校本研修報告
隨著個人素質(zhì)的提升,報告不再是罕見的東西,通常情況下,報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?以下是小編為大家收集的校本研修報告 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
校本研修報告 篇1
通過本次研修活動,來共同探討 如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí) ,以提高語文課堂效率。
研修主題:在語文課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
研修目的:新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中合作,已成為基礎(chǔ)教育中不可輕視的內(nèi)容。但是,這種“合作”的學(xué)習(xí)方式在我們的語文課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”,盲目的探究,只注重形式,而不講究實效。因此,通過本次研修活動,來共同探討 如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí) ,以提高語文課堂效率。
研修方法:
(一)、以年級組為單位,確定一節(jié)課授課內(nèi)容,開展集體備課,重點圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”設(shè)計教學(xué)程序,形成說課稿和詳細(xì)教案,并推薦一名說課、授課。
。ǘ、全體語文教師到多媒體教室集中,聽各組代表說課。(注意:說課教師均要求有電子教案)
。ㄈ⒐_課展示:各年級代表上課,全校語文教師隨堂聽課。
。ㄋ模⒖偨Y(jié)評課:各備課組確定中心發(fā)言人進(jìn)行主講,然后每位教師發(fā)言評課。然后將好的經(jīng)驗歸納總結(jié)。
研修的內(nèi)容:
。ㄒ唬、語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。①語文的知識教學(xué)目標(biāo);②語文能力
的培養(yǎng)目標(biāo);③語文情感的陶冶目標(biāo)。
。ǘ 語文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)理論。①文件法規(guī),文獻(xiàn)資料;②語文學(xué)科教學(xué)原理;③學(xué)生心理及其差異性,以及獲得知識,提高語文能力的途徑。
(三)、語文課堂教學(xué)程式。
、贅(gòu)建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的。
、趯W(xué)習(xí)方式:教師引導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究。
、壅n堂流程:A、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)標(biāo)→B、自主質(zhì)疑→C合作交流→D梳理點撥→E拓展延伸 →F 走進(jìn)生活。
。ㄋ模、合作學(xué)習(xí)的方法:
①組內(nèi)成員分工明確,如資料搜集者、總結(jié)發(fā)言者、組織者、記錄員等;每個成員承當(dāng)個體責(zé)任,彼此相互積極依賴。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、參與者。
、凇⒑献饔懻摰膯栴}必須具有探究價值,討論的必要。既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情,又對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,是學(xué)生通過合作才能完成的。
、劢虝䦟W(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會爭辯,學(xué)會評價;尊重別人意見,接納別人意見;強化合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。
、芸茖W(xué)的評價:注重學(xué)生合作過程及方法的評價;關(guān)注小組合作的有效性、小組成員的參與度、對學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度;關(guān)注學(xué)生討論的焦點、深淺度等。注重“學(xué)生自評”。
以期效果:
。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展
現(xiàn)代教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動,是以增強學(xué)生的主體意識、發(fā)展學(xué)生的主體人格為目標(biāo),試圖通過活動來引發(fā)學(xué)生主體與環(huán)境之間的.相互作用,從而塑造和建構(gòu)教學(xué)活動主體,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。有了主體性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來,實踐能力才可以表現(xiàn)出來。
。ǘ、減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮,使學(xué)生身心健康成長
健康的身體、健全的心理是每個人發(fā)展的前提。在我國,由于受應(yīng)試教育的影響,這種現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。在評價時過分地強調(diào)成績的高低,按名次排隊,致使有些學(xué)生感到壓力大、負(fù)擔(dān)過重、焦慮感過強,學(xué)生的身心健康受到損害。建立和保持與他人相互依賴、相互合作關(guān)系是心理健康、人格健全的表現(xiàn)形式之一。而它只有在人的活動中,尤其是在人與人的交往過程中才能不斷完善起來、合作學(xué)習(xí)、將彌補以前教育中的不足,為學(xué)生將來進(jìn)入社會工作和學(xué)習(xí)奠定一個良好的心理基礎(chǔ)。
。ㄈ、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判精神
當(dāng)代教育如要切實提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識,在目的方面除了強調(diào)批判意識培養(yǎng)外,還要強調(diào)綜合意識與合作意識的培養(yǎng)。在教學(xué)基本任務(wù)和基本目標(biāo)方面,應(yīng)該通過知識的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生有更多的討論、質(zhì)疑、試驗和辯論的時間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識。
。ㄋ模┟恐軋猿謱懡虒W(xué)心得;可以是備課心得,也可以是教學(xué)體會,可以寫課堂教學(xué)方法實施體會,也可以反思上節(jié)課存在的問題,然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對于好的做法積累經(jīng)驗,對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
在以后的研修中,我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí),讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。
校本研修報告 篇2
前兩天聽了楊美珍老師的《怎樣做好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作》。以下是我加入研修以來想法體會的總結(jié),希望在未來的日子里,能在研修茶座的指點下,取長補短,更新教學(xué)理念,累積教學(xué)經(jīng)驗,爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長足的進(jìn)步。只有教師的水平提高了,課上的生動了,才能真正的吸引住學(xué)生眼球,才能真正落實素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好,更要做好自我學(xué)習(xí),積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí),努力提升自身的理論和教研水平。
一、提高了對“校本研修”的認(rèn)識、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主體,通過一定的研究程序得出研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的英語校本研修活動總結(jié)研究活動。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué),研究和進(jìn)修的真正主人。
二、提高教師的思想素質(zhì),認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性,是迫在眉捷的任務(wù)。
目前,有一部分教師的認(rèn)識還不到位,認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要,使得教師輕視學(xué)習(xí),對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度,因此,提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識,是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的'重要任務(wù),也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,做不斷學(xué)習(xí)之人,來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性。
(1)培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點,以最好的方式方法提供必要的知識和技能,以幫助教師不失時機(jī)地獲得所需要的東西。
。ǎ玻┎扇f(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計與實施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于:
、俨煌娜擞捎趦(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要,最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展。為此,繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式,來實現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實現(xiàn)目標(biāo)的活動方式的習(xí)慣時,他們的教育水平就會得到提高。
②教師具有自我教育能力。首先,他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個體對自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛啵麄冇心芰ψ晕覍?dǎo)向,并自主學(xué)習(xí)。其次,當(dāng)教師開始并設(shè)計了自己的學(xué)習(xí)活動后,他們的使命感增強,因而學(xué)習(xí)的效率高。再次,教師是根據(jù)個人的需求判斷來選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的,因而,這種學(xué)習(xí)動機(jī)是最強烈的,對教師的個體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
