研究報告作文

時間：2024-08-03 05:30:26 報告我要投稿

有關(guān)研究報告作文匯編七篇

　　在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告十分的重要，我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的研究報告作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)研究報告作文匯編七篇

研究報告作文篇1

　　我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式”為實(shí)驗(yàn)課題。我作為校課題組成員，把“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”這一子課題作為研究內(nèi)容。經(jīng)過實(shí)踐探索，總結(jié)出新型的作文教學(xué)模式 ,現(xiàn)將實(shí)施效果情況匯報如下：

　　一、問題的提出與課程特點(diǎn)分析

　　我選擇這一課題進(jìn)行研究，旨在通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，探索教與學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的作文水平，發(fā)掘?qū)W生語文綜合素質(zhì)的能力。

　　作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難題。“命題－指導(dǎo)－寫作－批改－講評”五步式的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。教師滔滔不絕地指導(dǎo)，密密麻麻地批改，津津有味地講評，似乎是任勞任怨，盡職盡責(zé)。然而事與愿違，辛勤的勞動沒有換來豐收的喜悅，有的甚至事倍功半，收效甚微。結(jié)果，學(xué)生看見作文就發(fā)愁、焦急惶恐。作文時，離開自身實(shí)際，東拼西湊，以至不認(rèn)為作文是交流思想的，而是應(yīng)付老師的。在小學(xué)六年中，作文知識(審題、立意選材、開頭、結(jié)尾)的灌輸很多，寫作練習(xí)的次數(shù)也很頻繁，范文的閱讀更是不計其數(shù)。至小學(xué)畢業(yè)時，真正能寫好作文的沒有幾人。問題癥結(jié)在于，被動的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力，沒有讓作文成為學(xué)生可隨心所欲交流思想的工具，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖偶有形式上的變化，終究還是以教師講授為主，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，缺乏獨(dú)創(chuàng)精神。教師主觀設(shè)計，脫離學(xué)生的評講，壓抑學(xué)生作文的積極性、主動性。這是當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)的一種新八股式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致能展示學(xué)生心靈與創(chuàng)造力的園地失去生機(jī)。實(shí)行教學(xué)改革，建立新型的教學(xué)模式，勢在必行。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文化經(jīng)濟(jì)的升溫，要求教育的改革走在時代的前列。現(xiàn)代作文教學(xué)，要求保護(hù)、開發(fā)學(xué)生的想象資源，努力創(chuàng)設(shè)意境。在“思接千載”、“視通萬里”的思維領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生要成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體。把現(xiàn)代教育手段引進(jìn)課堂，用較小的時間、精力獲得更多的教學(xué)效果。

　　我們應(yīng)該看到被傳統(tǒng)教育公認(rèn)的三大基石：閱讀、寫作、計算，也在發(fā)生異變：從文本閱讀走向超文本閱讀。寫作的方式開始以手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入。文字的數(shù)字化使計算機(jī)從語言上升為文化。對于培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教師來說，攻占教育的制高點(diǎn)，必須利用先進(jìn)的教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文教學(xué)中不僅融入知識傳授、技能指導(dǎo)，還有智力的開發(fā)、個性的發(fā)展。正如哈爾拉莫說的“教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是激起學(xué)生的求知欲，包括組織學(xué)生進(jìn)行積極的認(rèn)識活動，理解和掌握知識，鍛煉出實(shí)際技能和技巧，以及形成世界觀并發(fā)展創(chuàng)造力和才能力�！备鶕�(jù)時代的要求，及當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題，課題組提出“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式�！卑凑者@種教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的不足，使學(xué)生在知識、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學(xué)模式，是我們進(jìn)行研究的重要內(nèi)容。

　　二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　課題目標(biāo)：教師利用多媒體組合教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，形成體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式。

　　著名教育家葉圣陶說過：“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受�！边@句話在承認(rèn)教師在教學(xué)中“主導(dǎo)”作用同時，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動不應(yīng)由教師包攬一切，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，就無從談起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。新型的教學(xué)模式是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動學(xué)生思維的積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程由被動變?yōu)橹鲃樱瑤椭鷮W(xué)生去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。用多媒體組合教學(xué)，內(nèi)容豐富，形象生動，拓寬知識面，增加知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于智力因素與非智力的強(qiáng)化與發(fā)展；有利于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模：人機(jī)交互的互動化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等；有利于強(qiáng)化學(xué)生的科技意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，化難為易，啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體地位。

　　實(shí)驗(yàn)學(xué)科目標(biāo):利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，由不愿寫到愿意寫。提高學(xué)生作文知識與寫作修改能力，由能邊聽邊想，抓住要點(diǎn)到能說一段話，到能按一定順序觀察事物，抓住重點(diǎn)，表達(dá)感情，能寫條理清楚、內(nèi)容簡單的記敘文，到嘗試電腦寫作和調(diào)閱信息的能力。

　　三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計

　　實(shí)驗(yàn)對象：五年級四班全體學(xué)生(男生33人

　　女生33人)

　　實(shí)驗(yàn)時間：19xx年9月～20xx年7月

　　19xx年9月-20xx年2月探索作文教學(xué)模式階段

　　20xx年3月-20xx年2月作文教學(xué)模式形成階段

　　20xx年3月-20xx年7月作文教學(xué)模式實(shí)施階段

　　實(shí)驗(yàn)環(huán)境：

　　1.借用多媒體展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，通過視聽器官的協(xié)作運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

　　2.電腦網(wǎng)絡(luò)下的交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)將大量超時空的感性材料提供給學(xué)生，開拓學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生的各種感官得到綜合運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)的交互功能，注重學(xué)生的個性差異，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體。

　　四、教學(xué)資源的內(nèi)容.特點(diǎn)

　　教學(xué)資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源

　　文本資源指教材及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源指學(xué)校購買的電腦軟件、vcd光盤、錄像帶及網(wǎng)絡(luò)信息。潛在資源指挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素。

　　根據(jù)教學(xué)資源的來源，實(shí)驗(yàn)研究從以下三個方面進(jìn)行:

　　1、在閱讀教學(xué)中，滲透寫作知識的教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　課本是學(xué)生練習(xí)寫作的最好范例。學(xué)生通過學(xué)習(xí)書中的語言，把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中，充實(shí)寫作素材的“倉庫 "。同時吸取其中的長處，融進(jìn)自己的.習(xí)作中去，達(dá)到從學(xué)習(xí)到內(nèi)化的過程。如：學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文，學(xué)生被書中優(yōu)美的語言所吸引并自覺地在自己的習(xí)作中抓住事物的靜態(tài)和動態(tài)來描寫，使文章生動得多。

