校本教研的研究報告

時間：2025-01-03 16:34:58 文圣報告我要投稿

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校本教研的研究報告范文（精選10篇）

　　在日常生活和工作中，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編整理的校本教研的研究報告范文，希望對大家有所幫助。

校本教研的研究報告范文（精選10篇）

　　校本教研的研究報告 1

　　以學校為中心進行教學研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學研究制度”，這是適應當前學校發(fā)展和教師成長需要的緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。因此，如何通過開展“以校為本”的行動研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學實踐，提出問題、解決問題，并通過校本教研活動提高自身綜合素質也就成為我們目前首要的工作目標。

　　一、立題背景

　　以“為了學校、在學校中、基于學�！睘樘卣餍１狙芯烤褪且詫W校為陣地，以新課程實施過程中所面對的各種教學具體問題為對象，以教師為主體，以促進學生發(fā)展為宗旨，在教學理論指導下的實踐性研究。做好校本教學研究工作，已成為當前學校發(fā)展和教師成長的現實要求與緊迫任務。20xx我校被確定為河北省“以校為本教研制度建設”的基地校，承擔了“以校為本教研制度建設”項目的研究工作。以此為契機，我校從自身實際出發(fā)，圍繞學校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對性地開展校本教研制度的建設工作。以充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情，在全校范圍內形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學實踐與教學研究及在職培訓融為一體，將學校構建成一個學習型的組織，來促進教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進教師綜合素質的不斷提升。

　　二、理論假設

　　本項目研究假設在校本教研制度的建設過程中以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以學校為陣地，以新課程實施過程中教師所面對的各種教學具體問題為對象，以教師為研究主體，在教學理論指導下研究和解決教學實際問題，培養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展意識與專業(yè)發(fā)展能力，總結和提高學校的辦學理念，創(chuàng)建和張揚學校的辦學特色，從而把學校建設成學習型組織，把教師培養(yǎng)成專家型教師。

　　三、研究的目標和內容

　�。ㄒ唬╉椖垦芯康木唧w目標

　　1、根據我校的教育教學實際，改進和完善教學研究制度和工作方式，建立適應新課程改革和教師發(fā)展需要的民主、開放、有效的自下而上與自上而下的校本教研運行機制。

　　2、以新課程標準為導向，以教師的自我反思為基礎，以同伴間的互助合作為途徑，并借助專家、教研員的專業(yè)引領作用，提高廣大教師的研究能力和專業(yè)素質。

　　3、以研究教師在教學過程中所遇到的現實問題為出發(fā)點，以促進教師專業(yè)發(fā)展和綜合素質提高為著眼點，努力提高學校的教學質量。

　�。ǘ╉椖垦芯康膬热�

　　1、建立健全教師在課前、課中、課后的自我反思制度，指導和促進教師不斷豐富和深化教學隨筆的內容和思想內涵，幫助每位教師掌握一定數量的經典課例，建立完善系統(tǒng)的教師成長記錄袋。

　　2、在精心設計和廣泛實踐的基礎上，總結和建立切合本校實際的全方位的以校為本教研制度建設基地的教師綜合素質評價指標，以提高本校教師綜合素質和學校的教學質量，促進學校教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　四、研究方法與步驟

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　　1、行動研究法。在校本教研制度建設的實踐中，遵循“計劃、行動、觀察、反思、再計劃、再行動、再反思”的思路開展行動研究，力爭達到預期效果。

　　2、文獻研究法。在進行行動研究的同時，加強理論學習，積極了解校本教研制度建設的最新的研究成果，不斷充實本項目的研究。

　　3、調查法。以問卷調查形式，研究教師進行校本教研活動的實效，根據反饋信息進行個案分析，以及時調整項目研究的策略和方案。

　�。ǘ┭芯坎襟E及進程

　　1、組建校本教研領導機構，進行項目研究的準備工作（20xx10月—20xx1月）

　�。�1）構建研究框架，組建校本教研領導機構。學校確定機構負責人及成員明確分工和相應任務。

　�。�2）組織教師學習與校本教研相關的教育科研理論，以及有關的教學改革實踐的論文材料，統(tǒng)一思想認識，制定項目研究實施方案，明確研究任務，提出項目研究計劃、管理辦法及實驗措施。

　�。�3）舉辦校本教研理論培訓班，邀請有關專家做理論講座。

　　2、實施研究計劃，開展項目研究（20xx3月———20xx1月）

　�。�1）以教研組為單位，開展校本教研活動，同時項目規(guī)劃組和工作小組進行觀察比較，找出項目實施方案中的偏差和不足，在組內討論研究，及時進行調整和補充。

　�。�2）定期召開項目研究負責人、研究骨干會議，及時學習有關校本教研的`文件，體會相關精神；及時總結交流各教研組開展校本教研的情況；及時落實項目研究計劃。

　　（3）教務處定期開展聽課、評課活動，對每一位教師的教學語言進行評價，并組織教師的演講比賽；板書、板畫設計比賽；教案設計比賽；課件制作比賽等校本教研活動。

　�。�4）以教研組為單位，階段性地開展優(yōu)質課例評比及校本教研優(yōu)秀論文征集。

　�。�5）進行教研組的集體備課和備課組的同頭備課活動，確立與同行“對話”機制，促進共同發(fā)展。

　　（6）為每位青年教師都建立專業(yè)成長記錄袋，內容包括：個人簡介、人生格言、教學反思、教學隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點滴。

　�。�7）定期開展優(yōu)秀教案、教學反思、教學隨筆的評比活動，并組織教師觀摩，促進共同發(fā)展。

　　（8）在研究進程中，注意研究資料的積累、比較；領導小組積極協調各方面關系，針對實驗中出現的偏頗，及時糾正；做好階段性總結工作，及時總結經驗和不足。

　　3、分析研究成果及時進行總結（20xx3月——20xx6月）

　　（1）收集研究過程中的各種資料，整理相關教師的論文、教案及項目研究過程中教師的校本教研活動案例、照片、錄像、光盤等，統(tǒng)計有關數據，做好結題工作。

　�。�2）對相關研究數據進行分析，進一步驗證校本教研活動中教師總結的一些經驗、規(guī)律，撰寫出完整的研究報告和工作報告，為課題專家組進行評估鑒定做好準備。

　　五、研究的主要成果

　�。ㄒ唬┙⒘送暾男１窘萄兄贫润w系

　　為了有效地推進校本教研基地校的建設，我校構建了以校長室——教務處——教研組為主體的三級教研網絡體系。

　　1、加強領導，發(fā)揮校長室在校本教研中的領導作用。

　　學校成立以校長為組長的校本教研領導小組，負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責任人，直接領導和參與學校的校本教研工作。領導小組下設工作小組和項目規(guī)劃組，負責校本教研的組織、管理，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導與管理機制。