四、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流。使學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快。上課形式多樣(如分小組合作學(xué)習(xí)、小老師執(zhí)教、學(xué)生自己出題:推斷題復(fù)習(xí))備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,不要把自己限制在七尺講臺上,(起立時打量每個學(xué)生,沒做好上課準(zhǔn)備的督促他立即做好準(zhǔn)備)(講課過程尤其是讓學(xué)生動手的過程中走到每位學(xué)生身邊)在課堂上不要把矛盾激化,在班主任工作中我會很嚴(yán)厲,但在課堂上我盡量克制自己不生氣,因為停下來批評學(xué)生,會打斷其他學(xué)生聽課或思考的思路,會讓自己的情緒從波峰瞬間跌到波谷,會讓自己和違紀(jì)學(xué)生的關(guān)系惡化(不能嚴(yán)厲批評沒答出問題的學(xué)生,做其他作業(yè)的、書沒打開的或找不到書、睡覺的、講話的),有時有的學(xué)生確實會讓你很生氣,這時我們一定要讓自己的情緒冷卻,作為成人,我們要比學(xué)生更理智,碰到這些突發(fā)事件時,一定要理智,要化干戈為玉帛,要保護(hù)自己,也不要傷害學(xué)生(有些話你當(dāng)時可能覺的說了痛快,但可能會讓學(xué)生記恨你一輩子:你媽掃大街,你以后連大街都沒得掃),不要動不動就對違紀(jì)的學(xué)生說“滾出去”,真滾出去了,您就非常擔(dān)心了。要掃請自己上課的障礙,我認(rèn)為首先要熟悉學(xué)生,要做后進(jìn)生的思想工作,知道哪些學(xué)生比較調(diào)皮,提前就找他談話,(我看你很機(jī)靈,怎么成績上不去呢,是不是上課沒有認(rèn)真聽講,好好學(xué),有困難及時找我),做了幾次思想工作后,一般的學(xué)生肯定會給你面子,即使有時他管不住自己上課又違紀(jì)了,你嚴(yán)厲一些批評他,他可能都不會跟你急。仔細(xì)研究這些學(xué)生,你會發(fā)現(xiàn)他們大多挺可憐的,在家里得不到愛,在學(xué)生他甚至可以用違反紀(jì)律的行為來引起別人的注意,對于這些學(xué)生,我們多一些關(guān)愛和鼓勵,可能會改變他的一生,每位老師都協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作,這是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有力保障。
最后振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教學(xué)改革的推進(jìn),教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是教師。
校本研修報告 篇3
校本研修是一個學(xué)校的的活力和發(fā)展前景所在。通過校本研修,可以隨時解決在新課程改革過程中出現(xiàn)的教育教學(xué)問題,不斷提升教師的理論水平和教育實踐能力,促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期,我校將根據(jù)上級部門的校本研修工作計劃,努力推進(jìn)本校的.校本研修,展現(xiàn)我校的教研特色。
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)縣教育教研部門和鄉(xiāng)中心校的工作部署,結(jié)合我校的實際情況,本學(xué)期將繼續(xù)以新課程改革為指導(dǎo),著眼于教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,通過校本研修,提高校本培訓(xùn)的實效性,聚焦課堂,改進(jìn)教學(xué)行為,提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,努力打造出具有我校特色的校本研修模式。
二、校本研修目標(biāo):
1、推進(jìn)新課程改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,建設(shè)有自身特色的學(xué)校。
2、完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機(jī)制。
3、結(jié)合教育教學(xué)實踐中的具體問題,通過實踐、研討等活動方式,提高研修的質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
4、建立一支師德高尚,素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊伍。
三、校本研修原則
1、全員參與的原則
要求每位在崗教師都上級教育主管部門和學(xué)校規(guī)定的研修活動,教師還應(yīng)根據(jù)自身的教育教學(xué)實踐,不斷反思、改進(jìn)。
2、教研研討和教育教學(xué)實踐相結(jié)合的原則
從當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中的熱點、難點問題及個人在教育教學(xué)中所面對的困惑出發(fā),以實踐 研討 實踐的方式進(jìn)行1教育教學(xué)探究,全面推進(jìn)新課程改革在我校的實施
四、校本研修制度及措施
一、研修人員
本學(xué)期繼續(xù)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的指導(dǎo)下,以教研組為基礎(chǔ),以教師個人的教育教學(xué)實踐作為教研的主要形式,通過教研活動,進(jìn)一步完善校本研修。各組人員分配如下:
二、研修制度
1、制定校本學(xué)習(xí)制度,學(xué)校安排每周三第七節(jié)進(jìn)行課改理論的學(xué)習(xí),除此之外,每位教師課下還要采用自學(xué)的方式,總之每周要保證3至4小時的學(xué)習(xí),要留有學(xué)習(xí)筆記,對此學(xué)校要進(jìn)行檢查落實。
2、校領(lǐng)導(dǎo)既是各學(xué)科教研的倡導(dǎo)者,又是參與者指導(dǎo)者。校長每周聽課至少2節(jié),主管領(lǐng)導(dǎo)每周聽課2節(jié),教導(dǎo)主任每周聽課至少4節(jié),教師每周聽課2節(jié),聽課記錄要詳細(xì),并提出改進(jìn)性意見。
3、每個教研組在本學(xué)期每周進(jìn)行一次教研活動,留有聽課記錄和教研活動記錄,以備存檔。
校本研修報告 篇4
調(diào)研目的
為了切實加強教師隊伍建設(shè),全面提高教師隊伍素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)各級教育部門有關(guān)師資培訓(xùn)方面文件精神,一年來,我縣組織安排了多期各級各類培訓(xùn),各校(園)也按照校本研修計劃,實施校本培訓(xùn)。為了了解培訓(xùn)工作開展完成情況,總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗成果,發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型和存在的問題,促進(jìn)培訓(xùn)工作健康發(fā)展,根據(jù)教育局安排,進(jìn)行一次專項檢查調(diào)研。
調(diào)研內(nèi)容
此次調(diào)研的主要內(nèi)容一是校本研修方案、計劃制定情況,二是外出培訓(xùn)情況及培訓(xùn)返校后二次培訓(xùn)情況,三是校本培訓(xùn)工作落實情況,四是校(園)培訓(xùn)需求和對培訓(xùn)工作意見建議。
調(diào)研時間
20xx年11月8日-24日。
調(diào)研方法
調(diào)研分兩個組,分別有校領(lǐng)導(dǎo)帶隊,10多位教師參加了此項工作。工作組深入全縣各校(園),聽取負(fù)責(zé)人匯報,查看有關(guān)資料,走訪教師,掌握一手資料后,分別在各單位召開座談會。
調(diào)研情況報告
一、主要成績:
大多學(xué)校重視工作,校長親自抓并成立了本校工作領(lǐng)導(dǎo)小組,有專人負(fù)責(zé),制定了校本研修計劃或方案,工作納入日程,有工作管理制度等,與教師考核、評職、聘任、晉級相結(jié)合。
1、一把手工程的實施基本落實。一把手均擔(dān)任本學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長,建立了管理網(wǎng)絡(luò),實行目標(biāo)分解,責(zé)任分工,使校本研修整體工作從設(shè)計實施運作過程的檢查到檢查結(jié)果的運用,都在一把手宏觀指導(dǎo)之下有序地進(jìn)行,在一定程度上,校領(lǐng)導(dǎo)均發(fā)揮出很好的示范帶頭和指導(dǎo)作用,
2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓(xùn)工作制度、學(xué)習(xí)制度、考核制度等相關(guān)規(guī)章制度等,做到有章可循。
3、大力開展教師基本功訓(xùn)練,教師素質(zhì)得到提高。各中小學(xué)均重視教師基本功訓(xùn)練和學(xué)科基本功訓(xùn)練,均不同程度的舉辦了競賽或評比等活動。
4、按計劃開展各類培訓(xùn)活動,與績效考核掛鉤。
5、培訓(xùn)基本上遵循了按需施教,分類培訓(xùn),分階段實施,整體推進(jìn)的練功思路,采取機(jī)動靈活的方式方法,多渠道多途徑地開展教師培訓(xùn)。
6、對各級教師培訓(xùn)都給予了足夠的重視。在人員、時間、經(jīng)費方面都能全力予以保證。
7、校本研修個人記錄較為詳細(xì)。各校對檔案資料建設(shè)工作越來越重視。尤其是對檔案材料的收集、管理的意識增強了。大多數(shù)學(xué)校檔案的建立和管理比較規(guī)范,基本符合檔案管理要求,收集比較齊全,認(rèn)真搜集整理,原始資料多,真實可信。8、校本研修的教師專業(yè)發(fā)展提升工程初見成效。各中小學(xué)都能明確學(xué)年培訓(xùn)主題,開展研訓(xùn)活動,廣泛開展專題講座、匯報課、示范課活動,開展寫教育敘事、讀書筆記活動。有條件的學(xué)校能積極推行集體備課制、積極推行推門聽課制、積極推行骨干教師幫扶活動,在培訓(xùn)方式上能夠靈活采用專題講座、自學(xué)讀書、匯報演示、師徒結(jié)隊、網(wǎng)上研修等。
二、主要問題:
校領(lǐng)導(dǎo)對校本研修有關(guān)文件學(xué)習(xí)領(lǐng)會不夠,思想認(rèn)識沒有完全到位,重視、指導(dǎo)不夠,研修方案要素缺失,頂層設(shè)計出現(xiàn)問題,導(dǎo)致缺乏工作活力。有的領(lǐng)導(dǎo)在帶頭參加校本研修活動發(fā)揮示范作用方面有明顯的差距,行動不到位。
1、部分學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位,組織協(xié)調(diào)能力差,又缺少理論輔導(dǎo)水平和實踐指導(dǎo)能力,無法實現(xiàn)研訓(xùn)一體,效果欠佳。
2、部分學(xué)校檔案管理不規(guī)范,過程材料保管不善。有的檔案記載不及時,過程管理不認(rèn)真,具體工作力度不夠,有始無終,跟蹤檢查指導(dǎo)不及時,缺少考核、簽到、外出學(xué)習(xí)記錄等。
3、部分學(xué)校由于組織管理、歷史形成、教師內(nèi)因等因素影響,有少量學(xué)校和個別學(xué)校的個別教師繼續(xù)教育專用筆記記錄不認(rèn)真,有明顯的后補現(xiàn)象、糊弄現(xiàn)象、被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象。
4、對校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請進(jìn)來培訓(xùn)的機(jī)會太少,校際結(jié)對幫扶活動開展的較少。
5、在培訓(xùn)過程中,由于個別學(xué)校缺乏組織管理和有效引導(dǎo),所以有部分教師表現(xiàn)為被逼無奈、不得不學(xué),出現(xiàn)了真培訓(xùn)、假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有的學(xué)校師訓(xùn)工作無統(tǒng)一規(guī)劃,表現(xiàn)為推著走,左一耙子、右一掃帚,表現(xiàn)為有內(nèi)容、無系統(tǒng),只研不訓(xùn)、教學(xué)依舊。
6、教師師德存在著一定問題,有個別教師存在師德不良情況,應(yīng)切實將師德教育列入教師繼續(xù)教育的重點。
7、檔案資料建設(shè)還須花大力氣。雖然各校對檔案資料建設(shè)越來越重視,但在資料建設(shè)上還存在諸多問題。
。1)資料不全不實。有的地方缺少詳實的原始資料,如相關(guān)文件、圖片、數(shù)據(jù)等,說服力不強。有的地方根本沒有資料說明。
。2)資料組合不當(dāng)。有不少地方材料組合的對不上目錄,需要的沒有,不需要的又在里邊。
。3)資料收集零亂。少數(shù)學(xué)校材料收集后,整理粗糙,紙張大小不一,沒有裝訂,或者裝訂不規(guī)范,甚至有倒頁現(xiàn)象和明顯的網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)象。(4)缺少影像資料。
三、今后建議
