾聿簧啤Ｕ嘘P(guān)部門職責(zé)不明，措施不力，管理不到位，尤其缺乏對肇事者強(qiáng)有力的制約措施，這在一定程度上強(qiáng)化了破壞綠化的行為。

　�、悄承╊I(lǐng)導(dǎo)的“急功近利”。一些領(lǐng)導(dǎo)為了追求政績，專搞一些“短、平、快” 項目，考慮到種植樹木周期長，而種草則可以“立竿見影”，能應(yīng)付上級檢查。至于有什么嚴(yán)重后果，比起其政績來簡直是微不足道。領(lǐng)導(dǎo)的“短視”行為是造成綠化結(jié)構(gòu)不合理的重要原因。

　　三．對策

　　1．加大管理力度。將宣傳教育與經(jīng)濟(jì)制裁相結(jié)合，給肇事者以重罰。加強(qiáng)輿論監(jiān)督，促使人們遵守法律和法規(guī)。對舉報者和護(hù)綠使者應(yīng)給予表彰和獎勵，形成“破壞綠化為恥、愛護(hù)綠化為榮”的氛圍。

　　2．改善物種結(jié)構(gòu)。首先，綠化時要“草、灌、喬”相結(jié)合，以灌木為主，盡量多種一些帶刺的灌木，強(qiáng)化人們養(yǎng)成不跨越綠化帶的習(xí)慣。其次，選擇樹種要考慮生態(tài)效益與觀賞價值相結(jié)合，多種一些能吸附塵埃和凈化空氣的樹木，如檸檬、柳杉、廣玉蘭等。最后，還要考慮不同物種的生長規(guī)律，在綠化時要使物種多樣化，呈現(xiàn)出“四季常綠、萬紫千紅”的景象。

　　附件一：活動感受（摘錄）

　　張霄雯：很多市民對本市綠化工作存在“重種輕管”現(xiàn)象感到很不滿意。有些市民還打市長電話反映和詢問，對本市綠化工作提出了許多意見和建議。市民強(qiáng)烈的參政意識深深感動了我，使我體會到“保護(hù)綠化人人有責(zé)”。

　　孫冬英：我們小組去聯(lián)系采訪。先到了城建局，好不容易找到一位負(fù)責(zé)該工作的阿姨，她說綠化資料還在舊城改造指揮部。于是，我們又趕到舊城改造指揮部，卻未料工作人員有公事，沒時間接待我們這群不速之客。就這樣，我們空手而歸。研究性學(xué)習(xí)過程中難免要遇到預(yù)料不到的困難，這正是鍛煉我們能力和意志的好機(jī)會。

　　蔣文蘭：在整個活動中很多次想退縮，但想到老師的教誨和組長的責(zé)任及在大家的鼓勵，我終于堅持下來。盡管在學(xué)習(xí)過程中碰到很多困難，我們都能挺過來，最后終于完成了任務(wù)。

　　單一奇：在研究性學(xué)習(xí)活動中，我們很快掌握了上網(wǎng)找資料的技巧，在老師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會圖書資料的查詢和資料的處理、分析。通過采訪鍛煉了我們的社交活動能力。

　　馮雷：南溪路綠化確實(shí)是很美，但有很多不和諧的地方，如綠化帶冬青樹葉片上積滿了塵埃，很多樹木和草坪都已枯萎，令人憤慨的是，有些人為圖方便，在草坪上行走、騎車、追逐，甚至少數(shù)人竟在光天化日之下將盆花拿回家。建議有關(guān)部門要嚴(yán)加管理，提高綠化效益。

　　附件二：訪問錄

　　訪問對象：嘉興市舊城改造指揮部工程部經(jīng)理陸耀華

　　訪問者：蔣文蘭、俞璋麗

　　時間：2001年11月27日

　　地點(diǎn)：嘉興市舊城改造指揮部

　　問：南溪路段綠化面積共有多少？

　　答：全路段綠化面積還未統(tǒng)計好，南溪路北側(cè)綠化面積有20萬平方米，道路綠化面積有8000平方米，整個南湖開發(fā)區(qū)綠化面積有58萬平方米。問：請問道路綠化是指哪一塊？

　　答：就是路中間的隔離帶。

　　問：綠化帶中樹種主要有哪些？