　　2、健全制度，發(fā)揮教務處在校本教研中的中樞作用。

　　教務處負責全校校本教研工作的組織和實施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個環(huán)節(jié)進行檢查督導和研究總結。為保證把校本教研工作真正落到實處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長室、教務處校本教研管理制度》、《校本培訓制度》、《教研組校本教研活動制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規(guī)章制度，并積極加以落實，做到了過程性評價與終結性評價的有機結合，有效地調動了教師參與的積極性。

　　3、凸顯骨干，推動教研組在校本教研中的帶動作用。

　　我校選用思想覺悟較高，組織能力較強的“市、區(qū)級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長，讓他們成為校本教研活動的先鋒隊，組織各項常規(guī)系列活動：如理論學習、鉆研教材、集體備課、評價交流、專題研討等。同時以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動“示范者”隊伍，帶頭學習、發(fā)言、上示范課，使教研活動能夠規(guī)范有序地進行，使教研組成為學習型的基層團體。

　�。ǘ┙⒘私逃虒W理論培訓體系

　　教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，因此及時地對教師進行教育教學研究上的理論指導，引導教師學會理性地思考教學問題，是促進教師專業(yè)水平提高的有效保證。對此，幾年來我校從各個方面采取了多種措施來保證對教師教育教學理論素養(yǎng)的培訓。

　　1、理論培訓，更新觀念

　　開展校本教研以來，我校集中精力進行了校本理論培訓，以更新觀念。根據學校實際及教師專業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進行了師德教育、新教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓及新課程理念下的課堂教學研究培訓等，使老師在觀念上能夠與時俱進。

　　2、專家引領，提升素養(yǎng)

　　在校本教研中，教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請專家來校做專題講座，以提高全體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。市教科所楊葛莉所長和區(qū)進校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應邀做了《課例生成過程》、《校本課程開發(fā)》、《素質教育下的教師觀和學生觀》、《關于校本教研的幾點思考》、《談師生關系》、《如何提高教育科研的實效性》等專題講座，各位專家以其高水平的專業(yè)知識技能使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

　　3、參觀學習，拓寬視野

　　“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓及去青龍縣祖山中學、北戴河實驗小學等兄弟學校參觀學習，相互交流，拓寬視野。

　�。ㄈ┌l(fā)展了校本科研，激發(fā)了教研熱情

　　為了保證有效教研，我們在每學期初，都會根據市、區(qū)教研室工作會議精神適時地規(guī)劃校本教研工作，提出專題，確立重點，統(tǒng)一基本要求。同時，要求教師根據自己的教學實踐，發(fā)現問題，生成課例，確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實專題，使校本教研活動成為有效教研而不流于形式。學校還定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點滴心得，形成經驗成果，再把教研專題上升為科研課題，從而形成了多個教研課題組，在教育教學所涉及的各個領域進行科學研究。

　　幾年來，專題研究促進了老師的理論學習，理論研究又進一步深化了學校的教學實踐，學校教師隊伍也正是在研究的過程中得到了初步構建。同時，我校教師在課題研究上也累累碩果，20xx我校共有16項市級科研課題結題并通過驗收，20xx我校毛立澗副校長主持的國家重點科研課題《傳統(tǒng)教學觀與新課程教學觀對策略教學效果比較研究》已進入結題階段，另一項國家重點科研課題《在目標教學中實施創(chuàng)新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學模式與學生學習方式轉變的研究》也即將結題。此外，20xx我校申報的省級科研課題《綜合理科專題站對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究》已獲立項，同時另有9個課題組申報了市級課題，并積極開展課題研究。

　　為了更好地進行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng)立了校本教研�？短剿髋c交流》，刊發(fā)有關的教科研信息，教師的教學反思、隨筆、校本培訓體會、課例、案例等作品，給教師們提供一個成果展示和經驗交流的平臺。

　�。ㄋ模┒喾N舉措，實施有效教研

　　為實施有效教研，我校根據自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措�，F舉例如下：

　　1、有效開展教研組活動，促進教師的教學實踐和反思

　　為充分發(fā)揮教研組在教研活動中的核心作用，我校規(guī)定，在每周一次的教研組活動中，教研主題要專題化。即在開展教研活動前，首先要針對共性問題，確立研究主題，制定活動計劃，然后根據研究主題、活動計劃開展教研活動，并組織教師進行反思、交流。要求教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學反思、隨筆的評比、優(yōu)質課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動，有力地推動教研工作的有效實施。

　　2、開展師徒結對子活動，促進青年教師成長

　　每個學年度我校都要求教學經驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進行師徒結對子活動，并作為一項教學常規(guī)管理活動加以落實，定期進行檢查評比，年度進行表彰�；顒右笸降芊e極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗和先進理念；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學，形成優(yōu)勢互補，共同進步的教研風氣。

　　3、確立與同行“對話”機制，促進共同發(fā)展。

　　教師與同行“對話”，即同伴互助，互相提高，實現備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進教師專業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規(guī)定以備課組為單位，每周要進行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個維度，重點、難點及教法、學法，積極發(fā)表見解，參與討論，密切合作。幾年來，通過這樣備課，明顯提高了我校的教學質量，每一次備課，成為教師吃透教材、深鉆課標，轉變觀念，提高能力的好時機。

　　與此同時，在集體備課的基礎上，我校還要求每位教師每周至少要聽兩節(jié)同組教師的課，并及時進行評價。在評課中，要求教師要客觀地點出問題，提出改進措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學習，相互借鑒，相互切磋，從而促進教師專業(yè)素質的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時間圍繞教育對象、教學問題、教學行為、新課程教學評價等內容進行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實踐操作上的盲目的問題，使教師的理論素養(yǎng)不斷提高，教育觀點不斷更新，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　4、深入開展課例研究，培養(yǎng)協作精神