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件政策,抓住契機(jī),開創(chuàng)校本研修新局面。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會校本研修、內(nèi)涵發(fā)展等方面的的文件精神,按文件規(guī)定要求,使教師校本研修形成良性運行機(jī)制,逐步走上制度化,規(guī)范化,精細(xì)化,虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗與做法,結(jié)合本校教育隊伍建設(shè)的實際,創(chuàng)造性地開展中小學(xué)教師校本研修工作,培養(yǎng)實施素質(zhì)教育的高質(zhì)量的中小學(xué)教師隊伍。尤其是在方案設(shè)計時候,要廣泛調(diào)研,聽取大家的建議。
2、加強全員培訓(xùn),提高中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育能力和水平。全員培訓(xùn)突出按需施教,強化學(xué)科培訓(xùn),科學(xué)實施教師專業(yè)發(fā)展提升工程,努力實現(xiàn)教師整體素質(zhì)提高的`目標(biāo),造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良,善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊伍,
3、校本研修過程中要讓教師在校本研修中獲得充實感。校本研修活動中,教師是校本研修的主體,只有真正調(diào)動起教師的積極性,讓他們在校本研修中獲得充實感,獲得自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要,校本研修才可能獲得其內(nèi)在的生命力。如何才能充分發(fā)揮教師的主體作用,使校本研修成為他們的內(nèi)在需要,主要是要讓教師體驗到校本研修的價值所在。
4、按需施教,分類指導(dǎo),強化校本培訓(xùn)。在教育培訓(xùn)部門的宏觀指導(dǎo)下,立足于本校實際,制定切實可行的校本研修方案、計劃,抓好計劃內(nèi)的培訓(xùn)項目實施全過程的監(jiān)管,爭取達(dá)到預(yù)期效果,切實提高教師素質(zhì)。
5、完善激勵和制約機(jī)制,要定期進(jìn)行獎懲。校本研修要列入教師的重要考核內(nèi)容,做為職務(wù)聘任、崗位評聘、評優(yōu)樹模的必備條件,充分調(diào)動廣大教師參加校本研修的積極性和自覺性。
6、積極開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)。各校要積極開展教師博客創(chuàng)建活動,要把網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)列入教師培訓(xùn)的議事日程,要把博客圈建設(shè)作為校本研修和請進(jìn)來、走出去的平臺,領(lǐng)導(dǎo)要與教師共同在這一平臺上實時研訓(xùn),切實提高教師的綜合素質(zhì)。
7、開展校本研修工作研究,逐步進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和推廣,推動全縣校本研修工作。
校本研修報告 篇5
為了推進(jìn)我縣初中校本研修工作和市縣“新常態(tài),大視導(dǎo)” 活動要求,縣教研室三、四月對全縣十三所初中的校本研修實施情況進(jìn)行調(diào)研。通過聽課、座談和查閱相關(guān)資料等形式,較詳盡地了解了各校校本研修開展情況,現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下:
一 基本情況
。ㄒ唬┙∪珯C(jī)構(gòu),加強領(lǐng)導(dǎo)
各校領(lǐng)導(dǎo)對校本研修高度重視,成立了以校長為組長、以教學(xué)副校長為副組長,由教導(dǎo)處具體實施的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。堅持“專人負(fù)責(zé)、分工明確、分層培訓(xùn)、分類推進(jìn)、高效務(wù)實”的工作原則,有力地督促和推進(jìn)了校本研修的工作進(jìn)程。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入教學(xué)工作當(dāng)中,督促、指導(dǎo)工作的開展,研究有效的方式方法,以全力促進(jìn)素質(zhì)教育,圍繞教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、科研氛圍的營造、考試改革的研究等重點工作,開拓創(chuàng)新,真正突出了以校為本的教研,實現(xiàn)了教研工作的常態(tài)化。
。ǘ┲贫韧晟,保障實施
各校制定了詳細(xì)的校本研修考評辦法,建立開展校本教修的激勵機(jī)制,把教師參加校本研修的情況作為對教師教學(xué)考評的一個重要方面,充分調(diào)動了教師參與校本研修的積極性,如:藥惠中學(xué)、高陵四中、姬家一中、涇渭中學(xué)、鹿苑中學(xué)等學(xué)區(qū)長學(xué)校的《校本研修制度》、《教師集體備課制度》、《教師聽課制度》、《課題研究管理制度》,有力的推動了校本研修的順利實施,同時他們也修訂了學(xué)校教師考評體系學(xué)生評價機(jī)制。
。ㄈ┬1九嘤(xùn)多樣,提升教師綜合素質(zhì)
各校高度重視教師培訓(xùn)工作,加大培訓(xùn)力度。高陵四中、廟西中學(xué)、榆楚中學(xué)、耿鎮(zhèn)中學(xué)利用全干會、教研活動組織教師學(xué)習(xí)各種法律法規(guī),先進(jìn)教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提高教師理論和業(yè)務(wù)能力。
張卜中學(xué)結(jié)合教育局提出的“四心”、“四有”活動,認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡,結(jié)合學(xué)校自身實際,開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育,強化教師自我修養(yǎng),提高教師職業(yè)道德素質(zhì),依法施教,以自身良好的.師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生,潛移默化,培養(yǎng)更多的思想健康、行為規(guī)范的學(xué)生 。
各校積極為教師創(chuàng)造條件,組織教師參加市英語教法培訓(xùn),中考復(fù)課研討培訓(xùn)會。回校后利用教研活動向本組教師傳達(dá)會議內(nèi)容及精神,使優(yōu)質(zhì)資源做到共享。藥惠中學(xué)先后組織教師13人次參加市級各類培訓(xùn),參訓(xùn)教師回校后針對學(xué)校實際情況,組織全體教師進(jìn)行校級培訓(xùn),為大家提供交流的契機(jī),引導(dǎo)教師獲得有益信息,組織教師討論交流,共同提高。
。ㄋ模┬1窘萄谢顒迂S富多樣,促教師專業(yè)發(fā)展
1.積極開展大學(xué)區(qū)活動
姬家一中大學(xué)區(qū)本學(xué)期繼續(xù)開展大學(xué)區(qū)“同課異構(gòu)”活動,讓更多學(xué)科的教師參與其中。要求教師在教學(xué)方式方法上要有所創(chuàng)新,改變舊有模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,凸出學(xué)生的主體地位,把課堂真正交給學(xué)生。讓聽課教師在比較中獲得啟發(fā),取長補短,在研討交流中不斷進(jìn)步。藥惠中學(xué)大學(xué)區(qū)開展了大學(xué)區(qū)九年級物理、化學(xué)復(fù)習(xí)備考工作會議,通過教師上復(fù)習(xí)課,課后進(jìn)行研討,以及針對2015年中考復(fù)習(xí)備考工作,各校拿出了自己的意見進(jìn)行交流,明確了努力方向。鹿苑中學(xué)大學(xué)區(qū)開展大學(xué)區(qū)骨干教師示范課、評優(yōu)課、以聽課、評課為載體,推動高效課堂教學(xué)改革,利用大學(xué)區(qū)qq群,加強教師之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系和研討,提高教學(xué)研討和課題研究工作的效果。
高陵四中大學(xué)區(qū)以開展骨干教師示范課為依托,組織本學(xué)區(qū)對應(yīng)學(xué)科教師參加聽課、評課活動,積極開展學(xué)區(qū)內(nèi)的校本研修活動。
2、專業(yè)引領(lǐng)。涇渭中學(xué)通過學(xué)科帶頭人和名師工作室等活動,讓教學(xué)新秀、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人發(fā)揮應(yīng)有的示范引領(lǐng)作用,以促進(jìn)名師更快發(fā)展和推動全校教師提升教學(xué)素質(zhì)、提高校本教研的水平。為了充分發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用,高陵四中開展了本期骨干教師優(yōu)質(zhì)課展示活動。分別由馮宇玉、李瑜、杜玉、劉鳳娥、洪濤和朱花妮六位教師擔(dān)任主講教師,這幾位骨干教師高度重視,精心準(zhǔn)備,努力打造有個人特色的高效課堂。各組教師能積極參加聽評課活動,評課中肯實在,除了精彩課堂的亮點以外,大家還能在研討交流中指出不足之處。虛心好學(xué)的品質(zhì),積極參與的熱情,和諧熱烈的氛圍,充分見證了活動的效果。
3、同伴互助。涇渭中學(xué)通過組內(nèi)青年教師與骨干教師、教學(xué)能手一對一結(jié)對幫扶活動,使青年教師從備課、上課、課后反思等環(huán)節(jié)通過名師的指導(dǎo),盡快成長起來。姬家一中、姬家二中繼續(xù)開展“一幫一”活動,新老教師結(jié)對幫扶,以老帶新,促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。
4、自我反思。自我反思是開展校本研修的基礎(chǔ)和前提,尤其是教學(xué)后的反思具有批判性,它能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。各學(xué)校要求教師每課一反思,并寫在教案后面。涇渭中學(xué)、崇皇中學(xué)、姬家二中 的教師每月有兩篇高質(zhì)量的教學(xué)反思。高陵四中,鹿苑中學(xué),姬家一中,藥惠中學(xué)要求教師在聽公開課后寫出自己的教學(xué)反思。通過教師聽課、寫教學(xué)反思活動提高教師的自身素質(zhì)。
5、開展“五個一”活動。灣子中學(xué)在開展校本教研活動中,對每位教師提出:一節(jié)過關(guān)課,一節(jié)教學(xué)設(shè)計,一篇課后反思,一次競賽活動或者檢測,參與一項課題研究,這項活動旨在提高本校教師的教育教學(xué)能力,強化個人的綜合素質(zhì),為創(chuàng)建示范化校園打好基礎(chǔ)。
。ㄎ澹┱n題帶動校本研修,教研與科研相結(jié)合
各校在校本研修活動中,教師積極參與課題研究,發(fā)揮了課題的引領(lǐng)作用。值得一提的是張卜中學(xué)的付存山校長、耿鎮(zhèn)中學(xué)的路盾校長、通遠(yuǎn)中學(xué)的董惠民校長主動帶頭進(jìn)行省級課題研究,為本校老師帶了好頭。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)此次各校課題研究的總體水平較以前有所提升,課題的個數(shù)也達(dá)到了在校教師總?cè)藬?shù)的三分之一。張卜中學(xué)、通遠(yuǎn)中學(xué)、耿鎮(zhèn)中學(xué)教師人人有課題。課題研究的教師也注重了過程性資料的收集和整理,并能積極撰寫研究體會和心得,通過課題研究有效地提高了教師的教科研能力。
二 存在問題
1、校本研修觀念有待提高
校本研修不能只是停留在學(xué)校原有水平上的機(jī)械重復(fù),聽聽課、評評課那么簡單,不是聽一篇論文就完事,對課題研究、高效課堂探究、減負(fù)增效、專業(yè)素質(zhì)提升只停留在表面形式上。而是需要我們在實際工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在創(chuàng)新中研究和提高。
2、課題研究質(zhì)量不高
有些學(xué)校沒有按要求把課題研究作為主線工作,沒有系統(tǒng)的研究和規(guī)劃,使學(xué)校課題缺乏有效的指導(dǎo)。更有教師只是為了評優(yōu),晉升職稱而進(jìn)行缺乏實際性的課題研究,有很多含有應(yīng)付因素,導(dǎo)致了課題質(zhì)量偏低。
3、部分教師對于教學(xué)反思的重要性認(rèn)識不夠。他們的反思僅流于形式。
三 建議:
1、校長是校本研修的第一責(zé)任人,要認(rèn)識到位,明確抓好校本研修的重要性、迫切性和必要性,成為校本研修工作制度的強有力的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,為教師參與校本研修創(chuàng)造條件,營造良好的科研氛圍,要加大對校本研修經(jīng)費的投入,保證校本研修制度的有效實施。