　　2、在說話、寫作訓(xùn)練課上，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。讓學(xué)生敢說、敢想、敢評，培養(yǎng)獨(dú)特的個性。如：教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的山水風(fēng)光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內(nèi)容。此課件分五個部分介紹家鄉(xiāng)：①宜城山水好風(fēng)光②文壇藝苑數(shù)風(fēng)流③閃爍歷史的明星④聲明遠(yuǎn)播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲

　　3、在平時活動中，開展說寫競賽，向電臺、報紙投稿，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生有一種成就感，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。利用各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作興趣。

　　五、模式特征分析

　　1、教學(xué)模式

　　“體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”是以多媒體為手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維入手，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體。結(jié)合實(shí)際教學(xué)總結(jié)出“5＋1”作文教學(xué)模式。

　　設(shè)計模式如下：

　　（1）激發(fā)興趣：學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為來源于自身的求知欲望，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　（2）激發(fā)想象：想象是創(chuàng)造的源泉，在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，拓寬學(xué)生的視野。

　�。�3）激發(fā)探索：教師利用媒體為學(xué)生提供直觀形象感性材料，提出觀察要求�；蜃寣W(xué)生根據(jù)要求探索符合中心的材料，這是在激發(fā)學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生有序認(rèn)知事物。

　�。�4）激發(fā)嘗試：學(xué)生在主動觀察、探索的基礎(chǔ)上，用通順連貫的語言表達(dá)出來。這是學(xué)生思維深化的過程，學(xué)生“心有所思，情有所感”，由說到寫，由量變到質(zhì)變的過程。

　　（5）激發(fā)思維：對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生分析、綜合、概括，促進(jìn)思維縱深發(fā)展，再造想象，引導(dǎo)學(xué)生辨別優(yōu)劣。

　�。�6）協(xié)作學(xué)習(xí)：師生共同

　　討論、評議，注重成果共享，相互促進(jìn)，體現(xiàn)課堂民主，開拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。

　　2、教學(xué)設(shè)計：

　　體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的教學(xué)模式提出來以后，課題組決定在五年級進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。如何在教學(xué)中體現(xiàn)這種教學(xué)模式的思想和要求，課堂教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵性的工作。從以下兩個方面介紹。

　　利用多媒體輔助教學(xué)寫作《我敬佩的一個人》為例加以介紹。

　　（1）分析教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)內(nèi)容是語文第九冊第6單元寫作練習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：a.通過典型事例的描寫，恰當(dāng)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。b.抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，突出人物特點(diǎn)。c.通過教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握寫人的方法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握寫人的方法，教學(xué)難點(diǎn)是表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　（2）確定設(shè)計思想：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生熱愛具有崇高品質(zhì)的人。

　　②訓(xùn)練學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維表達(dá)能力。

　�、鄢浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)功能。利用錄像、創(chuàng)設(shè)作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用電腦，進(jìn)行個別作文指導(dǎo)及典型作文的評議修改。

　�、茏⒁鈱懽鞣椒ǖ目偨Y(jié)和學(xué)生應(yīng)用的指導(dǎo)。

　　教師首先通過例文提煉出寫人的方法，接著通過觀察反映學(xué)生身邊生活的錄像，然后總結(jié)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生對這一方法的掌握和應(yīng)用。

　�、堇脜f(xié)作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)。

　　通過學(xué)生討論、評議啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思維空間，由同學(xué)想到家庭想到社會，從而掌握寫人的方法。

　�。�3）設(shè)計流程：

　　上例是憑借電教媒體，輔助作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。它遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由易到難，從觀察→片斷→練習(xí)→文章寫作→評議。學(xué)生由感性認(rèn)識到理性知識，思維得到升華。

　　利用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的××》：

　�。�1）分析教學(xué)目標(biāo)：這是第十一冊第3單元的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、倌馨匆欢樞蛴^察，抓住重點(diǎn)寫具體。②表達(dá)真情實(shí)感。③掌握修改作文的方法。④借助電腦，提高作文能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是借助描寫對象表達(dá)真實(shí)情感及修改文章的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是運(yùn)用電腦觀察寫作、評改文章。

　�。�2）確定教學(xué)思想：①引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。②指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，進(jìn)行作文的評議修改，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

　　首先，讓學(xué)生瀏覽家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景、文化特產(chǎn)等，從而了解家鄉(xiāng)，接著選擇自己喜愛的內(nèi)容說給同學(xué)們聽，在說的基礎(chǔ)上借用電腦寫作。然后憑借交互功能評議修改自己或同學(xué)的文章，提高學(xué)生修改文章的能力。

　　（3）流程如下：

　　實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，人機(jī)交互，克服學(xué)生的畏難心理。師生之間，學(xué)生之間的交流更為自然，更能激發(fā)學(xué)生的主觀思維。網(wǎng)絡(luò)的使用，增大了教學(xué)容量，鍛煉了學(xué)生調(diào)閱信息的能力。同時，它也促進(jìn)學(xué)生探索求知領(lǐng)域的興趣，有助于學(xué)生求新求變。

　　六、效果測量及分析

　　1.評價體系的建立。

　　根據(jù)教學(xué)模式的要求，建立了三個指標(biāo)：作文興趣、作文知識、作文能力。

　　對于“作文興趣”指學(xué)生的主觀情感是否愿意投入到作文中去，是主動、積極思考，還是被動應(yīng)付，包括“情感投入”、“作文態(tài)度”。

　　對于“作文知識”指學(xué)生的觀察方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。

　　對于“作文能力”指命題理解能力、觀察事物能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力、寫作能力。

　　每個單項指標(biāo)，都分優(yōu)、良、中、差四個評價等級，90～100分為優(yōu)，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個單項指標(biāo)所占的權(quán)重，得出四個等級的得分范圍。關(guān)于等級的劃分見表1。

　　通過上述工作，建立起小學(xué)五年級學(xué)生的作文能力評價指標(biāo)體系。

　　表1

　　小學(xué)五年級學(xué)生作文能力評價指標(biāo)體系

　　表1說明：

　�、佟白魑呐d趣”中的“情感投入”指學(xué)生對作文“很感興趣想寫”、“感興趣，愿意寫”、“一般、無所謂”、“不感興趣、不愿寫”�！白魑膽B(tài)度”指“很認(rèn)真”、“認(rèn)真”、“有時不認(rèn)真”、“馬虎”。它通過“調(diào)查問卷方式及平時學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行評分。