　　“思維永遠是由問題開始的。”在教學過程中，教師可能會遇到各種新困惑或新問題，而解決問題最有效的途徑是開展校本教研，進行課例研究。為此，我校要求各教研組每學期要針對教學實踐中遇到的共性問題，深入開展課例研究，并至少推出一個完整課例參加校級評比。每位教師每學期至少上一次研究課，撰寫兩篇教學后記，撰寫一篇課例研究報告。對于好的課例研究經驗，要通過�？托@網在全校范圍內推廣，并積極向上級教育部門推介。

　　5、建立專業(yè)成長記錄袋，關注教師發(fā)展

　　我校為每位青年教師都建立了專業(yè)成長記錄袋，內容包括：個人簡介、人生格言、教學反思、教學隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點滴，以促進其更快發(fā)展。

　　六、研究結論及體會

　　1、校本教研制度建設，能夠有效促進教師的專業(yè)發(fā)展

　　在校本教研活動中，通過學習、培訓、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，許多教師迅速地成長，并獲取了累累碩果。例如：20xx，趙強老師在第一屆全國物理教師信息技術與課程整合大賽中獲一等獎；20xx，朱曉紅老師在河北省課改優(yōu)質課評比中獲一等獎；20xx，朱健老師在河北省生物教學優(yōu)質課大賽中獲一等獎；20xx，趙杰老師在第六屆全國課程整合優(yōu)質課評比中獲一等獎；20xx，李衛(wèi)軍老師在第三屆全國物理教師信息技術與課程整合大賽中獲二等獎；20xx，張建榮老師在市數學教師智能大賽中獲二等獎，石紹娜老師撰寫的教學隨筆《對一個特異生轉化的感受》獲市級一等獎；馮蜜老師撰寫的教學隨筆《讓紅筆充滿人性》獲市級一等獎等。

　　2、校本教研制度建設，能夠增強學校活力，提高學校區(qū)域影響

一系列的校本教研活動，鼓舞了我校教師進行教學研究實踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經驗，并在區(qū)域內加以推廣。如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設系列活動中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經驗介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課，產生了較大反響。

　　在區(qū)級教研活動及聯片教研活動中，我校教師均積極參與，介紹經驗，并推出了多節(jié)優(yōu)質課，如吳曉茹老師的《二氧化碳制取的研究》，沈艷新老師的《揚起自信的風帆》等，展示了我校校本教研的成果和風采。尤其是在信息技術與課程整合的課例研究上，我校具有巨大優(yōu)勢，走在了本區(qū)域的前列。在國家級的大賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎，同時在本區(qū)域推出了多節(jié)整合課例，如劉秀紅老師的《作文教學與課程整合》，在區(qū)域內的校本教研活動中產生了巨大影響，為這一新教學模式的課例研究做出了應有貢獻。

　　3、校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學術研究氛圍，為教師提供了必要的學習資源

　　隨著校本教研工作的深入，我校創(chuàng)建了校本教研�？短剿髋c交流》，在校園網上開辟了校本教研論壇專欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺研修的熱情，紛紛利用�？途W上論壇交流經驗、發(fā)表見解。在此影響下，各項常規(guī)教研活動也以各加豐富多彩的形式開展，教師逐漸成為把握教研方向和進程的主人，校長室、教務處只負責協調和輔助，進而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設走向了校本教研的文化建設。

　　由此可見，教師真正的成長不僅在于崗前培訓和脫產培訓，而主要是在教學實踐中培養(yǎng)和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對教育教學研究的探索之中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。

　　4、團結一致，堅持不懈，發(fā)揚奉獻精神是搞好項目研究的靈魂。

　　幾年來，我校校本教研領導機構和廣大教師團結一致、相互支持、憑著對事業(yè)的執(zhí)著、憑著高度的責任感，不計名利、不計報酬，精心策劃、組織，認真總結、交流，豐碩的成果中滲透了老師們大量無私的勞動，體現了老師們勇于奉獻的精神。這為項目研究的圓滿成功，提供了巨大的精神力量。

　　七、問題與討論

　　1、各教研組的教研水平及成效存在一定差異。由于各學科間各自特性的制約，在項目研究過程中，各教研組的研究進程不可能做到完全一致，測評方法也存在差異，因此造成了項目研究過程中各教研組校本教研成效的不均衡。

　　2、教師綜合素質評價體系的研究還有待進一步深入。如何在校本教研制度建設的過程中，根據先進的教育理念，建立更加有效的評價機制，是我們在今后的研究工作中努力的方向。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”�？傊斘覀冋嬲哌M校本教研，就會發(fā)現，路其實就在腳下，只要去實踐，相信第十五中學的明天會在以校為本的基地校建設中更加美好！

　　校本教研的研究報告 2

　　在忙忙碌碌中，一個學期很快就過去了�？傮w來看，全體數學教師認真執(zhí)行學校教學工作計劃、轉變思想、積極探索、改革教學。在繼續(xù)推進我�！白灾鳌�(chuàng)新”課堂教學模式的同時把構建有效課堂落實到教學中來，收到了很好的效果。具體總結如下：

　　一、加強業(yè)務學習，提高教學水平。

　　本著“多學、常思考”的宗旨，本學期我組各位教師除了經常閱讀有關的專業(yè)資料和網絡信息外，黃玉芬老師參加學習了在龍港舉行的“龍港之約”的活動，聽了名師的講課。我組的施正加老師又參加了平陽縣舉行的90學時培訓，老師們通過這次活動，學習了他們先進的教學理念、全新的`教學設計、有效的教學方法，并將學到的專業(yè)知識應用到平時的教學中來，提高我們的教學水平。

　　二、創(chuàng)建有效課堂，提高課堂效率。

　　本學期我們各位數學教師都是課堂教學的實踐者。為了創(chuàng)建有效課堂，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環(huán)境。把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是教師之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。本著這一原則，本學期我組開展了各種教研活動。3月份我組的林云斌、林邦金、溫素嫦、施正加四位教師主動參加了我校組織的全員賽課活動，每節(jié)課都有自己獨特的創(chuàng)意。蔡玉花老師也說了一節(jié)很精彩的課。實踐證明，多講這種研討課既能提高教師的自身水平，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高課堂效率，達到自主、創(chuàng)新、高效的教學效果。