2、從實際出發(fā),解決問題。各校要進(jìn)一步從教學(xué)實踐需要出發(fā),在教育現(xiàn)場情境中去發(fā)現(xiàn)、研究和解決實際問題。校本研修一定要注重實效,要能通過研究,切實解決教育教學(xué)實踐中的困惑和疑難問題。
3、充分發(fā)揮教研組、備課組在校本研修中的作用。校本研修作為一種新的教研機(jī)制,在學(xué)校內(nèi)最主要的是靠教研組、備課組去落實和實現(xiàn),是校本研修的主力軍。不能將校本研修完全等同于教研活動,在研究中工作,在工作中研究,以研究推動工作,把研究成果落實在工作中。
4、教師應(yīng)在教學(xué)反思中不斷提升自身素質(zhì)。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象,進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)。它是一種教師用來提高自身業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。做好反思,要有反思意識;認(rèn)識到反思的重要性和必要性;還要全程反思既要反思課中得失,還要反思課前得失;最后,還要把反思結(jié)果落實到下一步的教學(xué)中,不斷的改進(jìn)和完善,教學(xué)才能趨于完美,教師的教學(xué)水平才能得以升華,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷提升
總之,要將校本研修和教學(xué)實際問題結(jié)合起來,繼續(xù)以科研為先導(dǎo),穩(wěn)步、扎實開展校本研修活動,切實提高教師的業(yè)務(wù)水平,是我縣的教育事業(yè)再上新臺階。
校本研修報告 篇6
時光匆匆,又臨近期末了。從第一次接觸校本研修到現(xiàn)在樂于并積極參加這項工作,因為在這個工作中我有了實際性的提高和幫助,當(dāng)然一個學(xué)年來我也應(yīng)該對自己的個人研修工作進(jìn)行一次總結(jié)。在過去的一個學(xué)年中,我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著。這一個學(xué)年來,我從自己的教學(xué)實際出發(fā),立足學(xué),F(xiàn)狀,放眼美好未來,樹立以人為本,以校為本的理念,加強合作,努力吸取
其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,相互切磋,取長補短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。現(xiàn)就本人在本學(xué)年的校本研修工作作如下總結(jié):
一、按時參與校本活動
并做好理論學(xué)習(xí)記錄,踴躍發(fā)言,提出自己的見解,認(rèn)真撰寫心得體會,在學(xué)習(xí)中不斷充實自己,提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平
二、在研修的同時,能夠?qū)W(xué)習(xí)和實際教學(xué)情況結(jié)合起來
用先進(jìn)的'教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。在實際的教學(xué)中,我非常注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),多采用學(xué)生感興趣的話題引入課堂教學(xué),并通過課本的知識加以探索并最終解決問題,所謂學(xué)以致用。
興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉,是學(xué)生最好的教師,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。當(dāng)然我還根據(jù)班級的實際情況,將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在檔,時刻跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,盡最大努力幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。我還隨時留心記錄教學(xué)中的心得體會以及對教育教學(xué)工作的感悟與反思,認(rèn)真撰寫教育隨筆,不斷在教學(xué)點滴中積累經(jīng)驗并盡快站穩(wěn)高中教學(xué)的講臺。
三、通過研修工作,切實提高了自身的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在看了學(xué)校發(fā)的林華民老師寫的《做一流的教學(xué)能手》這本書后,令我茅塞頓開,受益不少。其中課堂教學(xué)的十大原則,衡量教師的十把標(biāo)尺等讓我記憶深刻,在平時教學(xué)的課堂中我以這些原則標(biāo)尺來衡量自己,爭取做一名有經(jīng)驗的優(yōu)秀的教師。
四、我在實際教學(xué)中,以教學(xué)為主陣地,以課堂為主戰(zhàn)場,理論和實際相結(jié)合
解決教學(xué)中矛盾的具體問題。這次的校本研修同過去的教師繼續(xù)教育相比,不僅組織形式有了根本的改變,而且所開展的內(nèi)容也有了極大的變化。針對這一特點,共同探討教學(xué)中存在的問題,加強了協(xié)調(diào)和合作,增強了教師之間的感情。
總之,當(dāng)前的校本研修形式是比較有效、實用的,因此,我非常樂于參加了這項研修工作。但其中也存在一些問題。比如對我們年輕教師而言,現(xiàn)在的工作緊張這是一個事實,要做的事情非常非常的繁多,光為了這些工作都自顧不暇了,再要求學(xué)習(xí)提高就感到吃力了,有點力不從心的感覺。當(dāng)然,我相信“世上無難事,只怕有心人”,年輕人在工作中吃點苦沒什么,只要切實對自己有幫助的事,應(yīng)該義無反顧的去做并在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷的完善自己。
校本研修報告 篇7
校本研修作為提升教師專業(yè)化水平的重要途徑已得到教育界的廣泛關(guān)注,其重要性不言而喻。校本研修“基于學(xué)校,在學(xué)校中,為了學(xué)!,它是以學(xué)校為研究主陣地,以學(xué)校教師為研究主體,以學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題為主要內(nèi)容,以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為研究目的,是一種將學(xué)習(xí)、工作、研究聯(lián)系在一起的學(xué);顒雍徒處熜袆印
調(diào)查表明,農(nóng)村學(xué)校校本研修資源不足,一是校內(nèi)資源不足且開發(fā)不夠,特別是學(xué)有專長、教有風(fēng)格、有一技之長的教師更顯不足。二是校際資源利用不充分。學(xué)校之間交流僅限于上級組織到區(qū)直校聽課等活動,缺乏有效措施,實現(xiàn)有限資源的校際共享。校本研修雖然主要是在教師任職學(xué)校內(nèi)部開展的,但并不是一個自我封閉的系統(tǒng)。校際互動可以有效實現(xiàn)校本系統(tǒng)之間的信息與能量的聯(lián)系與交換。加強校際交流,實現(xiàn)思想觀念、物質(zhì)資源的共享,對于激蕩教師思維,提高校本研修實效性,具有重要的作用。這種整合學(xué)校力量,定期開展的學(xué)科教學(xué)研討,令雙方教師彼此受益,為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一種新的范式。三是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入不深,影響不大,沒有發(fā)揮主導(dǎo)的功能,最缺乏的是“專業(yè)研究人員”的指導(dǎo)。校本研修的目標(biāo)是使教師成為教學(xué)研究者,要有教研意識和教研能力?梢姡_展校本研修活動,要加強教師的理論學(xué)習(xí),增強教師的教研意識,提高教師的自主反思的能力,提升教師的創(chuàng)新能力。突出地表現(xiàn)在兩個方面:一方面,農(nóng)村小學(xué)教師參加校本研修活動積極性是有的,教師也充分認(rèn)識到新課程理念下校本教研對提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。另一方面,農(nóng)村小學(xué)校本研修更多的是一種教學(xué)研究,教師立足于自己的教育教學(xué)實踐,從自己的教育教學(xué)實際出發(fā),主要是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題為研究內(nèi)容,沒有發(fā)揮解決教育教學(xué)實際問題的功能。
實踐證明,農(nóng)村小學(xué)通過開展校本研修,教師的教育理念有了轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)能力、教育科研能力得到了提高。但是,從實際水準(zhǔn)來看還處于初步的摸索、嘗試階段,面臨著許多亟待解決的問題。問題主要表現(xiàn)在:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)的認(rèn)識沒有真正到位,沒有把校本研修作為學(xué)校提高教師專業(yè)素質(zhì)的基本活動,而是等同于日常的教學(xué)研究活動;學(xué)校的各項培訓(xùn)管理制度寫在紙上、掛在墻上、說在口上,就是沒有落實在行動上;有的學(xué)校缺乏對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的分析,也缺乏對教師培訓(xùn)需求的分析,沒有分層分類的要求,盲目開展各種各樣的活動,加重了教師負(fù)擔(dān),導(dǎo)致教師職業(yè)倦;還有的學(xué)校由于學(xué)校人員少、校點分散、財力有限,沒有較好的研修資源,只能因此而放棄很多較好的研修設(shè)想。
校本研修是科學(xué)理論指導(dǎo)下的實踐研究,我們只有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)相關(guān)理論,才能踏踏實實地進(jìn)行研究。為此,應(yīng)提高對校本研修內(nèi)涵、基本要素等的認(rèn)識。校本研修是以學(xué)校為基地,以教師為主體,以教育教學(xué)中的實際問題為重點,是利用學(xué)校這個教師工作、成長的職場,把校本研究和校本進(jìn)修結(jié)合起來,構(gòu)建以校為本,以研導(dǎo)修,以修促研,提高教師素質(zhì)以提高學(xué)校教育和科研水平的教師培訓(xùn)模式。其主導(dǎo)思想是基于學(xué)校,立足教師,源于課堂,研究真實的問題,創(chuàng)新真實的做法,追求真實的成效。因此,學(xué)校要倡導(dǎo)一種教師研修、自我完善的文化氛圍,將學(xué)校的發(fā)展和教師個人的發(fā)展結(jié)合起來,從而使教師參與校本研修成為自身發(fā)展的內(nèi)在需求。在這個過程中教師是作為研究者、作為主人來參與的,帶著問題與困惑,進(jìn)行理性的思考,而不是被動的接受。同時,學(xué)校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào),建立同伴互助、知識共享的機(jī)制,為教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享經(jīng)驗提供平臺。使教師的困惑能及時得到解決,教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享,讓教師更多地感受到教研的快樂。這樣才能把教師個體發(fā)現(xiàn)和提出的并且有共性實用價值的問題,轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注的問題,把自下而上形成的問題和自上而下形成的問題,有機(jī)地整合起來,形成校本研修的課題。在廣泛討論、形成共識的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納出問題解決、行動跟進(jìn)的一些具體策略和措施,在今后的教學(xué)過程中推廣成功經(jīng)驗,創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)。