　�、凇白魑闹R、作文能力”根據(jù)學(xué)生平時作文課的表現(xiàn)及作文卷面進(jìn)行評分。

　　2.教學(xué)效果的分析

　　采用評價指標(biāo)體系，可以對學(xué)生進(jìn)行作文能力的評價。這里應(yīng)用評價指標(biāo)體系對一個班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行作文能力評價，得到表2結(jié)果。

　　表2

　　“5＋1”作文教學(xué)模式，它充分運(yùn)用了現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，具有教學(xué)信息多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，人機(jī)交互的互動化，信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚�，轉(zhuǎn)化為主動參與的主體地位。從根本上改變了“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動局面，學(xué)生的心態(tài)由“要我寫”而變?yōu)椤拔乙獙憽薄?shí)施這種模式進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的習(xí)作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。

　　當(dāng)然，實(shí)施“5＋1”作文教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的心理、能力等實(shí)際情況，靈活運(yùn)用模式組合教學(xué)，更有助于學(xué)生知識、能力、情感、創(chuàng)造意識的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項，為教學(xué)而教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生視作文為樂時，作文教學(xué)才會步入良性循環(huán)。

　　八、附件：課例錄像、精彩片斷、調(diào)查問卷、設(shè)計方案。

研究報告作文篇2

　　眼睛是心靈的窗戶，是探索萬物的工具，更是我們身體不可欠缺的一部分�？墒窃趯W(xué)校里我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)都變成了“四眼田雞”，鼻梁上架著一副沉甸甸的眼鏡。

　　通過網(wǎng)上查找關(guān)于近視的'資料，我看到了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)。中國近視人數(shù)全球最多，近視眼人數(shù)竟已近4億，其中青少年約為2.7億，占世界第二位，每年新增近視眼約為6%。其中，我國學(xué)生近視發(fā)病率居世界第二，近視發(fā)病率高達(dá)50%至60%。

　　項目小學(xué)生初中生高中生大學(xué)生弱視發(fā)病率 34.17% 54.96% 80.36% 87.67% 近視發(fā)病率 23% 55% 85% 76% 而我們班的許多同學(xué)也和眼鏡交上了朋友。據(jù)方老師統(tǒng)計，我班近視人數(shù)竟然是全校最多的。是什么原因?qū)е峦瑢W(xué)們近視的呢?我采取隨機(jī)采訪的方法，對同學(xué)近視作了一番調(diào)查。

　　同學(xué) 近視情況產(chǎn)生原因 A同學(xué) 看不清黑板上的字看書寫字喜歡趴在桌子上，還一邊看電視一邊寫作業(yè)。 B同學(xué) 成了“瞇瞇眼” 經(jīng)常玩手機(jī)、電腦，看電視，長時期不休息。 C同學(xué) 看東西模糊不認(rèn)真做眼保健操，喜歡吃甜食。除此之外，近視還跟父母遺傳、環(huán)境衛(wèi)生、個人體質(zhì)和睡眠等因素有關(guān)。但導(dǎo)致我們小學(xué)生近視的主要原因是過度地看電視、玩電腦手機(jī)、寫作姿勢不對、睡眠不足等不良用眼習(xí)慣有關(guān)。

　　眼鏡雖然是近視同學(xué)們的好朋友，但它戴久了會影響到眼睛變形，沒有神彩，鼻梁因長期被物壓導(dǎo)致塌陷，影響到個人五官的發(fā)育，甚至引發(fā)各種并發(fā)癥，導(dǎo)致嚴(yán)重眼病。

　　外面的世界很精彩，需要每個人用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。擦亮眼睛，保護(hù)好心靈之窗。我們必須從自身做起，從細(xì)節(jié)出發(fā)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，合理飲食，多吃胡蘿卜這樣對眼睛有益的蔬菜�？酥谱约和骐娔X手機(jī)、看電視的時間，每1小時休息一下，距離不要太近�？磿�、寫字時姿勢要端正，光線要充足，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。堅持鍛煉身體，保障身心健康。每日堅持遠(yuǎn)眺，認(rèn)真做好眼保健操。定期檢查眼睛，發(fā)現(xiàn)有眼病及時治療。

　　讓我們遠(yuǎn)離近視，摘掉眼鏡，用明亮的雙眸去迎接璀璨的明天。

研究報告作文篇3

　　當(dāng)今社會，近視的人越來越多了，而每個人近視度數(shù)也差不多都是一百五十度以上。所以，我要對我們班的同學(xué)實(shí)力情況作了調(diào)查報告及分析，移一下調(diào)查內(nèi)容：

　　我們班四十六人，近視眼的人一共二十二人，占班級總?cè)藬?shù)的百分之四十七，將近二分之一！記得我們七年級剛開學(xué)時只有十幾人，而只過了一個學(xué)期，近視人數(shù)就增加了五至六人，說明用血們的近視眼數(shù)量增加非常快。

　　我調(diào)查了我們班二十二名近視眼同學(xué)。百分之二十的同學(xué)是剛進(jìn)入七年級不就浸濕了，而剩下百分之十同學(xué)是最近幾個月才近視，我們近視人數(shù)不僅為減少，反倒日益增長。

　　同學(xué)們到底是什么原因?qū)е铝私曂瑢W(xué)人數(shù)急劇增長呢？調(diào)查同時，同學(xué)們也給出了答案。有的同學(xué)導(dǎo)致近視的原意是因?yàn)殚L時間看書，看書學(xué)習(xí)是好事，但重要的是學(xué)習(xí)的姿勢。有些同學(xué)就是因?yàn)榭词菍懽謺r姿勢不正確，這樣長期保持下去，眼睛慢慢模糊，看東西不清楚，最后逐漸形成了近視眼。