　　三、抓實常規(guī)、保證教育教學任務全面完成。

　　本學期我組每次教研活動都堅持以教學為中心，教師們互相交流教學經驗，切磋教法，學情分析、反思心得、集體備課，以此來矯正疏漏，取長補短，達到共同提升的目的。常規(guī)檢查一月一次，通過檢查發(fā)現大家都備課認真，作業(yè)批改仔細，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事。真正做到了課前有準備、課后有反思。

　　四、認真落實培優(yōu)補差，激勵促進學生全面發(fā)展。

　　培優(yōu)補差對于數學學科而言既是重點也是難點。每個數學教師在這方面付出了大量的時間和心血。除了培優(yōu)補差外，每個教師還指定了詳細的轉差計劃、轉差有記錄，有總結。本學期每位教師至少轉化一至二名學困生。由于我們學校每個學期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，學困生很多，學校又沒有給我們安排補差的時間，而我們數學教師大多帶一個班的主課。有的還兼帶了班主任或跨年級教學或跨學科，教學任務很重作業(yè)批改量大。所以數學教師們只有利用課余時間給學生補差，特別是臨近期末考試這段時間。很多教師利用中午休息時間給差生補課，確實很辛苦，也很難得。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們全體數學教師將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！

　　校本教研的研究報告 3

　　從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

　　1 開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量

　　認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

　　2、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的.效益。

　　3、自我反思及案例

　　反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手

　　材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　三、研修內容豐富多彩

　　1、加強師德培養(yǎng)

　　教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中

　　根據教學實際，反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。

　　校本教研的研究報告 4

　　我校本著參與、合作、共享和提升這樣一種指導思想，開展了校本教研活動。以提高教師的專業(yè)水平和促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師與學生所面對的問題為對象，以教師作為研究的主體，開展較為豐富的校本教研活動，探索教學規(guī)律，不斷提高教育教學水平和促進校本教研制度的建立與完善。

　　本學期我在校領導的正確指導下，圓滿完成了我校開展的教研任務�，F將工作總結如下：

　　一、學理論，促交流。

　　俗話說得好，活到老，學到老。作為一名教師，要給學生一杯水，不只是要有“一桶水”，現代社會知識日新月異，教師應該要有“長流水”，是“活水”。我注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論。

　　1、形式上，把集體學習與個人學習相結合，理論學習、培訓與課堂教學相結合；內容上，我有針對性地學習新的教育教學理念，閱讀一本教育專著--《今天，我們怎樣做班主任》，并撰寫心得體會。

　　2、積極參加進修、自我提高的培訓，撰寫教學論文和做好教學反思。有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務能力。這為提高教學質量和學校素質教育的全面發(fā)展提供了有力的保證。

　　3、加強交流。利用教研活動對新的教育教學理念和新的教育教學方法進行有針對性、時效性的交流，促進了學習和運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提高了教學能力和技巧。

　　二、抓備課，保課堂

　　眾所周知，若要上一堂學生喜聞樂學的課，須在課前踏踏實實地做好課前準備。無準備的戰(zhàn)要打好，再好也好不到哪里去。我有計劃、有條理地進行備課、上課。要做到：

　　1、備課前，必須做到熟悉教材和學生，做到理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。

　　2、參加我校組織的`上好隨堂課比賽。上課后，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷優(yōu)化教學目標、過程和方法，以熟悉教材、研究教材，提高教學質量，促進學生全面發(fā)展為目的。

　　三、勤聽課、重評議

　　正所謂：人無完人。我們提倡老師博采眾長，揚長避短。為了讓自己能成為一名跟得上時代的人民教師，應勤聽課，重評議。

　　1、常規(guī)聽課時，實實在在根據課堂上出現的難點、重點問題，進行評析并做好記錄。

　　2、課后反思是關鍵

　　自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量。

　　校本教研的研究報告 5

拉海爾區(qū)教研室：

　　為了促進我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學研究能力，進一步健全學校校本教研制度，學校深入貫徹落實內蒙古自治區(qū)教育廳《關于加強校本教研制度建設的指導意見》和《拉海爾區(qū)加強校本教研制度建設實施方案》的文件精神，全面結合我校師資隊伍建設的需要，積極探索和開展適合學校教育發(fā)展的校本教研，通過學習、交流、實踐等各種形式，充分調動教師教研積極性，廣泛地參與校本教研，形成良好的校本教研氛圍，推動學校的內涵發(fā)展�，F根據《拉海爾區(qū)創(chuàng)建校本教研制度建設示范校評估標準》，特申報拉海爾區(qū)校本教研示范校。

　　我校近幾年積極探索校本教研的新思路、新模式，力求使校本教研不僅有利于促進教師專業(yè)化的發(fā)展，而且對于全面推進素質教育、推動新課程改革向縱深發(fā)展發(fā)揮重要的現實意義。真正探索提高教學效率和教學質量，促進學生全面發(fā)展，形成鮮明的辦學特色，促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展的有益嘗試。

　　一、備課組每學期以課題研究形式安排教研活動

　　課題研究是教育科研的核心與龍頭，也是校本教研活動開展的最重要的形式。各備課組結合學科特點，教師研究的`問題通常也是其他教師遇到的共性問題。這些問題的解決需要也應該借助集體的力量，也只有教師的集體參與，才能使教師在思維碰撞中產生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯探討中廓清認識，才能形成研究的氛圍、研究的文化。如數學組制定的“問題是教學法在數學教學中的應用”，語文備課組制定的“語文課堂教學有效性的探討”在實際教學中都起到了積極的推動作用。

　　二、“三級備課”活動的積極探索——增加實踐檢驗環(huán)節(jié)

　　完善充實“三級備課”的內容，“一級備課”環(huán)節(jié)結束后，第一主講人要根據個人鉆研與群體合作的心得進行“實踐檢驗”（即在某一班級先講一節(jié)教研課），組內全體教師根據聽課體會，在“二級備課”報告單上分別寫出心得體會和改進措施，取得共識后再針對不同班級和不同教師的教學特色，推廣應用到所教班級，真正保證教研活動的實效性。教務處同步進行對備課組工作的過程管理，使備課組的常規(guī)工作與活動組織有序、規(guī)范、高效。