校本研修有三大要素,教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。在校本研修中,必要的專家引領(lǐng)是不可缺少的,但骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用也是不可忽視的。特別是農(nóng)村學(xué)校,要根據(jù)本地區(qū)、本校的實際情況,以學(xué)校為中心挖掘培訓(xùn)資源,能者、優(yōu)者為師,讓骨干教師在培訓(xùn)活動中充分展示自己,獲得價值,以更高的熱情、更多的精力投入到校本研修中,在學(xué)校、教研組內(nèi)形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量。但在研修活動后,教師沒有具體的“行為跟進(jìn)”,計劃性、針對性差,缺乏明確的研究目標(biāo),再加上缺乏必要的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng),使得問題得不到真正的解決。對校本研修的資源提出了多樣化的要求。這意味著教師在校本研修中要與更多的伙伴結(jié)成發(fā)展團(tuán)隊,實現(xiàn)研修資源的多元互動。在深入的思考與比較研究中,我們認(rèn)為“校本研修”這個概念的提出,與以往的校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)、校本研究等相比,其價值在于,校本研修沖破了教研、科研、培訓(xùn)割裂的局面,實現(xiàn)了三者在學(xué)校層面的最佳融合;也更能喚醒教師專業(yè)發(fā)展的主動自覺。
調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),不同教齡的教師對校本研修內(nèi)容的.需要存在著明顯差異。教齡在10年以下的青年教師,渴望在教育教學(xué)基本技能、專業(yè)知識、教育科研知識和方法等方面獲得提高。但是,現(xiàn)有的校本研修內(nèi)容卻未能充分滿足青年教師的需求,尤其在學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)知識方面開展的研修十分有限。教齡在10 — 25年的教師,處于中年階段,更新知識結(jié)構(gòu)的愿望十分強烈,從而產(chǎn)生了比較迫切的要求。另外,許多中年教師晉升職稱的愿望很強烈,需要一定的研究成果作為條件,因此,他們希望在教育研究方法方面得到有效的幫助。教齡在25年以上的老教師,則希望盡快更新自己的教育觀念,以便跟上時代的步法,另外他們對信息技術(shù)的需求也表現(xiàn)得比較明顯。這既反映出老教師與時俱進(jìn)的愿望,也提示在對老教師開展的校本研修中,應(yīng)加大先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代信息知識與技術(shù)的份量。
我們看到,校本研修既要關(guān)注教師的專業(yè)知識與能力,關(guān)注教師的情感、態(tài)度與價值觀,又要關(guān)注教師生命的價值與成長。如何把方方面面的研修內(nèi)容層次清楚、條理明白、系統(tǒng)有序的展開,需要一個良好的載體,這個載體就是校本研修的課程建設(shè)。
當(dāng)前,校本研修課程的建設(shè),就是從學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā),形成內(nèi)容的層次化、系統(tǒng)化和時間安排的制度化、條理化。為此,我們認(rèn)為校本研修的課程建設(shè)與開發(fā)應(yīng)關(guān)注以下幾點:
●發(fā)揮教師的主動性。教師專業(yè)發(fā)展的差異,本身就是校本研修的寶貴資源。因此研修課程編寫,一定要發(fā)揮教師的主動性,將教師專業(yè)成長的經(jīng)驗與收獲記錄下來,將教師學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀理論與經(jīng)驗搜集起來,為教師提供成長的借鑒,也為教師間的相互交流搭設(shè)互動平臺。
●提供足夠的反思空間。校本研修的課程不僅僅是一個有序的知識系統(tǒng),還要注意引起教師的反思,促動教師的實踐探索。因此,研修課程的開發(fā)可以以問題為主線、以行動研究為方法,通過大量的真實的教育教學(xué)案例的積累與探析,在問題解決的過程中不斷提高教師的專業(yè)水平。
●提供多元化的學(xué)習(xí)材料。每位教師的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力不盡相同。在校本研修中,難以為單一類型的教師編寫專門的教材。從教師專業(yè)發(fā)展的不同階段看,即使是同一發(fā)展階段的教師必然存在著個體差異性,因此,校本課程的開發(fā)要考慮到內(nèi)容的代表性和寬泛性。
總之,農(nóng)村小學(xué)校本研修課程開發(fā),要在課程的目的性、針對性、操作性和多樣性上下功夫。需要我們認(rèn)真思考,尋找良策,逐步改進(jìn)。
校本研修報告 篇8
校本研修是基于學(xué)校,為了學(xué)校,發(fā)展學(xué)校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修,需要多角度、多方面地整合力量,創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境,讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。我校一直十分注重這一工作,并且一以貫之地落實了校本研修方面的工作要求。 10月10號,我們參加了縣局召開的關(guān)于校本研修工作會議,對這一工作有了更加明晰的認(rèn)識,現(xiàn)將我校對這工作的開展情況匯報如下:
一、學(xué)習(xí)文件,領(lǐng)會精神
縣局會議后,10月XX號晚,我們及時召開了三個會議;一是領(lǐng)導(dǎo)班子會,二是包括教研組長、年級組長在內(nèi)的校中層領(lǐng)導(dǎo)會,三是全體教師會。在三個會議上,我們傳達(dá)了局會議精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣局文件,并對校本研修的概念及開展這一工作的重要性進(jìn)行了解釋和宣傳,做到了人人知情,個個重視,在全校上下形成了開展這一工作的良好氛圍。
二、完善組織,建章立制
為了使這一工作得到有效的實施并取得一定成效,學(xué)校成立了以校長趙宏倉同志為組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,成員包括學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和教研組長、年級組長,我們對領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行了明細(xì)分工,形成了比較完備的工作體制。
領(lǐng)導(dǎo)小組在學(xué)習(xí)他校成功經(jīng)驗和具體分析我校實際的基礎(chǔ)上,制定了《天度初中校本研修工作三年規(guī)劃》和《天度初中20xx-20xx學(xué)年度校本研修工作計劃》基本做到了有章可循,使這一工作邁向了科學(xué)化、制度化實施軌道。
三、總結(jié)經(jīng)驗,理清思路
實施校本研修是我校上下一直以來的共識,在進(jìn)入20xx年以來,我校被命名為市級第一批高效課堂改革實驗校,我們在校本研修方面,就把研修重點放在了構(gòu)建高效課堂上,同時努力提高我校教師隊伍的整體素質(zhì),我們就在這一方面做了大量的工作,取得了顯著的成效,現(xiàn)做以下簡單回顧:
1、請進(jìn)來:
我們于今年五月份和十月份,先后兩次邀請縣教研室副主任李小平同志來我校進(jìn)行有關(guān)高效課堂的理論、操作指導(dǎo)。
在高效課堂具體實施階段,我們利用適當(dāng)時機(jī),數(shù)次請縣教研室的各學(xué)科教研員來我校深入課堂,對高效課堂進(jìn)行面對面的指導(dǎo)幫助。
2、走出去:
先后三次組織教研組長和備課組長赴鳳翔縣橫水一中進(jìn)行聽課觀摩,回來后先模仿演練,再帶著出現(xiàn)的問題再看再聽再練,一步步使高效課堂由形似向神似轉(zhuǎn)變。
進(jìn)入20xx年以來,我校教師先后有30余人參加了省市縣組織的各級各類學(xué)習(xí)進(jìn)修活動,包括職光師訓(xùn)、綜合素質(zhì)、職務(wù)培訓(xùn)等等,目前,我校還有30多名老師正在參加“國培計劃”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
3、校際交流:
在高效課堂實施取得階段性進(jìn)展以后,我們開始結(jié)合我校教情學(xué)情,對從外校學(xué)來的經(jīng)驗進(jìn)行了吸收細(xì)化,初步形成了我校特色,并先后與前來觀摩的杏林初中、召公初中、召首初中、太白初中、法門一中等學(xué)校老師開展了互動交流,在相互交流中,我校老師對高效課堂的把握和操控能力得到了大幅提高。
4、校內(nèi)研修:
在高效課堂實驗中,我們先后在不同層面的老師中開展了引領(lǐng)課、示范課、匯報課教學(xué)活動,組織各學(xué)科 老師進(jìn)行聽課、評課,并借此機(jī)會開展教師自評、學(xué)生評價、老師互評,在相互評價中共同提高,共同進(jìn)步。
在老師中開展讀書活動,上學(xué)期,我們以《責(zé)任勝于能力》一書作為推薦讀物,組織老師在認(rèn)真閱讀后撰寫讀書心得,共征集了心得體會文章近七十篇,本學(xué)期,我們又為老師配發(fā)了《不報怨的`世界》一書作為主要閱讀對象,培養(yǎng)老師樂觀敬業(yè)的精神風(fēng)貌。
每一月,我們都會在老師中征集一次“我的教學(xué)反思”和“本月學(xué)習(xí)心得”,這已成為我校一個慣例,有效在促進(jìn)了老師自我專業(yè)成長。
我們每一學(xué)期還舉辦一屆教師論壇,目前已歷三屆,為檢測研修成果、也為老師展示自我建造了平臺。
5、制度保證:
在校本研修方面,我們制定了四掛鉤制度:一是與績效考核掛鉤;二是與職稱評定掛鉤;三是與評優(yōu)樹模掛鉤;四是與競爭上崗掛鉤,為落實校本研修工作提供了有力保證。
我校教師工作量化細(xì)則還規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教師每周按3、2、1的標(biāo)準(zhǔn)必須參加聽課評課,在相互聽、課當(dāng)中實現(xiàn)共同提高。
四、工作設(shè)想,描繪藍(lán)圖
在縣局關(guān)于校本研修工作推進(jìn)會精神的指引下,我們設(shè)想在以下方面再進(jìn)行改進(jìn)和提高:
1、進(jìn)一步完善相關(guān)制度體系,使這一工作更具科學(xué)性,避免盲目性。
2、不斷拓寬老師視野,多為老師提供走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會,多提供學(xué)習(xí)資料,多創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)交流的平臺,使老師在強素質(zhì)、練技能兩個層面都得到發(fā)展,杜絕顧此失彼,一長一短。
3、多與上級領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通,形成上下互動的研修格局,提高我校校本研修的水平,豐富其內(nèi)涵,不能停留在表面上。
在現(xiàn)在的研修模式基礎(chǔ)上,強化有條有理組、備課組、班科組的功能,盡可能多地為老師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。
4、我們將于年底在老師中開展征集讀書筆記、開展讀書競賽、教師業(yè)務(wù)能力測評等活動,以活動促研修,以研修強素質(zhì)。力爭在一年之內(nèi)提升我校校本研修的質(zhì)量和水平,為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展注入活力。
五、幾點思考,尋求幫助
1、在建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊伍方面,我們還缺乏成熟的經(jīng)驗,對如何解決老師專業(yè)成長的素養(yǎng)提升的矛盾等的研究還不到位。
2、在校本研修的技術(shù)操作層面,還需要多方面的引領(lǐng)和具體指導(dǎo),使校本研修在各個層面上深入下去,豐富內(nèi)涵,拓展外延。
3、我校教師隊伍中骨干少,業(yè)務(wù)尖子不多,缺少校本研修方面的帶頭人,在培養(yǎng)策略上還要加強研究,盡快出臺切實可靠的辦法。
校本研修報告 篇9
本學(xué)期,我們數(shù)學(xué)教研組全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)與指導(dǎo)下,堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),積極參加各項教研活動和探索課堂教學(xué)新模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段,為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量辛勤的耕耘著,F(xiàn)對我校數(shù)學(xué)校本教研經(jīng)驗總結(jié)如下:
一、堅持理論學(xué)習(xí),提高教師素質(zhì)