　　還有些同學(xué)因?yàn)榭措娨暎x電視屏幕太近了，而且一看就是老半天，如果長期這樣，就近視了。還有同學(xué)則是到電腦游戲，眼睛需要一直的盯在移動的電腦屏上，而且空閑時一玩就是一二小時，眼睛肯定受不了，這樣時間一長，眼睛便近視了。又是同學(xué)甚至在一個暑假就帶上了有可能一輩子也去不掉的眼鏡。當(dāng)然，也有一些特殊導(dǎo)致近視的，我們班有兩名同學(xué)，近視是因?yàn)橐粋€喜歡蒙著頭在被窩里玩游戲和看一些電子書。手機(jī)輻射本身就大，再加上把頭夢在被窩里看手機(jī)，就大大加強(qiáng)了手機(jī)輻射，不到四個月就戴上了眼鏡。

　　最夠一個近視原因最獨(dú)特，據(jù)說，她近視是因?yàn)檫z傳父母的。這個年代真是什么都可以遺傳呀！以上調(diào)查是一些帶上眼鏡的近視眼，還有一些近視了仍未配眼鏡的同學(xué)。至少也有三人，我也是其中之一的。今天主要調(diào)查帶上眼鏡的近視眼。

　　我們班近視度數(shù)之和正常二十三人左右，近視度數(shù)之和在一百至一百五十度的人有沒有；近視度數(shù)之和在二百五十度值三百五十度的有倆；近視度數(shù)之和在三百五十度至四百五十度四人；近視度數(shù)之和在四百五十度至五百五十度有六人；近視度數(shù)之和在五百五十度值六百五十度的有五人。其中近視度數(shù)之和在六百五十度以上的約占全班的百分之十。近視度數(shù)之和在四百五十度與五百五十度的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之十三。

　　而且，我們班近視眼的人左眼的平均度數(shù)約為二百七十三度，右眼的平均度數(shù)約為二百九十二度，雙眼度數(shù)之和的平均讀數(shù)竟高達(dá)五百六十二度，這就說明了我們伴視力問題的嚴(yán)重性。

　　一開始，同學(xué)們還未近視之前，對近視的看法是這樣的有百分之七十的同學(xué)認(rèn)為戴上了眼睛很有學(xué)問，顯得人再聰明，有豐富的知識涵養(yǎng)；有百分之二十的同學(xué)認(rèn)為戴上眼鏡不好，因?yàn)樗麄冊?jīng)看過一些作文中描寫的近視眼同學(xué)想摘下眼鏡，但一直沒辦法。所以便認(rèn)為戴上眼睛不好；最后還有百分之十的同學(xué)認(rèn)為無所謂，帶不帶養(yǎng)精都隨便，沒多大的影響。

　　但是當(dāng)戴上眼睛時，不少同學(xué)的看法有了改變。這是，有百分之八十的學(xué)生到認(rèn)為戴上眼鏡很不方便。運(yùn)動時容易碰壞眼鏡，上課時離不開眼睛，否折便看不到黑板……多有他們認(rèn)為戴眼鏡不方便。有百分之五的同學(xué)認(rèn)為無所謂，看東西清楚就行了。最后還有百分之五的同學(xué)認(rèn)為戴眼鏡挺好，因?yàn)檫@樣是自己看不清楚的東西看清楚了，運(yùn)動時摘下來，運(yùn)時后帶上，一丁點(diǎn)也不麻煩，反倒有好處。

　　關(guān)于我們學(xué)上的'實(shí)力問題，已經(jīng)成為家長、老師和社會各界人士非常關(guān)注的問題了。那么到底是什么原因使中學(xué)生近視人數(shù)增長如些之快，這可能需要大量時間來研究吧！

　　中學(xué)上近視不意味著需要帶一輩子的眼鏡。生物老師曾經(jīng)對我們說過，人如果近視了，也有一定的矯正機(jī)會，但是有年齡限制。我們中學(xué)生的現(xiàn)在年齡，如果近視了是非常有可能復(fù)原的，要是成年了，近視復(fù)原的可能性就非常小了。

　　不管怎么說，也不管你有沒有近視，保護(hù)自己的視力，保護(hù)自己的眼睛是必須的。所以，我提出了以上幾點(diǎn)建議：

　　一、讀書，寫字的姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保證為一市尺以上，但也不要太遠(yuǎn)。

　　二、連續(xù)看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠(yuǎn)處眺望一會，以免眼睛疲勞過度。

　　三、不要在光線暗弱和值色陽光下看書、寫字。

　　四、不要躺在床上和走路時或者在動蕩的車廂里看書。

　　五、寫字本多用帶有防近視紙的。

　　六、經(jīng)常做標(biāo)準(zhǔn)的眼保健操，使眼睛得到有力保護(hù)。

　　人的五種感覺器官，只有視覺感受最直接明白。所以，一定要保護(hù)我們的視力。有了一個良好的視力，你才能更好地學(xué)習(xí)。

　　保護(hù)視力，預(yù)防視力，從我做起，從現(xiàn)在做起。因?yàn)槲覀兊膶?shí)力比什么都重要。沒有了實(shí)力，世界將漆黑一片；沒有了實(shí)力，世界將失去了瑟賽；沒有了視力，世界將失去了色彩；沒有了視力，世界也不會美好；沒有了視力，世界將不再明亮；沒有了視力，我們將生活在恐懼之中；沒有了視力，我們將沒有了一切美好，生命也會變得枯燥了…… 保護(hù)視力，從我做起，人人有責(zé)。

研究報告作文篇4

　　我家小區(qū)有一棵小枇杷樹，它穿著棕色大衣，又細(xì)又長，葉子是橢圓形的，邊緣有鋸齒，我給它取名“比比”。

　　看著比比，我的腦袋里蹦出一串疑問：比比幾歲了？它是男是女？它會結(jié)果子嗎？它有什么用途……我?guī)е@些問題去問爸爸，可他撓撓頭又搖搖頭說：“我也不知道呀，你上網(wǎng)查查吧。”我打開電腦輸入問題：枇杷樹是雄性植物結(jié)果子，還是雌性植物結(jié)果子？幾秒鐘后，五花八門的答案映入我的眼簾。我仔細(xì)搜尋我要的答案，原來植物大部分是雄雌一體，極少部分雌雄異株�？晌疫€是不知道比比能否結(jié)果子呀，這個問題還是沒解決。

　　我想了想，又換了一個問題：植物——枇杷樹。網(wǎng)絡(luò)飛快地查找出了我要的答案。哦，原來枇杷沒有雄雌之分的，而是雄雌同株的果樹。枇杷種子自播種、種植、嫁接、定植一般需要三年時間，再經(jīng)四年結(jié)果。枇杷樹在春天開了花后結(jié)果，果實(shí)是珠形，小小的'、黃黃的，外面還有一層絨毛，很好看。把皮剝開，露出黃色的果肉，咬一口，又酸又甜，好吃極了。