　　三、進一步完善我校校本教研的實施策略

　　1、樹立以校為本的教學研究新理念

　　校本教研必須以學校發(fā)展為本，校本教研必須以教師發(fā)展為本，校本教研必須以學生發(fā)展為本。

　　2、建立校本教研的組織保障體系

　　建立校長→教務處、→備課組→教師分層管理的校本教研制度，成立“校本教研工作小組”，負責制定本校教學研究的學期和年度計劃、組織協調及活動過程的落實與檢查。

　　3、制定校本教研的制度保障體系

　　在民主的基礎制定校本教研制度。校本教研的制度主要包括：“三級備課”制度，教考分離制度，班級教導制度等。制度激發(fā)廣大教師積極參與校本教研，從而提升自己的專業(yè)化素質，進而提升學校的辦學水平。

　　4、提升廣大教師的行動研究能力

　　行動研究的特點可以概括為“基于教育教學，通過教育教學，為了教育教學”的研究。這種研究是從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，以解決教師的實際工作問題。

　　5、營造校本教研的校園文化氛圍

　　通過校園行為文化建設，特別是教師自覺的反思行為、群體合作行為的塑造，為校本教研提供行為范式；通過加強校園精神文化建設，增強學校凝聚力，培養(yǎng)廣大教師積極進取、勇于拼搏的精神風貌，為校本教研的開展提供人文環(huán)境和支撐。

　　新課程改革正在深入落實，我校教育教學工作結合拉海爾區(qū)教育局關于全面提高教學質量活動年的指示精神，進一步推進我校素質教育的全面、持續(xù)、優(yōu)質和均衡發(fā)展，全面提升我校辦學水平和教學質量，現根據《拉海爾區(qū)創(chuàng)建校本教研制度建設示范校評估標準》，特申報拉海爾區(qū)校本教研示范校，望給予批準驗收為盼！

　　校本教研的研究報告 6

　　侯家崗鄉(xiāng)初級中學自20xx年榮獲“上饒市首批校本教研示范學�！币詠�，學校能積極發(fā)揮校本教研的基地功能和輻射作用，為我縣教學研究、教師培訓，為全面建設校本教研制度作出了應有的貢獻。20xx年4月以來，我校就復評工作成立了領導小組，強調了紀律，明確了職責，進行了階段性的自評，在自評過程中糾正了一些做法，不到位工作得到了很大改進，資料建設得到了進一步的規(guī)范�，F將自查自評工作匯報如下：

　　一、領導重視，提升了校本教研管理水平

　　校長能嚴格按照《上饒市教育局建設以校為本教研制度的指導意見》要求，做好校本教研制度建設工作，領導校本教研工作的開展，能很好地履行校長是校本教研第一責任人的'義務，學校成立了以業(yè)務副校長為組長，教導主任為副組長，教導干事具體負責的校本教研領導小組，明確了職責，落實了工作，學校后勤為校本教研活動提供了所需的經費。

　　二、制度完善，推進了校本教研教學改革

　　校本教研領導小組健全了校本教研工作管理和獎勵制度，每學期開學之初就制訂好了切合學校實際的校本教研和校本培訓的工作機制，每個教研組都出臺了全學期的教研活動計劃。

　　三、過程管理，豐富了校本教研內涵意義

　　學校能根據學期初制定的校本教研、校本培訓計劃，逐一予以落實，并有實施記錄。各教研組開展教研活動能做到：教研活動有主題、教研時間有保證，教研方式有規(guī)范，教研過程有記錄。

　　四、工作成效，深化了校本教研實際效果

　　教師能積極參加縣教研室組織的各項競賽活動，多人次在公開教學中獲獎，一人次榮獲全縣語文學科帶頭人和省級骨干教師。特別是英語聽力競賽，不少學生獲省級榮譽，在全市、全縣名列前茅。讀書活動和《中學生之友》閱讀征文活動中多人次獲省級表彰。但開展課題研究活動不夠，開發(fā)校本課題還有缺陷。

　　五、工作特色，彰顯了校本教研活動氛圍

　　在校本教研模式的探索和創(chuàng)建方面，建立了有自己學校特色的教研模式，結合學校實際，卓有成效地開展了校本培訓。

　　我校的校本教研自評工作按照以評促糾、以評促建、糾建并舉、校本兼治這一原則，嚴密實施，嚴謹操作，嚴格要求，積極推進學校教育工作和諧發(fā)展。

　　校本教研的研究報告 7

　　幾年來，我校在教育局和xx鎮(zhèn)中心學校的正確領導下，努力改善辦學條件，不斷更新教育觀念，強化師資隊伍建設，整體推進素質教育，全面深入開展課程改革和校本教研活動。教育教學研究得到了長足的發(fā)展，師生素質得到了有效的提高，教學成績在中心學校名列前茅。此次根據《海東地區(qū)中小學校本教研工作評估標準》認真進行了自查，現把自查情況匯報如下：

　　一、建立現代化的校本教研管理機制

　　（1）學校領導班子努力成為更新教育觀念的先行者。新課程改革的探索與實踐，要求學校領導具有開闊的視野、理性的思維，開拓的精神、實事求是的作風，并善于把先進的教育理念貫徹于學校的全部活動之中。我校形成了以校長是第一責任人，校長和教導主任指導校本教研的有效工作機制，分工明確，責任到人，保證校本教研工作常規(guī)化、規(guī)范化、科學化。

　�。�2）學校有健全的校本教研工作實施方案、推行學校優(yōu)質服務承諾，并制訂出了《xx小學定位升級奮斗目標》，認真做到每學期有計劃、有檢查、有評比、有獎勵、有總結。

　�。�3）建章立制，規(guī)范管理。我校對校本教研給予了高度的重視。為保證教研工作扎實而富有成效的進行，學校鼓勵教師立足崗位，發(fā)展學生，成就自我，樹立“嚴謹，求實，民主，創(chuàng)新”教風。其次，學校注重教研工作的常規(guī)管理和制度建設。幾年來，學校先后制定了《校本教研制度》、《教學反思制度》、《教師理論學習培訓制度》、《校本教研教師獎罰制度》、《教師集體研討制度》、《教師集體備課制度》等一系列教學教研管理制度。