善學(xué)才能善研,善研才能善教,沒有豐富的理論知識教學(xué)實踐也是盲目的、空洞的。本學(xué)期,我教研組堅持“以校為本”的教研形式,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時,特別強調(diào)教師集體教研的作用,強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分離經(jīng)驗,在多媒體教學(xué)上,學(xué)校更是大力推廣,做課件、用課件,用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用,效果顯著。
二、加強教學(xué)常規(guī)管理,扎實有效地開展教學(xué)工作
本學(xué)期,我組堅持以教學(xué)為中心,強化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合,每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效的良好教風(fēng),并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想,教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo),及時研究教學(xué)的重點、難點,
精心設(shè)計課堂的教學(xué)過程,并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。教師互學(xué)互促,扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實抓好單元過關(guān)、每月計算題過關(guān)及期中質(zhì)量檢測,查漏補缺,培優(yōu)輔差,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
三、積極開展教研活動,提高課堂教學(xué)效益。
本學(xué)期為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益,我們堅持開展聽、評、說課活動。我們充分發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢,加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學(xué)期,李梅燕、王艷兩位數(shù)學(xué)老師上了2節(jié)同課異構(gòu)的公開課。這兩節(jié)課的課堂氣氛:雖活但亂;調(diào)空能力:因勢利導(dǎo),巧妙融合,井然有序。因此,兩位老師以學(xué)生最容易理解的直觀圖形為重點突破口,先通過主題情境圖,在節(jié)日里教室的設(shè)計活動經(jīng)驗,激發(fā)思維沖突,引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識找規(guī)律,這學(xué)習(xí)找規(guī)律做鋪墊。在學(xué)生初步建立表象之后,老師又組織了學(xué)生在生活里找一找,有了對規(guī)律深刻把握。鞏固練習(xí)兩位老師給了一組花,叫學(xué)生涂上有規(guī)律的顏色。兩位教者在整節(jié)課的教學(xué)中,能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo),安排扎實、開放的數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在積極的氛圍中主動思考、從容對話,使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)的同時,不僅扎扎實實地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識與技能,而且還經(jīng)歷了情感與態(tài)度的的'潤澤和熏陶,獲得和諧的發(fā)展。
課后及時針對上課老師教學(xué)中存在的問題,教研組成員提出了許多改進(jìn)建議。通過聽課、交流、參觀、學(xué)習(xí),使我們數(shù)學(xué)組教師開闊了視野,對如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂,處理生成與預(yù)設(shè)
等問題有了直觀的認(rèn)識,激發(fā)了教師更深層次的思索。通過活動的開展,老師們受益匪淺,啟迪深刻。雖然有成功的一面,但也存在不少問題,有待我們進(jìn)一步研討、提高,使我們的課堂教學(xué)更加求真務(wù)實。
四、存在的問題
1、對聽評課的基本功有待于進(jìn)一步提高。
2、雖然學(xué)了不少理論知識,但是如何把這些理論知識科學(xué)合理的用到自己的課堂上,也有待于大家繼續(xù)研究。
3、有了新的教育教學(xué)理念,如何把這些理念貫穿與自己的教學(xué)之中?
4、如何提高教學(xué)效率,這也是實際存在的問題。也是我們來期主要研究的問題。
五、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步加強教師基本功的訓(xùn)練與指導(dǎo)。并定期進(jìn)行經(jīng)驗交流。
2、建立學(xué)習(xí)制度。并進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與評比。用激勵機(jī)制激發(fā)教師學(xué)習(xí)。以此提高教師的理論知識。
3、加強教育教學(xué)研究,不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、加強學(xué)法研究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,"教無止境、研無止境"我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,以飽滿的精神,開拓進(jìn)取。
校本研修報告 篇10
磨著提升,磨出精彩
如今,校本磨課環(huán)節(jié),終于在大家的齊心協(xié)力的共同努力下圓滿結(jié)束;叵肽フn的過程,有喜有憂,又苦有累,有香有色。伴隨著磨課的深入進(jìn)行,教師的教學(xué)能力有了提高。大家忙碌著、快樂著,收獲著,F(xiàn)將我參加活動總結(jié)如下:
根據(jù)學(xué)校研修組安排,由本人執(zhí)教授課。從課的教案醞釀到出臺,磨課的過程無疑是痛苦的,一次次的顛覆,一次次的重整,讓心靈承受痛苦的煎熬,但磨課確實是一個非常好的成長歷程,一次次的反思修改,一次次的.試教,一次次理念上的沖擊,而經(jīng)歷了這些歷練之后,我們的課堂最終成功完成。
磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程,也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程,更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,重點的理解,難點的突破,教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,教學(xué)策略的實施,教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等,每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說課交流溝通,達(dá)成共識。磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。磨課有個人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧,如何更符合學(xué)生生活實際,如何更富新意和創(chuàng)意,教師是決不能照搬教材,必須要對教材有所創(chuàng)新。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定,困難在研討中化解,好課在磨礪中誕生。這次磨課活動促進(jìn)了我校研修組教研氛圍和研究能力的提高,提高了教師專業(yè)化的水平,對教師隊伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響!澳フn”活動雖然暫時告一段落,但我們的思考和研究將期待下一階段研修的開始。
校本研修報告 篇11
校本研修報告 篇12
一、選題背景及意義:
全國范圍的新課程改革現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行,廣大教師都能及時地融入新課程,用新的課堂理念來組織課堂教學(xué),原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破,出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動,發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式,如小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)識、情感參與到小組合作中來,使合作學(xué)習(xí)具有實效,這是大家十分關(guān)注的問題。經(jīng)全體教師的研討,最終確定“小組合作學(xué)習(xí)”的研究。
二、研究目標(biāo):
1、學(xué)生合作要主動、充分
2、學(xué)生角色分明、參與全面
3、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。給學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)、有關(guān)資料等,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
4、課堂探究。精心設(shè)計課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù),通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
5、教師評價要全面
三、研究內(nèi)容:
課堂中如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中。
(1)有班級特色的小組合作學(xué)習(xí)形式的研究;
。2)小組合作與交流模式的研究;
。3)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法的研究;
(4)小組合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的交互性效果研究;
。5)有效的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生主體性發(fā)展的作用。
四、研究方法:
討論交流法,專題實踐法,經(jīng)驗總結(jié)法,行動研究法
五、課題探究過程:
1、人員分工:
該研究以本人為課題組長,負(fù)責(zé)該研究的組織與實施,撰寫開題報告,研究報告,結(jié)題報告。課題組成員分工為:張金肖、張敏、郭瑞弟、閆冬梅老師負(fù)責(zé)教學(xué)研究與實驗及研究資料的搜集、分析、整理。
2、研究原則與方法:
⑴、原則:
小組合作學(xué)習(xí)主要通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行實施,編寫學(xué)案要遵循以下基本原則:主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、創(chuàng)新性。
、啤⒎椒ǎ
、賹W(xué)習(xí)小組的劃分
我校課改工作重要在三、四、五年級三個教學(xué)班進(jìn)行實施,班均學(xué)生40人。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好等進(jìn)行考定,把全班學(xué)生分成6組,每組為6—7人。小組人員力求均衡,便于公平競爭,要發(fā)揮每個學(xué)生個體作用,不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí),明確每個人都有幫助他人進(jìn)步責(zé)任、在小組中形成人人教我,我教人人。再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
、凇⑿〗M學(xué)習(xí)過程
A、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互合作
B、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言
教學(xué)中可鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法,勇于表達(dá)其感受,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言,不論正確與錯誤教師都要給予鼓勵,萬萬不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣學(xué)生就敢于表達(dá)自己的思想,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識以及解決問題的.能力。