　　枇杷除了果實(shí)好吃，它的葉子還有藥用價值，中醫(yī)以葉入藥，有清肺、舒氣的功效。

　　我希望比比能快快結(jié)出黃澄澄的枇杷，我相信它的味道一定好極了。

研究報告作文篇5

　　一問題的提出

　　世界上有20億人面臨著缺水的困難，而我國的平均水量只占世界的平均水量的四分之一。而且，我們

　　的國家的水庫每年以10至20毫米的速度下降。

　　二對用水量的調(diào)查

　　用水量最多的還是洗車店，而且用的都是自來水。一天每家洗車店大約有15至30輛車，而每洗一輛最

　　少要5千克水。一年（按365天）來計算，每家洗車店就需要73000千克水，相當(dāng)于一個小城鎮(zhèn)一年的用水量

　　了。而廉江（一個小城市）就有30多家洗車店，何況是那些交通發(fā)達(dá)的大城市呢？

　　三資料的收集

　　除了洗車店的用水量驚人，我們平時一些浪費(fèi)水的現(xiàn)象也非常常見。

　　1平時有些人洗完菜就倒掉水；

　　2公園的噴泉不是循環(huán)的.；

　　3公園水龍頭出不了水，有些人不擰回就離開了，等到有水是，水流了出來，沒人關(guān)；

　　4有些人洗一洗手就要七八分鐘；

　　5有些人用完水不關(guān)；

　　四建議與措施

　　1利用廢水澆花，沖馬桶等；

　　2公園的噴泉應(yīng)立即改成循環(huán)的；

　　3公用水用完應(yīng)關(guān)；

　　4洗手的時間不能太長；

　　5應(yīng)該多點(diǎn)向人宣傳節(jié)約用水的意義；

　　6多點(diǎn)寫廣告貼在醒目的地方；

　　7每一滴水都要珍惜，不能浪費(fèi)。

　　最后，我倡議大家一定要節(jié)約用水。因?yàn)�，水是人類生命的源泉。否則，地球上最后一滴水可能是人類的眼淚。

研究報告作文篇6

　　一、問題的提出

　　同學(xué)們，你們有過恒牙已經(jīng)長出，乳牙卻遲遲不掉的經(jīng)歷嗎？我想大概60%的人都會回答：“有過�！蔽覀儼嗑陀胁簧龠@樣的例子，我也是其中的一個。每次出現(xiàn)這樣的情況，我都會被媽媽擰著耳朵去拔牙，以至于我現(xiàn)在有嚴(yán)重的“拔牙恐懼癥”，一提到拔牙，我就心驚膽戰(zhàn)，不寒而栗，可是又不得不去，要不然恒牙就會畸形，這是怎么回事呢？為什么會出現(xiàn)這種癥狀呢？聽媽媽說，他們小時候很少有人拔牙，她的乳牙都是自己掉下來的。我很奇怪，這是為什么呢？

　　二、調(diào)查方法

　　1、上網(wǎng)查找有關(guān)乳牙滯留的原因。

　　2、詢問醫(yī)生，聽爸爸媽媽的介紹。

　　3、觀察拔掉的乳牙，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。

　　三、調(diào)查情況和資料整理

　　信息渠道

　　涉及方面

　　具體內(nèi)容

　　網(wǎng)絡(luò)

　　乳牙滯留

　　乳牙滯留在臨床上很常見，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的兒童吃的食物偏軟，起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小

　　觀察拔掉的乳牙

　　牙齒形狀：牙根細(xì)長，上面有倒刺

　　牙根有些畸形，不容易松動，就算松動了，也不容易掉下來。

　　爸爸媽媽介紹

　　飲食結(jié)構(gòu)

　　她們小時候不像現(xiàn)在有很多膨化食品、方便食品及半熟食品，他們當(dāng)時的飲食結(jié)構(gòu)是粗糧多、蔬菜多，生吃的`食物較多，含有豐富的粗纖維和維生素，有利于鍛煉牙齒。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　乳牙滯留的原因

　　我經(jīng)常用來嚼東西的牙齒，牙根很短，不經(jīng)常嚼東西的牙齒，牙根細(xì)長。

　　四、結(jié)論

　　1、我的這種癥狀叫乳牙滯留，主要時因?yàn)槲页缘氖澄锲�，起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小，所以牙齒不易松動，有些牙的牙根還有些畸形，細(xì)長而且上面長有倒刺，就更不容易松動了。而平時經(jīng)常嚼東西的牙齒牙根就短，沒有倒刺，易活動也易掉。

　　2、媽媽的牙齒容易掉的原因是：以前農(nóng)村生活十分艱苦，沒有牛奶、巧克力，沒有蛋糕、餅干……基本以粗糧為主，蔬菜和生的食物吃得較多，牙齒卻因此“飽受鍛煉”更加健康，所以他們那一代人乳牙容易自然脫落，很少拔牙。

　　3、研究完了乳牙滯留的原因，我懂得了要想不受拔牙之苦，就要多吃粗糧，多吃蔬菜，這樣才能讓牙齒更健康，換牙時才能“水到渠成”、自然脫落。

研究報告作文篇7

　　一、問題的提出

　　隨著教育改革的不斷深入，人們對教育的理解認(rèn)識不斷加深。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的核心目標(biāo)；以人為本、尊重人性、張揚(yáng)個性，成為基礎(chǔ)教育課程改革的價值追求�！白魑氖亲罹邆€性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動，是寫作主體個人進(jìn)行的一種精神產(chǎn)品的獨(dú)特制作”。習(xí)作過程是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是學(xué)生啟動積累、獨(dú)立思考、組合加工的過程。作為發(fā)展中的兒童，他們有著獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)一無二的個性和深不可測的創(chuàng)造潛能。個體差異決定了每一個精神產(chǎn)品的各不相同。要使習(xí)作體現(xiàn)學(xué)生的個性，就應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，在尊重主體的志趣、思想、情感、個性的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，激發(fā)習(xí)作興趣，激活內(nèi)部需要，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷提高作文質(zhì)量。