　�。�4）教師參與學校民主管理，成為學校的主人。學校能夠充分發(fā)揮教師主人公作用，廣泛征求教師對學校工作的合理化建議和對其在校本教研發(fā)展方面的需求，同時廣泛征求廣大家長對學校管理中好的建議或意見，群策群力，把學校的民主管理工作提高到新的階段。學校積極推行校務公開制度，做到重大決策公開、財務制度公開，學校管理水平不斷提高。

　　二、以校本教研活動為依托，展開校本教研。

　�。�1）為了使我校的課題研究能深入開展，校長親自參與到課題組，指導課題組開展好課題研究活動。教研活動以及集體備課活動開展正常。教研活動每兩周組織一次，每次活動做到定時間、定地點、定人員、定主題、定內容、定形式，活動有計劃、有記錄、有材料。

　�。�2）教研活動形成了民主、開放、團結的氛圍，方案策劃具體，研究問題明確，研究內容適合研究主題，組織形式科學。具體程序是：確定活動背景——主講教師備課——主講教師說課——集體討論——確定觀課點——主講教師授課——集體議課——主講教師反思——教導主任總結。

　�。�3）推行自我反思，實現自我成長。教師要把反思貫穿于教學的整個過程之中，要反思成功之處、反思失誤之處、反思機智之處，反思學生的不同見解、反思學生中出現的問題、反思今后的教學改革等教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的.在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。因此學校要求教師能主動、及時、真實地進行教學反思，每人每學期所撰寫的有一定深度的教學反思記錄不少于所授課的1/3。同時，每位教師上交了教學論文、優(yōu)秀教學案例等不少于2篇，聽課不少于10節(jié)。

　　（4）和兄弟學校相互交流，吸取經驗。我校積極承辦片級教研活動，送教上山到xx小學，與那里的教師進行交流、討論。近年來，學校鼓勵和支持教師參加了各級各類教研活動，xxxx幾位教師分別參加了縣級教學能手評比活動，都取得了縣“教學能手”稱號。

　�。�5）學校有健全的校本培訓制度，做到了一月兩次集體培訓，培訓內容以新課程標準為主。培訓時教師積極、認真、做好培訓筆記。同時，我校一些教師參加了中心學校組織的外出培訓，提高了教師的整體素質。

　　三、校本教研工作取得的成效。

　�。�1）我校形成人人參與、合作交流的濃厚教研文化氛圍，教師業(yè)務能力得到了提高，教師專業(yè)水平發(fā)展快，學科建設成效明顯。

　�。�2）學校每學年將教師的優(yōu)秀教學案例、教學反思、教學論文等整理、匯編成冊。我校魏富君、趙富貴、王海慶、宋中華等教師的論文在國家教育刊物上得到了發(fā)表。

　　（3）學校構建出科學合理的評價體系，有效促進教師專業(yè)成長，有4位教師獲得了縣級教學能手稱號，占全校教師比例的45%。通過多種形式有力的推動了教育教學的良好發(fā)展。

　　四、存在的問題

　　以上是我校的校本教研情況，我們始終本著“求真務實”思想，踏踏實實，走自己的教研教改之路。雖然如此，但在教研工作中，還存在一些問題：

　　（1）教師的教研意識還有待加強，沒有形成自主教研、自發(fā)的行為；工作還依靠逼著做；

　�。�2）學校的教研工作不夠系統(tǒng)，沒有長遠的計劃和安排，教研工作只是星星點點的；

　　（3）教師的教研成果太少；

　�。�4）沒有開發(fā)出校本教材。

　　五、今后打算

　　校本教研工作能促進教師素質的提高，促進教學質量的提高，我們會一如既往的把校本教研工作開展下去，

　�。�1）對校本教研工作做一長遠規(guī)劃和安排，分階段實施與完成；

　�。�2）努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福；

　�。�3）在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

　　校本教研的研究報告 8

　　所謂校本教研，概括地說，就是從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學研究。目的是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量。

　　為此，我對江西鄱陽中學的132名教師進行了調查。經過調查發(fā)現，在校本教研中，不能虛心聽取別人的批評意見，對批評意見產生抵觸情緒的教師有48．6%；不愿意上公開課，不愿意和同事進行必要的交流的教師有51．3%；不愿進行課題研究、撰寫教研論文的教師有69．2%；教學中遇到問題自己思考解決，不愿意與同事討論的教師有18．7%；由于課時多、教學任務重而忽視理論研究的教師有61．5%。

　　通過這次調查，我總結出當前校本教研存在的如下的一些不足之處：

　　一、缺乏理論學習

　　加強教育教學理論的學習應是學校教研活動的重要內容。但在當前的教研活動中，理論學習顯得十分薄弱，鄱陽中學課時多，教學任務重，絕大部分教師被繁重的教育教學任務所束縛，幾乎沒有時間和精力看書學習：以致于教學觀念、方法、手段等嚴重滯后。因此，加強理論學習不僅是必要的，而且是一項長期的系統(tǒng)工程。

　　二、缺乏整體協作

　　課堂教學中教師的教雖然是一種個體行為，但它所體現的應該是一種集體智慧。長期以來，由于受升學競爭的影響，教師在教學中往往各搞一套，相互保守，缺乏交流與協作，造成了一種老死不相往來的封閉局面。誠然，教師在教學中主要展現的是自己對教材的分析與理解、過程的設計與調控、方法的選擇與應用等基本教學能力。但如能把同教研組、備課組老師的觀點集中起來并加以整合，則不僅能達到資源共享的效果，而且將獲得更大的教學效益。因此，教研活動要倡導整體協作的作風，既要競爭也要交流，要安排專門的備課組活動時間，使之成為廣大教師的共識，并真正在教學過程中貫徹落實。