C、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果
積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達(dá)出來,在組內(nèi)交流,交換不同的思考結(jié)果,又能對學(xué)困生提供幫助,發(fā)揮團(tuán)隊精神,使每個人都敢于表達(dá)自己的觀點,對有疑問的地方進(jìn)行集體研究,再在全班匯報自己小組的交流結(jié)果。
、邸⑿〗M學(xué)習(xí)評價
對各小組進(jìn)行評價,小組內(nèi)學(xué)生能課前預(yù)習(xí),課堂上遵守紀(jì)律,能按時完成學(xué)科教師分配的任務(wù),經(jīng)過評比給各小組分別記分。
3、研究步驟:
。1)課題準(zhǔn)備階段20xx年x月——20xx年x月
20xx年x月,我校成立了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式課題組,首先建立了健全的研究班子,隨后廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的資料,最后擬定課題實施操作方案,進(jìn)行開題論證。
。2)課題實施階段20xx年x月——20xx年x月
20xx年x月,課題組課題研究進(jìn)入了正式實施階段:
a、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考邊改進(jìn),邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。
b、定期開展研究總結(jié)活動,研究有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)內(nèi)容和方法、途徑,著力研究課內(nèi)小組合作的操作方法。
c、課題組組織積累資料,撰寫課題研究報告和研究工作報告。
。3)課題結(jié)題階段20xx年x月——20xx年x月
20xx年x月是課題結(jié)題階段,根據(jù)半年來的研究總結(jié),課題小組在本階段整理匯編了健全有效的資料系統(tǒng),并撰寫了專題論文和結(jié)題報告。
六、研究成效:
。1)通過小組合作學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍,生生之間相互交流,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,使每一位學(xué)生有均等的參與交流展示的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程,而且成為交往過程和發(fā)展過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了有效的提高。合作前后學(xué)生由不喜歡學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí),首先反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀上面的變化,更反映出了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。
。2)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)質(zhì)量提高了,課堂效率提高了。小組合作前,作業(yè)質(zhì)量也不怎么理想,錯誤率很高,個別學(xué)生每次都需要訂正3——4次。而小組合作后作業(yè)質(zhì)量良好,錯誤率明顯降低,課堂效率提高了,課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。而且學(xué)生們在學(xué)習(xí)上已不是被動等待,在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,解決問題,訓(xùn)練了思維,學(xué)生的創(chuàng)新能力也有了提高。
。3)合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的參與意識,改變了“填鴨式”教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人的特點。合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,也培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時還培養(yǎng)了所有同學(xué)的表達(dá)能力,讓學(xué)生懂得了如何與他人交流,增強了團(tuán)隊合作精神,為將來學(xué)生走向社會打下了良好的基礎(chǔ)。
校本研修報告 篇13
一、指導(dǎo)思想
我校為了進(jìn)一步提高教師實施素質(zhì)教育的能力與水平,將更加深入地研究和探索校本培訓(xùn)的新形式和新方法,使校本培訓(xùn)在原有基礎(chǔ)上又呈現(xiàn)出新的特點。在減輕教師過重負(fù)擔(dān),提高培訓(xùn)效率等方面有新的改善和提高。根據(jù)學(xué)校教師隊伍的實際情況,圍繞辦讓人民滿意的教育,打造讓人民滿意的教師隊伍,培養(yǎng)讓人民滿意的學(xué)生的辦學(xué)思想,探索有效的提高教師素質(zhì)校本培訓(xùn)模式、方法,堅持注重實效,聯(lián)系實際,立足校本的原則,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢,現(xiàn)制定如下校本培訓(xùn)計劃。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì):不斷更新教育觀念,使之符合素質(zhì)教育的要求;更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力;進(jìn)一步發(fā)展自己的'個性特長,使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性,并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬文化視野,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式;進(jìn)一步提高理論功底和科研能力,使之成為學(xué)科骨干,為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑,樹立典型,引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高,同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式,形成校本培訓(xùn)體系,建立校本培訓(xùn)機(jī)制,使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。
三、培訓(xùn)對象
所有在職教師均需參加培訓(xùn)和考核(近三年退休的教師除外)。
四、培訓(xùn)學(xué)時
20xx學(xué)年度總培訓(xùn)學(xué)時不少于24學(xué)時。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
以師德教育為突破口,建立由學(xué)科知識為主的本體性知識、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識和以教育經(jīng)驗的升華為基礎(chǔ)的實踐性知識三方面構(gòu)成的教師培訓(xùn)體系,著重是現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)提高,如人際關(guān)系與交流、溝通、表達(dá)能力,解決問題、教研實踐、創(chuàng)新能力等。
1.師德培訓(xùn)
觀看鄉(xiāng)村教師的先進(jìn)事跡、學(xué)習(xí)名師的先進(jìn)教師的經(jīng)驗,對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育,使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀,提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。
2.教育理論和專業(yè)知識的培訓(xùn)
開展讀書活動,引領(lǐng)教師多讀教育教學(xué)著作,給教師提供盡量多的教育教學(xué)雜志(理論指導(dǎo),讓教師能夠研有所向,學(xué)有所依),讀后寫出心得體會,及時地把握教改動態(tài),調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
3.青年教師培訓(xùn)
走出去,請進(jìn)來,擴(kuò)大青年教師的視野。為我校青年教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境,提高教師學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。
4.班主任的培訓(xùn)
為每位班主任推薦班主任用書,讓班主任寫;由科教處和政教處對每位班主任進(jìn)行教育管理能力的培訓(xùn)。一個學(xué)校的發(fā)展最主要的是得益于班主任的管理。
5.新教師的培訓(xùn)
利用聽評課、師徒結(jié)對等形式,促進(jìn)新教師業(yè)務(wù)技能和水平的提高,使之迅速實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
6.教育科研能力和科技知識培訓(xùn)
加大教科研能力培訓(xùn)的力度,以課題實驗為載體,開展教育科研,進(jìn)行基本理論及方法的培訓(xùn),指導(dǎo)教師有效開展課題實驗,把教改科研與課題實驗、日常教育教學(xué)工作結(jié)合,在實踐中逐步提高教師科研素質(zhì),從學(xué)校創(chuàng)辦科技特色的需要出發(fā),要加大提高所有教師對科技的愛好和基礎(chǔ)的科技知識及一定的指導(dǎo)科技活動的能力,使之形成學(xué)校的特色。
六、培訓(xùn)形式
(一)校級培訓(xùn)形式:
1.學(xué)校組織專題報告、講座或培訓(xùn)班。
2.組織各項教學(xué)評比。
3.定期對全校教師校本培訓(xùn)情況進(jìn)行考評。
(二)教研組培訓(xùn)形式:
1.聽課、評課和集體備課。
2.以教研組為單位,開展專題行動研究。各教研組每兩周必須進(jìn)行一次專題研討和學(xué)習(xí)活動。
3.開展校本課程開發(fā)的研究。
(三)個人自學(xué)主要包括:
1.根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排,學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī),做好
2.撰寫教學(xué)總結(jié)(反思)。每學(xué)期要求每位教師撰寫一篇教學(xué)總結(jié)和若干篇教學(xué)反思。學(xué)校將組織有關(guān)人員在期末進(jìn)行檢查,根據(jù)實際情況,認(rèn)定其培訓(xùn)課時。
七、保障措施
(一)健全的組織機(jī)構(gòu)
1、建立校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長:
成員:
2、主要職責(zé):
了解學(xué)校教師教育教學(xué)水平實際現(xiàn)狀;明確學(xué)校教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo);制訂校本培訓(xùn)整體方案;落實校本培訓(xùn)具體活動;評估教師參加校本培訓(xùn)的實際效果。
(二)嚴(yán)格的規(guī)章制度
建立切實可行、行之有效的校本培訓(xùn)管理制度,保障學(xué)校校本培訓(xùn)工作正常有序、順利地開展。(另見校本培訓(xùn)管理制度)
八、具體工作安排
8月份:
1.暑期師德培訓(xùn)
2.班主任培訓(xùn)
3.新教師培訓(xùn)
9月份:
1.制定校本培訓(xùn)計劃
2.制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。
3.教研組長、備課組長會議
4.新老教師結(jié)對
10月份:
1.教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動
2.案例、教學(xué)反思或教學(xué)故事交流
3.教研組活動
x月份:
1.案例、教學(xué)反思或教學(xué)故事交流
2.青年教師硬筆、粉筆字比賽
3.教研組活動
1x月份:
1.案例、教學(xué)反思或教學(xué)故事交流