　　由此可見，尊重作文的本質(zhì)意義和學(xué)生的習(xí)作需要，采取個性化的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的習(xí)作水平和語文素養(yǎng)，是作文教學(xué)改革的必由之路。而當(dāng)前作文教學(xué)中比較突出的問題恰恰是過分強(qiáng)調(diào)共性，忽視個性，形成了小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、無話可說、無情可抒、害怕作文、討厭作文之頑癥。究其原因，主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學(xué)所致。一是作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里，閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。二是教師包辦。從作文命題、立意、選材到評改，教師一手包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計“按圖索驥”，習(xí)作的自主權(quán)被完全剝奪。三是讀寫脫節(jié)。閱讀不能很好地為寫作服務(wù)，割斷了語言積累、口頭表達(dá)與書面表達(dá)的密切聯(lián)系。凡此種種，使原本是學(xué)生表達(dá)和交流的需要，能夠給學(xué)生帶來精神愉悅的習(xí)作，陷入了“學(xué)生怕寫、教師怕教”的尷尬境地。

　　近幾年來，我校在語文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索。通過改革語文課堂教學(xué)、大量讀寫、開展語文實(shí)踐活動等，加大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語言積累，提高了作文教學(xué)質(zhì)量。為了更好地改革作文教學(xué)，特申報此課題。力求通過先進(jìn)理論的指導(dǎo)，構(gòu)建習(xí)作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習(xí)作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)互動，觀察、想象、表達(dá)同步訓(xùn)練為主線的習(xí)作教學(xué)新框架，以習(xí)作教學(xué)的高質(zhì)量帶動語文教學(xué)改革的整體推進(jìn)。

　　二、課題的核心概念

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生作文個性化。學(xué)生作文個性化是融于創(chuàng)新教育的個性發(fā)展。它包含兩大要素：對世界的獨(dú)到的認(rèn)識和風(fēng)格鮮明的語言表達(dá)，兩者相輔相成，正所謂“形立則章成矣，聲發(fā)則文生矣�！�

　�。ǘ┳魑慕虒W(xué)個性化。作文教學(xué)個性化就是尊重學(xué)生個性的教學(xué)，必須依據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長需要等進(jìn)行施教。教師的“主導(dǎo)”地位直接決定或至少影響學(xué)生個性的發(fā)展和張揚(yáng)。在實(shí)施前，教師的教育理念、教育理論、教育觀念的轉(zhuǎn)變，就顯得尤為重要。

　　三、研究現(xiàn)狀

　　對作文個性化的教育教學(xué)應(yīng)用研究，中學(xué)開展得比較多，但多以理論研究為主。針對小學(xué)語文學(xué)科“自主合作探究”教學(xué)模式下的作文個性化研究，目前還很少。同時，對于在大班額情境下的教育教學(xué)應(yīng)用研究基本屬于空白。

　　四、課題的研究假設(shè)和研究目標(biāo)

　�。ㄒ唬┭芯考僭O(shè)：

　　近幾年來，我校在語文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索和實(shí)踐。通過改革語文課堂教學(xué)，進(jìn)行大量讀寫結(jié)合訓(xùn)練；開展閱讀經(jīng)典，課外背誦和各種語文實(shí)踐活動等，加大了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的語言積累，使學(xué)生的作文質(zhì)量有所提高。為了更好地改革作文教學(xué)，申報了河南省教研室的課題“作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性化”研究，力求通過先進(jìn)理論的指導(dǎo)，構(gòu)建習(xí)作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習(xí)作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)互動，觀察、想象、表達(dá)同步訓(xùn)練為主線的習(xí)作教學(xué)新框架，以習(xí)作教學(xué)的高質(zhì)量帶動語文教學(xué)改革的整體推進(jìn)

　�。ǘ┭芯磕繕�(biāo)：

　　1.通過研究，引發(fā)我們對習(xí)作教學(xué)的深層思考和教育觀念的全面提升，初步形成作文個性化教學(xué)的新體系。

　　2.以學(xué)生的個性化習(xí)作和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，探究作文教學(xué)的規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生作文個性化的同時，注意與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、課外閱讀等語文學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　3.探討習(xí)作個性化與學(xué)生生活個性化的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，學(xué)會觀察、想象和表達(dá)，使學(xué)生的生活與習(xí)作成為一個有機(jī)的整體。

　　4.探索以師生自主合作為主要形式的習(xí)作指導(dǎo)、評改新模式。使學(xué)生自能作文、自能評改，真正成為習(xí)作的主人。

　　五、研究內(nèi)容

　　(一)分析小學(xué)生作文非個性化的成因，然后對癥下藥，有的放矢地展開實(shí)驗(yàn)和研究。

　　(二)把課外閱讀和生活積累作為作文指導(dǎo)的重要內(nèi)容。嘗試?yán)煤Ａ康木W(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)生習(xí)作的材料來源。

　　(三)作文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)真實(shí)、具體，把說真話、說實(shí)話、說自己的話，作為衡量作文好壞的一個重要條件。

　　(四)打破作文教學(xué)的常規(guī)，在作文教學(xué)的目標(biāo)，作文的命題、體裁、立意、指導(dǎo)、內(nèi)容、時間、程序、批改等方面，實(shí)行全方位的開放。

　　六、理論依據(jù)

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　　美國哈佛大學(xué)加德納教授認(rèn)為，傳統(tǒng)的智力觀過于狹隘，把智力主要局限于語言和數(shù)理能力，忽略了對人類和個體的生存及發(fā)展具有同等重要性的其他能力。多元智能理論啟示我們，每個兒童的智力特長是不一樣的，因而不能以固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價、要求不同的.學(xué)生。同樣，學(xué)生對于語言文字的感受和表達(dá)能力也各不相同，不能用一把尺子量學(xué)生，要正視學(xué)生在習(xí)作方面的差異，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

　�。ǘ┥逃碚�

　　教育的本質(zhì)是基于生命、為了生命、發(fā)展生命。生命教育不僅是人們所理解的重視生命、維護(hù)生命、關(guān)注生命健康的教育理念，還是一種尊重生命尊嚴(yán)、弘揚(yáng)生命價值、促進(jìn)生命發(fā)展的教育主張。課題組老師一致認(rèn)為，個性化作文教學(xué)的要義，就是促進(jìn)每一個學(xué)生個體生命的和諧發(fā)展、自主發(fā)展、健康發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義，提升生命的價值，使他們的心靈更加充盈，生命更加飽滿。