　　三、缺乏反面意見

　　目前，各校在教研活動中都安排了一定數量的公開課活動，旨在推動教師間的相互交流與學習。但這些活動在一定程度上都流于形式，并沒有進行真正意義上的研討。一方面，由于授課教師課前作了充分準備甚至作了預演，導致公開課做作痕跡很重，不能真實反映教學情況，且抑制了教師的創(chuàng)造性。另一方面，在評課時也是叫好聲一片，對教學中出現的問題、存在的不足不能提出中肯的批評，造成一種不說真話、相互恭維的不良習氣。其實，開公開課的真正目的`一方面是總結經驗，肯定成績；但更重要的應是發(fā)現井糾正教學中的問題和不足，使授課者和聽課者都能從中獲益。因此，在評課過程中應多發(fā)表一些反面意見，這才是健康的、積極的聲音。

　　四、缺乏課題研究

　　隨著改革的不斷深入，對教師也提出了越來越高的要求。教師應努力由“實踐型”、“經驗型”逐步向“科研型”、“專家型”發(fā)展，不斷探索和總結教育教學的內在規(guī)律，使自己成為教育教學改革和實踐的行家里手。但在當前的學校教學中；大多數教師仍缺乏教科研意識，對各種有意義的教育教學現象缺乏總結，更談不上對這些現象之間的因果關系進行思考和研究，導致教育教學往往是高投入、低產出，事倍功半。有的教師雖也搞了一些專題研究，但由于缺乏科學性、計劃性、系統(tǒng)性，所以研究也往往是隨意的、零碎的、浮淺的。在現今全面深化教育改革，全面推進素質教育的新形勢下，教研活動不能僅僅停留在一些事務性的工作上，要樹立教育要發(fā)展、科研作先導的思想，結合學校教育教學實際開展一些課題研究，把校園和課堂當作我們的實驗室，用科學的理論作指導，在實驗、調查、比較、分析的基礎上，不斷探索和總結教育教學的內在規(guī)律，使我們的教科研能力和教育教學質量不斷提高。

　　以上分析的四個方面的問題，最終導致教師認知結構與校本教研結構之間存在著較大的矛盾，這既需要教師本身有一個自我適應的過程，更需要學校的引導和鼓勵。

　　校本教研的研究報告 9

　　校本教研是基于學校、為了學校、在學校中進行的教育教學研究。它以教師為主體，以新課程實施過程中學校所面臨的各種教學具體問題為對象，與學校生活密切相關、與發(fā)生在自己和學校里的有關教育教學問題相聯系，與教師和學校的發(fā)展融為一體，是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。

　　我稍戶營子中心小學是一所農村完小，教學資源相對有限，教師僅有10%為師范專業(yè)畢業(yè)生。為了充分利用我校教學資源，發(fā)揮教師現有優(yōu)勢。我校以“找準切入點、提升實效性”為校本教研原則，避免“無問題而教研”“主題與教研毫無關系”“盲目上課、盲目評課”“評課盲目羅列一些課改理念”等一系列假、大、空的形式主義校本教研。采取以下切實可行的措施開展我校校本教研。

　　一、制定校本教研檢查制度。

　　1．教研活動時間，學校負責檢查、記錄各組活動情況，包括參加人數、活動內容、主持人、起止時間、缺勤人員等，活動完畢后收交活動記錄。

　　2．檢查實行點面結合的方式，教導處負責全面檢查記錄，學校領導深入到各教研組參加教研活動。

　　3．各位教師要服從學校和教研組長的安排、布置，按時參加教研活動，并且認真進行教研活動，積極發(fā)言，做好記錄，而且能夠落實到自己的教學實踐中。

　　4．檢查結果及活動記錄等要及時整理存檔，作為教師評估、先進個人評選的重要依據。

　　以上校本教研檢查制度摘錄于我�！督虒W常規(guī)量化考核方案》。

　　二、確定校本教研模式

　　結合我校實際情況，為了更好地提高教師課堂教學技能，我校積極開展校本教研，解決在實際教學中存在的問題。本學期我校校本教研采取分高低年組，平行推進的方式。

　　其校本教研模式為：查找教學中存在的問題——確定教研主題——觀看教學錄像以引領——進行專題業(yè)務自學——在教學中實踐——上教學研討課——專題評課——總結經驗

　　注：

　�、俨檎医虒W中存在的問題：研究就是解決問題，沒有問題就沒有研究；不針對問題的校本教研活動就不可能有具體明顯的實效。校長、主任會同年組組長在開學伊始便堅持隨堂聽課，看教師的課堂教學，看學生的學習效果，以查找教學中存在的問題并加以歸納梳理。

　　②確定教研主題：那么在教育教學實踐中，教師不是沒有遇到問題，而更多的是不知道應該怎樣將它們提煉為校本教研的問題（或主題），并分輕重緩急將它們排列出來。因此，校長、主任和年組組長坐下來把查找到的問題和教師提出的問題放在新課程理念下，進行提煉生成有價值的校本教研主題。本學期我校確定的校本教研主題是：數學學科《提高學生的計算能力——明算理、重多樣、擇優(yōu)化、計算準》；語文學科低年組《搭建識字平臺，培養(yǎng)學生獨立識字能力》，高年組《以讀促悟、讀寫結合》。

　�、塾^看教學錄像以引領：教學錄像由教導主任和年組組長嚴格把關，盡量選擇專家課并能突出本次教研主題的，使教師聽課后能對教研主題有深層理解的.錄像課。本學期我們觀看的教學錄像有：數學學科低年段的《20以內加減法》，高年段的《三位數除以一位數》；語文學科低年段馬菁老師的《窗前一株紫丁香》，高年段支玉恒老師的《只有一個地球》。

　　④進行專題業(yè)務自學：自學是一種很好的學習方式，年組教師自主翻閱資料、上網搜索，具有強大的發(fā)散性，學習范圍廣泛，有助于集思廣義。自學成果在上教學研討課之前由教導主任檢查，進行點評。

　�、菰诮虒W中實踐：俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。究竟，在教學錄像中學到的方法，和通過自學學到的理論是否正確、有效，是否符合我們學生實際，要通過教學實踐來檢驗。因此，進行為期一周的教學實踐以作檢驗。