2.教研組活動
3.青年教師座談會
4.新教師展示課
x月份:
1.學(xué)期培訓(xùn)工作總結(jié)
2.整理檔案
x月份:
1.師德培訓(xùn)
2.班主任培訓(xùn)
3.教師讀書活動
x月份:
1.案例、教學(xué)反思或教學(xué)故事交流
2.教研組活動
3.青年教師評課活動
x月份:
1.案例、教學(xué)反思或教學(xué)故事交流
2.教研組活動
3.教師基本功培訓(xùn)
x月份:
1.培訓(xùn)總結(jié)工作
2.教師個人總結(jié),上交作業(yè)
3.整理檔案、學(xué)分登記
校本研修報告 篇14
一、研究主題:
更新教學(xué)觀念,明確高效課堂的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會知識,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中真正落實“精講多練,講練結(jié)合”。
二、問題的提出:
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》中明確提出:要把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。課堂是教學(xué)的主陣地,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,教學(xué)質(zhì)量是立校之本。然而,在我校當(dāng)前教學(xué)實踐中,仍然存在著教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得疲憊,教學(xué)質(zhì)量卻不高的尷尬現(xiàn)狀。要想改變這種現(xiàn)狀,必須搞校本研究,尋求改變方法。
三、研究目的:
我校地處咸陽市東郊,屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部,在校學(xué)生及家長的素質(zhì)參差不齊;谶@樣的原因,從目前全校教師的工作狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看,在一定程度上存在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,教師教學(xué)水平不高、教科研能力不強等弱點。這就迫切需要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。提高課堂教學(xué)的有效性和高效性無疑成為了我校教研教改的突破口。
為了推進(jìn)質(zhì)量上臺階,為了全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,為了給學(xué)生的終生發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ),形成我!熬v多練,講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式,以解決目前靠拼時間和犧牲師生健康來提高教學(xué)成績的滯后教學(xué)現(xiàn)狀,我校以課堂教學(xué)作為主陣地,在全校范圍內(nèi)大力開展“精講多練,講練結(jié)合”的校本研修活動,通過活動,切實推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、研究過程與方法:
為了使課題研究扎實開展,我們結(jié)合學(xué)校的實際情況采取了集體研究、個人研究、分組研究相結(jié)合的方式。
。ㄒ唬╅喿x文獻(xiàn)資料,更新教學(xué)理念
教學(xué)效率的`提高,有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),是各種因素發(fā)揮整體效能的過程,這就迫切要求教師加強學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,通過交流培訓(xùn)深化理論觀念。為了更好的深入開展校本研修,以理論依據(jù)為指導(dǎo),我利用課余時間廣泛閱讀有關(guān)研修主題的文章和書籍,如《教師怎樣做校本研究》《有效備課、上課、聽課、評課》《給班主任的101條建議》《站在孩子的視角談教育》《啟發(fā)教師的88篇教育反思》《教師如何寫教育反思》《教師如何寫教育案例》《教師如何寫導(dǎo)學(xué)案》《教師如何寫教育敘事》等,并經(jīng)常閱讀《教師報》《咸陽日報。教育周刊》《陜西教育》《陜西素質(zhì)教育》。通過不斷的理論學(xué)習(xí),我對教師如何在課堂教學(xué)中實施“精講多練”“精講”與“多練”的關(guān)系,“精講多練”的目的和意義有了清晰而全面的了解。
。ǘ﹨⒓有〗M研討,從教育實踐入手。
切實開展教研組研討活動,是教師掌握教育教學(xué)規(guī)律、提高課堂效率的最有效的途徑。我校教研組研討活動為每周一次,由學(xué)校統(tǒng)一安排,做到定時、定點、定人(行政分管)、定落實(專人記錄教研組活動情況),每次活動時間為一小時。作為教導(dǎo)主任,我主要參加了高段語文教研組的研修活動。小組研修,從實際教學(xué)入手,探討了《科學(xué)布置作業(yè)》《語文課堂教學(xué)第一課時規(guī)范》《語文課堂教學(xué)第二課時規(guī)范》《提升教師教學(xué)水平》《如何在課堂教學(xué)中實施“精講多練”》等。圍繞研修主題,教研組成員結(jié)合自身,開誠布公地將自己在日常教學(xué)中遇到的問題與困惑、心得與經(jīng)驗娓娓道來,大家各抒己見,在思想與智慧的交流與碰撞中,逐步形成共識,教研組長歸納總結(jié)后,形成規(guī)范性資料在全組范圍內(nèi)推廣。如在實際教學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn),則進(jìn)一步訂正,使之更加科學(xué),更加符合高效課堂要求。
。ㄈ┘w研究,解決共性問題。
本學(xué)年,集體研修活動主要集中于兩點(1)校本培訓(xùn)。針對我校制定的“精講多練,講練結(jié)合”研修主題,我們進(jìn)行了說課、無生上課、磨課、備課、導(dǎo)課、教師素養(yǎng)等方面的培訓(xùn);(2)結(jié)合本校實際,認(rèn)真召開六年級期末質(zhì)量檢測分析會、1—5年級期末質(zhì)量檢測分析會;一年級教師會、畢業(yè)班教師會,使教師牢固樹立質(zhì)量意識,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀,從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,從學(xué)困生入手,從改變教學(xué)理念入手,使“精講多練”成為每名教師自發(fā)的教學(xué)行為。
。ㄋ模I造交流氛圍,扎實開展研究
為了使研究扎實開展,學(xué)校積極為老師們搭建交流平臺,開展了各種教育論壇、教育沙龍活動,并采取走出去和請進(jìn)來的方式營造多種交流氛圍。
20xx年,我校參加了“人民路學(xué)區(qū)教育聯(lián)盟”,聯(lián)盟舉辦的語、數(shù)、外省級教學(xué)能手示范課活動,我們均積極參加;此外,我們還多次作為被幫扶對象,邀請果子市小學(xué)優(yōu)秀教師來我校送課;20xx年3月,我作為學(xué)校教師代表前往三原獨李中心小學(xué)參觀學(xué)習(xí);四月,邀請市教研室教研員韓瑞來時來我校指導(dǎo);9月,邀請咸陽師院胡明煥教授來我校作報告;11月—12月,學(xué)校又派我及其他五位教師分別前往延安、漢中參加“翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂”培訓(xùn)。
20xx年4月—5月,學(xué)校為敦促青年教師能快速成長,提高他們駕馭教材和課堂的能力,激發(fā)他們對學(xué)校工作和教育事業(yè)的熱情,成功舉行了一次以“提升中青年教師課堂教學(xué)水平”為主題的賽教活動。參賽教師先說課、再無生上課,聽課教師給出改進(jìn)意見后,教師修改教學(xué)設(shè)計再進(jìn)行有生上課。
20xx年11月—12月,學(xué)校以 “精講多練、講練結(jié)合”為核心開展了一輪示范課活動。各教研組長按照研修要求,各自準(zhǔn)備一節(jié)示范課,在課堂上“精講”,讓學(xué)生“多練”,力求達(dá)到“三講”“三不講”,還課堂給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,真正做到“以生為本”。
。ㄎ澹、做好“青藍(lán)工程”,讓青年教師快速成長。
本學(xué)年,我校修改了《青藍(lán)工程實施方案》,使“師徒結(jié)對”做到有計劃、有儀式、有過程、有總結(jié)。引導(dǎo)青年教師自我設(shè)計成才計劃,積極開展“青藍(lán)工程”活動,將校級名師和青年教師組織在一起進(jìn)行互動式的專題研討。要求每兩周師徒互聽一節(jié)課。師傅有針對性地給予徒弟指導(dǎo);期末,徒弟要在師傅指導(dǎo)下準(zhǔn)備一節(jié)匯報課。學(xué)校將師徒教學(xué)實績進(jìn)行捆綁考核,促使教師共同成長。
五、研究結(jié)論
(一) 更新了教育觀念
觀念是改革的先導(dǎo),觀念是行動的靈魂,觀念對研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過校本研修,我接觸了了許多新的教育理論,拓展了教學(xué)視野,更新了教育觀念,在平時的課堂教學(xué)中能注意積累案例,深刻反思教學(xué),積極探討學(xué)生主體性與教師角色的特點。
。ǘ 提升了自身素質(zhì)
隨著校本研修的逐步深入,我對于型課程標(biāo)準(zhǔn)、對于“精講多練、講練結(jié)合”的研修主題有了全新而系統(tǒng)的認(rèn)識,并通過課堂教學(xué)實踐不斷作出改進(jìn)教學(xué)方式的嘗試。在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的的困惑和思考,也能通過撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)總結(jié)等及時記錄下來,并將自己的體會整理成論文或教學(xué)實錄。
。ㄈ 積累了優(yōu)秀案例
在校本研修活動引領(lǐng)下,我積極參加了我校區(qū)級課題《信息技術(shù)環(huán)境下高效課堂的創(chuàng)建》研究工作。我在課題研究中充分發(fā)揮在校本研修活動中積累的知識與經(jīng)驗,為我校的課題研究做出自己的貢獻(xiàn)。目前,我校的課題研究工作已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段,而我撰寫的教學(xué)案例及教學(xué)反思也被選入結(jié)題材料。
六、取得的成效
經(jīng)過一年來的努力,我校的研修工作取得了一些經(jīng)驗性的積累,我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析,得到了以下幾點啟示:
1.正確的認(rèn)識和積極地參與是研修開展的動力
只有教師充分認(rèn)識到校本研修的意義,改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛,以積極的態(tài)度置身于研修中,才能使校本研修順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。
2.加強管理是校本研修的保證
制度是規(guī)范行為的保證,在研修過程中,我們每一名教師都能按照《華秦小學(xué)校本研修制度》去做,使各項研修活動得以落實,穩(wěn)步進(jìn)行。
3.觀念的更新是校本研修順利進(jìn)行的基礎(chǔ)
提高課堂教學(xué)效率是社會發(fā)展對教育提出的必然要求,它對于減輕師生的身心負(fù)擔(dān),提高教育質(zhì)量具有重要意義。在課堂教學(xué)中實施“精講多練、講練結(jié)合”不能走過程,不能做秀,它是一個系統(tǒng)的工程,要想使每一節(jié)課都能達(dá)到要求,教師要進(jìn)行不斷地研究與探索,挖掘出更多的、高效的課堂教學(xué)實施策略,來推動研修主題的落實。
七、存在的問題
成績屬于過去,反思20xx年自己的校本研修工作,還存在以下問題:
1.理論和實驗的水平有待提高。校本研修工作的主動性和實效性還要進(jìn)一步增強。
2.雖然在校本研修過程中我全程參與,但“說”得多,“做”得少,主要是指作為教導(dǎo)主任,對別人提要求較多,而對自己的課堂反思較少。
3.雖然對校本研修非常重視,但由于日常教學(xué)管理工作繁瑣龐雜,有時不能投入更多的時間在研修上。
【校本研修報告】相關(guān)文章:
校本研修報告(精選20篇)06-15
校本研修課題報告01-21
校本研修自評報告12-22
校本研修課題報告07-18
校本研修報告(20篇)06-21
校本研修報告15篇06-03
教師校本研修報告11-26
校本研修個人總結(jié)報告10-03
校本研修個人研修總結(jié)06-16