　�。ㄈ┗顒咏�(gòu)理論

　　活動建構(gòu)是學(xué)生發(fā)展的基本方式。教師在教學(xué)過程中，要充分重視“活動”在學(xué)生知識掌握與一般發(fā)展中的作用，把“活動”看作是學(xué)生建構(gòu)知識和能力發(fā)展的基礎(chǔ)。個性化作文尊重學(xué)生的主體地位和主體價值，引導(dǎo)學(xué)生在自主的活動和寫作中提高認(rèn)識、豐富情感、建構(gòu)知識、升華思想。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生主體理論

　　以學(xué)生為主體的原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是為了使教學(xué)的設(shè)計更加符合學(xué)生的實(shí)際，更好地起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的作用。但在課堂教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生不可能自己確立主體地位，必須借助教師的外因作用。要使學(xué)生從學(xué)習(xí)中的“客體”變?yōu)椤爸黧w”，教師的“導(dǎo)”也應(yīng)從主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即作用于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。但這種轉(zhuǎn)變，并非教師放棄在課堂教學(xué)中的功能和作用，更不是要求教師將課堂教學(xué)的大部分時間交由學(xué)生自己支配。教師在課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“導(dǎo)”，應(yīng)主要體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動。

　　七、實(shí)施策略

　　（一）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

　　對學(xué)生來講，作文不應(yīng)是一件苦差事，而是個性的自由渲泄，情感的自由表達(dá)。當(dāng)學(xué)生愛上了作文，欲作不快、欲罷不能的時候，作文教學(xué)的一切難題就會迎刃而解。教師的一切工作應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自信心上下功夫。我們采取的主要措施是降低難度、放緩坡度、由易到難、循序漸進(jìn)。

　　1.提前起步，有序訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求和兒童身心特點(diǎn)，整體規(guī)劃小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練序列。從一年級下學(xué)期開始指導(dǎo)學(xué)生寫話，從一句話到幾句話，從教寫到仿寫，不在長短，重在參與，在寫話中體會到樂趣和成就感。二年級重點(diǎn)進(jìn)行看圖作文訓(xùn)練，由單幅到多幅，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)，提高思維和有序表達(dá)能力。三、四年級重點(diǎn)進(jìn)行游戲作文和想象作文訓(xùn)練，組織學(xué)生開展多種多樣的游戲、校內(nèi)校外活動，使學(xué)生有話可說、有事可寫。五、六年級重點(diǎn)進(jìn)行素描作文、寫實(shí)作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、感悟生活、認(rèn)識社會的能力。

　　2.由聽到寫，由說到寫。把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來。從三年級開始進(jìn)行聽記訓(xùn)練，積累優(yōu)美詞句和精彩語段；每天一次見聞、故事交流，中午輪流演講，每周一進(jìn)行國旗下的講話，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、運(yùn)用語言的能力，給每個學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會和展示的舞臺；上好口語交際課，加大口語交際訓(xùn)練的力度，

　　選擇學(xué)生感興趣的話題，展開討論，多維互動；學(xué)生把自己說的話記錄下來，感到非常容易，“寫作難”的狀況得以轉(zhuǎn)變。

　　3.在游戲中感悟，在故事中習(xí)作。小學(xué)生天生愛玩。學(xué)生在游戲時，全身心投入，有著深刻的體驗(yàn)和感受。玩后讓學(xué)生談一談，他們有話可說，有情可表。聽故事也是學(xué)生的最愛，開展經(jīng)常性的講故事比賽，教師學(xué)生輪流登場，聽后讓學(xué)生試著寫下來，講給別人聽，學(xué)生興趣很高。這種訓(xùn)練，寓寫于“樂”，效果良好。

　�。ǘ┱辖虒W(xué)資源，滿足學(xué)生習(xí)作需求

　　學(xué)生寫好作文，有兩個基本條件：一是語言的積累，二是生活的感悟。教師的習(xí)作教學(xué)，自然也應(yīng)從此入手，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語言，從活動中尋找靈感，從生活中積累素材。樹立大語文教學(xué)觀，把生活、閱讀與習(xí)作密切結(jié)合起來，構(gòu)建立體的語文教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生習(xí)作開發(fā)豐富的資源素材。

　　1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。

　　課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。建立班級書架，開設(shè)每周兩節(jié)的大閱讀課。指導(dǎo)學(xué)生寫好日記和讀書筆記，開展古詩文背誦，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶感染學(xué)生。結(jié)合閱讀教學(xué)向?qū)W生推薦閱讀書目，把課標(biāo)規(guī)定的每個學(xué)段的課外閱讀總量層層落實(shí)，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　2.作文訓(xùn)練與各科教學(xué)相結(jié)合。

　　學(xué)科融合是基礎(chǔ)教學(xué)課程改革所積極倡導(dǎo)的。各科教學(xué)中都包含著豐富的教育內(nèi)容和習(xí)作訓(xùn)練元素。把這些資源開發(fā)利用起來，為學(xué)生的個性化習(xí)作提供材料。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)手抄報。品生、品社課指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究，收集資料，撰寫研究報告。科學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告、觀察日記，把課堂上的實(shí)驗(yàn)過程、情緒變化、感受體會等，生動形象地描述出來，就是一篇非常優(yōu)美的文章。

　　3.作文訓(xùn)練與課外、校外、社會生活相結(jié)合

　　我校以素質(zhì)教育為核心，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個性發(fā)展、和諧發(fā)展。開展豐富多采的校園文化活動。這些活動，豐富了生活積累，增加了生活體驗(yàn)，開闊了視野、啟迪了智慧，也為習(xí)作提供了不竭的源泉。

　　（三）優(yōu)化教學(xué)途徑，開拓學(xué)生作文視野

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富多采。由每個豐富多采的個性綻放出來的精神火花，必然是絢麗多姿、光彩奪目。一篇具有個性的作文，主要在于獨(dú)特的感受、豐富的想象、新穎的構(gòu)思、獨(dú)特的語言，融入了學(xué)生特有的靈氣、童真，洋溢著強(qiáng)烈的文化色彩和個性氣息。實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，必須給學(xué)生以自由，在習(xí)作教學(xué)中實(shí)行全方位的開放。