　�、奚辖虒W研討課：雖是教學研討課，但我校堅持發(fā)揮學校的人力資源的優(yōu)勢，選擇教學經驗豐富，業(yè)務素質較強，肯于鉆研、探索新課改理念的教師承擔。本學期共上了四節(jié)教學研討課：夏麗虹老師執(zhí)教的《小小圖書館》，駱娜老師執(zhí)教的《誰爬得快》，張艷榮老師執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》，羅丹老師執(zhí)教的《成功的路》。

　�、邔ｎ}評課：所謂專題評課即為：“一個中心、三個維度”�！耙粋€中心”要圍繞校本教研主題進行評課�！叭齻€維度”即結合教學錄像中直觀感知的，結合專題自學內化的，結合本次研討課感悟的進行評課。

　　⑧解決問題、總結經驗、服務教學：全體教師各抒己見，總結出切實可行的解決問題的經驗，為后續(xù)教學服務。

　　通過教研我們切實找到了解決問題的辦法，學生數學方面的計算能力，語文方面讀、寫能力均有較大提高。我校期末學生語、數書面檢測成績名列全鎮(zhèn)榜首，創(chuàng)歷史新高。這也從某種意義上肯定了校本教研取得的成績。

　　一學期以來我校以“找準切入點、提升實效性”為原則，致力于摸索出一條適合我校校本教研的路子，通過一學期的校本教研實踐，應該說我們找準了切入點，這就是我們最大的財富。但在未來的校本教研之路上我們還將不斷探索、完善，使我們的校本教研之路越走越寬、越走越遠。

　　校本教研的研究報告 10

　　本著發(fā)現和解決我校校本教研中的問題，提升校本教研水平，促進辦學質量的提高，在區(qū)教委開展首批校本教研示范學校驗收之際，我們對照文件的精神，結合《萬州區(qū)校本教研示范學校驗收工作方案》的要求，對我校的校本教研工作進行了自查，現將報告如下:

　　一、領導重視

　　領導職責分明，實施過程中相互幫助，共同促進校本教研工作的順利開展。校長認真履行校本教研第一責任人職責。主要表現在：

　�。�1）校本教研工作納入學校計劃和工作總結，總是要先審查科室計劃和總結（包括校本教研工作），結合學校發(fā)展方向制訂初稿，再在學校行政會上討論和修改的基礎上形成的，因而具有很強的指導性。

　�。�2）認真組織教職工閱讀理解教科所教研教改的相關文件，結合學校計劃安排周工作，任務落實到具體的領導身上，制訂可行性的工作方案，因而具有很強的實用性。

　�。�3）安全和教學是學校的生命線，校長圍繞這個中心開展活動，凡校本教研工作，領導必參加，對我校的校本教研具有很強的監(jiān)督性。

　�。�4）每月召開一次教學例會，每期作一次現代教育理論講座，每周的周前會組織教師5分鐘的理論學習--學習蘆梭的《愛彌爾》、讀陶行知、葉圣陶等教育家的文章，不求教師有很大收獲，只求教師記住一句話，甚至是一個詞。

　�。�5）加強學習，因而觀念新，積極探索學校發(fā)展對校本教研的新要求，引導和支持教導處對一些新的想法的嘗試和實踐，與時俱進，不斷發(fā)展。如： 20xx年的教學檢查習慣養(yǎng)成活動，20xx年的電子集體備課活動。

　　（6）教研經費投入合理，保證活動的正常開展。學校按每人100元的經費投放到教研組，支持組內教師的學習、交流、集體備課、教學練兵等教研活動。

　　二、教研組織規(guī)范

　　學校根據《萬州區(qū)學校教研組工作規(guī)程》，結合我校近50年的教研傳統(tǒng)，制定了《響水初中教研組工作規(guī)程》，強化了我校的教研組織建設。

　　1、學校設立了七個教研組：語文組（6人）、數學組（6人）、英語組（7人）、理化生組（8人）、政史地組（4人）、體藝組（3人）、電教組（6人）；

　　2、學校設立了三個年級組：初一組、初二組、初三組。

　　3、落實了組長待遇：周課時1節(jié)。促進了組長自覺履行職責。

　　三、教研制度實用

　　為了讓教師主動規(guī)范自己的教研行為，養(yǎng)成良好的教研習慣，學校制定了一系列教學管理、校本教研、教學評價的制度和實施細則。如：20xx年制定了《響中校本教研實施細則》，20xx年配套完成了《聽課制度》、《評課制度》、《集體備課制度》、《學習制度》，《考勤制度》，06制定了《響中教學六認真實施細則》，20xx年制定《響中課堂教學有效性評價量表》、《先進教研組、教研先進個人評選條例》、20xx年制定了《骨干教師管理辦法》等。并配套完成了學科教學要求，達到教學、教研教改有章可循，按章行事，讓每個教師在教研的熔爐中快速成長。

　　四、校際教研融合

　　學校奉行“走出去，請進來”的校際教研方案。

　　1、走出去，就是把教師帶到教學水平高的學校去搞教研。20xx年春，劉培明和周建平參加重慶市農村初中學科教師培訓學習，周祥德參加全國語文青年教師賽課觀摩學習，丁俊到上海學習三個月，崔建川上派到國本中學學習一年。一年中，學校承擔送教和教學調講任務5場：

　　一是幸奠權校長在20xx年12月萬州區(qū)生物骨干教師培訓班作〈生物實踐活動的教學策略〉的講座；

　　二是幸奠權校長在20xx年4月萬州區(qū)生物復習工作會上作〈抓綱務本，注重基礎〉的報告；

　　三是劉培明在20xx年4月萬州區(qū)農村初中數學骨干教師培訓期間送課到高峰初中〈全等三角形的'復習課〉；

　　四是丁俊在20xx年3月農村初中語文骨干教師培訓期間送課到龍寶中學；

　　五是20xx年9月承擔教科所地理送教到甘寧片區(qū)的任務。

　　2、請進來，就是把教學水平高的學校的教師請進來搞教研，實現優(yōu)勢互補。一年中，接受區(qū)內學校研究學習5批：

　　一是20xx年10月主辦甘寧片區(qū)初中政治教師技能競賽，接受甘寧片區(qū)的政治教師到校學習；

　　二是20xx年5月接受國本中學到校交流學習；

　　三是接受國本中學的黃雪、潘來富兩位下派教師在校交流學習一年；