　　1．開放作文內(nèi)容

　　學(xué)生的生活是豐富多采的，他們對于生活的觀察也有自己的視角，不愁沒東西寫。但太多的限制使得豐富的生活進(jìn)不了作文。蒼白成了學(xué)生作文的流行色，更可怕的是導(dǎo)致語言的干癟、思維的萎縮。所以，“個性化作文”最重要的給學(xué)生以自由，減少束縛、放飛心靈，開放習(xí)作的內(nèi)容和立意，讓學(xué)生寫“放膽文”，把他們的所見所聞、所思所想，盡情寫入文章，“我手寫我心”，真正使習(xí)作成為學(xué)生反映真實(shí)生活，表達(dá)內(nèi)心情感的一種需要。

　　2．開放作文過程

　　教師命題、指導(dǎo)，學(xué)生作文，這種傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮。開放的作文教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫作活動作為教學(xué)的主線。實(shí)施先作后導(dǎo)，放手讓學(xué)生嘗試作文。教師按照作文要求和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)，對遇到困難的學(xué)生，給以具體、有效的輔導(dǎo)和幫助，或者引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，這樣更有針對性，有利于解決學(xué)生的實(shí)際問題，學(xué)生的寫作主體地位得以確立。

　　3．開放作文時空

　　學(xué)生擁有很大的寫作潛能，需要一個自由寫作空間。每周一次的訓(xùn)練無法達(dá)到課標(biāo)對習(xí)作的要求。我們提倡隨機(jī)作文，化整為零，從課內(nèi)向課外拓展，開放習(xí)作空間。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、學(xué)習(xí)日記；結(jié)合閱讀寫摘記、讀書筆記和讀后感；結(jié)合影視觀看寫內(nèi)容提要、情節(jié)記錄和感想體會；假期組織學(xué)生自己編書等。讓學(xué)生時時感到作文就在身邊，滲透隨時運(yùn)用習(xí)作表達(dá)的意識，強(qiáng)化作文的實(shí)用意識。

　　4．開放作文評改

　　完善評價機(jī)制是實(shí)現(xiàn)作文個性化作文的重要保證。我們廢除單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多元評價。改以往的教師單一評價為合作評價，即教師評價、自我評價、學(xué)生互評、自批互批，家長評、面批、重批相結(jié)合，充分發(fā)揮自我評價的作用，激發(fā)學(xué)生的自主意識、參與意識。

　�。ㄋ模┐罱ㄕ故疚枧_，樹立學(xué)生作文信心

　　為學(xué)生搭建展示舞臺，給予成功激勵，使學(xué)生在成功體驗(yàn)中感受習(xí)作的樂趣，增強(qiáng)習(xí)作信心。學(xué)校舉辦經(jīng)常性的演講比賽、手抄報評選；開展假期“自編書”、優(yōu)秀讀書筆記展評活動；組建學(xué)�！胺疾莸亍蔽膶W(xué)社，鼓勵學(xué)生向“紅領(lǐng)巾”廣播站投稿；參加各級舉辦的優(yōu)秀作文評選，向兒童報刊雜志社投稿；班級編訂優(yōu)秀作文選，鼓勵學(xué)生編印自己的優(yōu)秀習(xí)作集；每班教室內(nèi)建立“習(xí)作園地”，學(xué)生自由粘貼；在學(xué)校網(wǎng)站上展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、精彩演講稿等。通過各種形式的展評活動，給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，激勵學(xué)生積極參與，不斷摘取成功的果實(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。

　　八、擬創(chuàng)新點(diǎn)

　　(一)改變教與學(xué)的方式

　　(二)構(gòu)建語文課堂文化

　　(三)探索適合學(xué)生的評價

　　(四)建立作文教學(xué)資源庫

　　舉例:核心知識序列

　　低年級：想象性寫話和童話體寫話（句子訓(xùn)練）

　　中年級：觀察習(xí)作（素描），靜物、小動物、景物、建筑物；人物動作、對話、外貌以及事情發(fā)生變化（構(gòu)段訓(xùn)練）

　　高年級：實(shí)用型習(xí)作，記敘文、說明文、應(yīng)用文及讀書筆記（謀篇訓(xùn)練）

　　應(yīng)用舉例:

　　一年級寫家規(guī)

　　浴室墻上（煙斗、×）(孩子的名字)家已經(jīng)禁煙！

　　自己臥室的門上:進(jìn)屋之前先敲門！

　　母親梳妝臺鏡子上:請在8：00前出門，不要忘了手機(jī)！

　　中年級作文：訪談媽媽

　　出生時間/屬相/出生地/名字的由來/小學(xué)用過幾個書包/多少錢一個/什么時候有手表/玩什么游戲/聽什么故事/看什么電視節(jié)目/做什么家務(wù)活/外婆外公怎么教育你

　　媽媽的童年、給媽媽的信、我和媽媽比童年

　　高年級運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略教作文知識

　　總結(jié)《讀后感的寫法》

　　每個學(xué)習(xí)小組發(fā)4張紙片,四張紙片上的文字剛好連成一片讀后感。每位學(xué)生讀自己紙片上的文字，讀完后按順序排成一篇讀后感的文章。然后小組討論：讀后感該怎么寫？即第一步寫什么？第二步寫什么？……

　　九、研究方法文獻(xiàn)法

　　調(diào)查問卷法、個案研究法、實(shí)驗(yàn)對比法、案例研討法、行動研究法

　　十、研究步驟

　　整個課題分為確定實(shí)驗(yàn)課題、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)研究三個階段。調(diào)研階段主要調(diào)查分析學(xué)生作文中非個性化的種種表現(xiàn)，以及影響學(xué)生作文個性化發(fā)展的諸多因素，特別關(guān)注教師的教學(xué)方面對學(xué)生個性發(fā)展的影響。

　　實(shí)驗(yàn)研究階段主要探索作文教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。圍繞以下三個方面開展實(shí)驗(yàn)和研究:1.作文教學(xué)過程中師生相互影響。2.作文教學(xué)個性化與學(xué)生寫作個性化差異研究。3.作文教學(xué)個性化與學(xué)生寫作欲望及社會生活聯(lián)系。

　　十一、人員保障

　　十二、參考書目

　　1.裴海安《走向有效的作文教學(xué)（小學(xué)卷）》湖南人民出版社出版

　　2.馮世明《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》語文出版社出版

　　3.王學(xué)東《讓作文教學(xué)更有效》西南師范大學(xué)出版社出版

　　4.管建剛《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》福建教育出版社出版

　　5.周存輝《小學(xué)生活作文教學(xué)探微》廣西師范大學(xué)出版社出版

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